Развитие мнемических способностей младших школьников на уроках чтения

      холод, лес, теленок, книга, стрекоза, ель, обезьяна, комар, банан, слово, корова, снег, пасти, сверкать, читать, тропики, дремучий, летать.

Необходимо перед  запоминанием сгруппировать слова тройками по смыслу.

       Холод-  снег - сверкать,             теленок -  корова  -  пасти,

       лес   -   ель - дремучий,               обезьяна  -   банан -  тропики,

        книга  -   слово  - читать,             стрекоза  -   комар   -   летать. 

3. Упражнение на развитие памяти с  использованием приема классификации:

          1)   Посмотри внимательно на картинки.(   Прил. 5.1. )

               Вспомни и запиши те сюжеты , которые ты отнес к деревенской  жизни, затем те , которые характерны для городской.

2. Посмотри   внимательно на картинки   (  Прим.  5.2.)

                 Вспомни и запиши те предметы, которые ты обводил в квадрат , затем те , которые - в круг. 

4.   Упражнение на развитие памяти с использованием приема  группировки и классификации :

          Посмотри внимательно на картинки и расскажи, что здесь нарисовано.(Прил. 5.3.)

  -   Дайте названия профессий по картинкам.

  -    Проведи стрелочки от предметов  к людям , если данный предмет им нужен для работы.

  Картинки убираются.

-     Вспомни те предметы, которые ты отнес к 

                                           -   профессии   шофера;

                                           -    профессии военного;

                                            -    профессии    доктора;

- профессии  швеи    ;

- профессии   повара  ;

                                             -  профессии  учителя. 

5. Упражнение на развитие памяти с использованием приема структурирования :

             Посмотри на эти треугольники  и постарайся их запомнить.  Через минуту  рисунок закрывается и ребенок рисует то, что запомнил. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

6.  Упражнение на развитие памяти с использованием приема ассоциации:

                         «  Имена обитателей  НЛО»

     Необходимо как можно быстрее запомнить имена обитателей НЛО. Их зовут:   Вен,  Мал,  Чук,   Неф  ,  Тад  ,  Маг,   Пак,   Кан,   Ден.

       Попытайся связать каждое имя с тем, на что похоже это слово , стем ,что хорошо известно.

         Например:

             Вен    -  от слова  вена  .    Мал   -    смял  ,   ломал  .    Чук     -    Чук и Гек,  чукча.

Проделай тоже самое с другими словами ,  а  затем воспроизведи имена всех

обитателей  НЛО. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                         Библиография.

1. Ананьев  Б.Г.   Психология чувственного познания .- М, 1960.
2. Аткинсон  Р.     Человеческая память и процесс обучения. - М , 1980.
3. Возрастные и индивидуальные различия памяти  /   Под  ред.  А.А.Смирнова.  -  М , 1967.   
4. Вопросы психологии памяти  /  Под  ред. А.А. Смирнова .-  М, 1958.
5. Гатанова Н, Тунина  Е.   Развиваю память  .  -  СПб , 2000.
6. Голубева  Э.А  . Индивидуальные особенности памяти человека . - М,1993   
7. Голубева  Э.А.  Способности и индивидуальность. -  М,  1980.
8. Занков Л.В.  К  вопросу о зависимости процессов памяти от построения обучения  //  Вопросы психологии. !976.- №  3. - с. 26 - 33.
9. Зинченко  П.И.  Непроизвольное запоминание. - М, 1961.
10. Зинченко П. И.  О некоторых вопросах изучения памяти     //   Вопросы психологии.1956. - № 1. - с. 78.
11. Зиганов  М.  Как научиться на 100 %   запоминать тексты.  - М,  2000.
12. Игнатьева  Т. В.  Контрольные тексты для проверки  техники чтения.

1-4 классы. - М,  2000.

13. Изюмова  С.А.   Мнемические способности и усвоение знаний в школе

//   Вопросы психологии.  1986. - № 3. - с. 53  -63.

14. Изюмова  С.А.    Природа мнемических способностей и дифференциация обучения. - М, 1995.
15. Истомина З.М.  Развитие памяти: учебно -  методическое пособие для студентов педагогических институтов. - М, 1978.
16. Клацки Р. Память человека : структура и процессы . - М, 1978.
17. Коноваленко С.В.  Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. - М, 2000.
18. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М, 1981.
19. Леонтьев А.Н.  Развитие памяти . - М, 1931.
20. Лурия А.Р.  Внимание и память . - М, 1975.
21. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. - М,1977.     
22. Ляудис В.Я.  Память в процессе развития . - М, 1976.
23. Мальцева К.П.  Развитие памяи школьника . - М, 1956.
24. Методические рекомендации по изучению и учету мнемических способностей в педагогическом процессе  /  Сост. В.Д. Шадриков . -  Ярославль,  1984.
25. Память и ее развитие. Сборник статей .- Ульяновск, 1973.
26. Практикум по общей психологии / Под ред. А.И. Щербакова. -М, 1990.
27. Познавательная активность в системе процессов памяти /    Под ред. Н.И. Чуприковой. - М, 1989.
28. Познавательные процессы и способности в обучении     /    Под    ред.                     

        В.Д. Шадрикова . - М, 1990.

29. Проблемы индивидуальных различий. - М, 1969.
30. Психологические механизмы памяти и ее закономерности в процессе обучения. -  Харьков , 1970.
31. Развитие логической памяти у детей  /  Под ред. А.А. Смирнова .-

              М, 1976.

32. Развитие памяти младших школьников в процессе учебной деятельности. -  Омск, 1987.
33. Репкина Н.В.  Развитие  памяти младших школьников в процессе учебной деятельности .- М, 1983.
34. Роговин М. С. Проблемы теории памяти . - М, 1977.
35. Родная речь. Учеб. По чтению для учащихся нач. шк. В 3 кн. Кн.3 , ч.2   /  Сост. С.В. Голованова  и др. - М, 1999.
36. Роуз С. Устройство памяти: от молекул к сознанию. - М, 1995.
37. Рубинштейн  Л.С. Проблемы общей психологии. - М, 1973
38. Середа Г.К. Проблема памяти и обучения // Вопросы психологии. - 1970. -  № 1.-  с. 57.
39. Смирнов А.А. Проблема психологии памяти . - М, 1966.
40. Смирнов  А.А. Избранные психологические труды. В 2-х т. Т.2.- М,1987.
41. Смирнов С.Д.  Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - М, 2001.
42. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление .-М, 1968.
43. Способности и склонности: комплексные исследования  /    Под    ред.

           Э.А . Голубевой. - М, 1989.

44. Теплов Б.М.  Способности и одаренность  //  Проблемы индивидуальных различий. - М, 1961.
45. Хрестоматия по литературе для 1 - 4 классов средней школы     / Сост. Т.А. Бутенко . - Ростов н/Д , 1994.
46. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти . - М, 1979.
47. Черемошкина Л.В.  Развитие памяти детей . - Ярославль, 1997.
48.   Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М, 1994.
49. Шадриков В.Д,  Черемошкина Л.В. Мнемические  способности:

развитие и диагностика . - М, 1990.

  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                      ПРИЛОЖЕНИЯ 
 

                
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение № 1.

Текст.

Я выехал в Россию верхом на коне. Дело было зимою, шел снег.

Конь устал и начал спотыкаться. Мне сильно хотелось спать. Я чуть не падал от усталости с седла. Напрасно искал я ночлега: в пути не попалось

мне ни одной деревушки. Что было делать?

Пришлось ночевать в открытом поле. Кругом ни куста, ни дерева .Только маленький столбик торчал из-под снега.

К этому столбику я кое-как привязал своего озябшего коня, а сам у улегся тут же на снегу и заснул.

Спал я долго , а когда проснулся, увидел , что лежу не в поле , а в небольшом городке. Что такое? Куда я попал? Как могли эти дома вырасти здесь за одну ночь? И куда девался мой конь?

Долго я не понимал, что случилось .Вдруг слышу знакомое ржание. Это ржет мой конь. Но где же он? Ржание доносится откуда-то сверху.

Я поднимаю голову. Мой конь висит на крыше колокольни. Он привязан к самому кресту. В одну минуту я понял в чем дело. Вчера вечером весь этот городок был занесен глубоким снегом, и наружу торчала только верхушка креста. Мне показалось, что это-маленький столбик, и я привязал к нему моего усталого коня. А ночью, пока я спал ,началась оттепель ,и снег растаял, и я незаметно опустился на землю.

Но бедный мой конь так и остался на крыше. Привязанный к кресту колокольни,  он не мог спуститься на  землю.

Не долго думая, хватаю пистолет, метко прицеливаюсь и попадаю прямо в уздечку, потому что я всегда был отличным стрелком.

Уздечка- пополам.

Конь быстро спускается ко мне. Я вскакиваю на него и, как ветер, скачу вперед. 

Приложение № 2.

ТЕКСТ .

Я вышел на полянку. Над пестрыми цветами кружились пчелы, мухи, жучки.

Устав ,я лег на душистую траву.

Мое внимание привлек зеленый кузнечик. Он сидел на травинке и звонко стрекотал.

Но вот кузнечик высоко подпрыгнул и исчез. Что-то его спугнуло.

Заинтересовавшись ,я стал всматриваться в траву .У большого пня, где фонариками горели красные ягоды ,свернувшись, лежала змея.

Она грелась на солнышке.

"Так вот кого испугался кузнечик!"

От этой неожиданной встречи я растерялся. Кувшин выпал из рук... Почуяв опасность ,змея зло зашипела. Она стала быстро разворачивать длинное чешуйчатое тело. Сплюснутая головка медленно закачалась в воздухе .В раскрытой пасти были видны острые, как иглы, зубы. Маленькие агатовые крупинки глаз ярко сверкали.

Я попятился...

Змея, переливаясь на солнце чешуйками ,заскользила по траве. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение № 3.

ТЕКСТ .

Летом дед пошел на охоту в лес. Ему попался зайчонок с рваным ухом. Дед выстрелил в него из ружья ,но промахнулся .Заяц удрал.

Дед пошел дальше. Но вдруг испугался :с одной стороны сильно тянуло дымом. Поднялся ветер. Дым густел, уже его несло по лесу. Дым покрывал кусты. Стало трудно дышать .Дед понял ,что начался лесной пожар и огонь быстро идет прямо на него. По словам деда, и поезд не мог бы уйти от такого огня.

Дед побежал по кочкам, дым выедал ему глаза .Огонь почти хватал его за плечи.

Вдруг из под ног деда выскочил заяц. Он бежал медленно и волочил за задние лапы .Потом только дед заметил, что они у зайца обгорели.

Дед обрадовался зайцу, как родному. Дед знал, что звери лучше человека чуют, откуда идет огонь, и всегда спасаются. Они гибнут, когда огонь их окружает.

Дед бежал за зайцем. Он бежал, плакал от страха и кричал :"Помоги, милый, не беги так шибко! "Заяц вывел деда из  огня.

Заяц и дед выбежали из леса к озеру. Оба упали от усталости. Дед подобрал зайца и принес домой. У зайца обгорели задние ноги и живот. Заяц страдал. Дед вылечил его и оставил у себя.

Это был тот самый зайчонок с рваным ухом ,в которого стрелял дед на охоте. 
 
 
 
 
 
 

Приложение № 4.

Текст .

Ночью раздался страшный треск :тронулась Волга .К утру река поднялась. Побежали во все стороны белые волны  .Затрещали и зашумели большие льдины.