Развитие мнемических способностей младших школьников на уроках чтения

Цель: введение понятия "план текста".

Ход занятия:

У: "После прочтения одного из произведений примерный ученик Вася Иванов решил сделать на бумаге записи, которые помогут ему вспомнить содержание прочитанного .Вот что он написал:

                     I. Жизнь Кая и Герды в городе.

                     2.Приезд Снежной королевы.

                     3.Поиски брата.

                     4.Кай в Снежном королевстве.

                     5.Счастливый итог событий.

У:" Прочитайте. Знакомо ли вам данное произведение?

-Как вам удалось отгадать, какое произведение прочитал Вася?

То, что написал Вася, называется планом текста. Он может состоять из коротких фраз или ответов на вопрос "Что говорится в тексте?", или же содержать перечень вопросов, отвечая на которые можно пересказать все содержание произведения .Вопросы/пункты/ плана пишутся в том же порядке, в каком они изложены в тексте. План очень коротко передает содержание текста ,и помогает вспомнить то основное, о чем говорится в тексте. При составлении плана придерживаемся следующего алгоритма:

1.Определи главную мысль текста.

2.Раздели текст на смысловые части.

3.Определи главное в смысловых частях.

4.Запиши свой заголовок к каждой смысловой части.

5.Оформи свои записи в виде плана.

Сегодня на занятии мы будем учиться с вами определять главные мысли текстов, их темы.

Известно, что заголовок может называть тему текста. Однако существует еще один способ озаглавливания. Для этого необходимо познакомиться с

основной/главной/ мыслью. В любом взятом нами тексте есть что-то важное, главное, что хотел сказать автор, чем хотел нас убедить. Это и есть основная, главная мысль текста. Выделить главную мысль текста/смысловой части/

-означает определить о чем? или о ком? говорится в тексте/смысловой части/ и что говорится в тексте об этом. Главная мысль текста- это то основное ,важное, что хотел сказать его автор, его отношение, оценка того ,о чем он пишет.

У: "Посмотрим это на примере текста./текст записан на доске/

«Мальчики играли у пруда. Увидали они в воде лягушек. Дети набрали камней и принялись бросать в лягушек. Детям было весело.0дна лягушка высунулась  из воды и говорит шалунам :"Перестаньте камни бросать: вам забава, а нам смерть..."»

Рассуждаем следующим образом: О ком говорится в тексте? /о мальчиках, которые бросают камни в лягушек/

-Как автор оценивает поступок мальчиков? /поступок мальчиков плохой, жестокий, злой/.

-Какова главная мысль этого текста?/Нельзя жестоко обращаться с животными/

-Подбираем такой заголовок к тексту, в котором бы была отражена оценка того, как поступили мальчики, то есть главная мысль текста.

-Названия могут быть такими: "Жестокий поступок.";  "Злая забава".

-Как же я действовала, озаглавливая текст? /Я определила главную мысль текста и кратко назвала ее./

На следующем занятии мы с вами продолжим знакомство с планом текста ,с операциями ,которые входят в составление плана. 

Занятие № 2.

Цель: обучение выделению основных мыслей как познавательного действия. Ход занятия:

У:"С каким приемом, облегчающим запоминание, мы начали знакомиться на прошлом занятии?

-С чего мы начинаем составление плана?

-Что такое главная мысль текста?

-Как определить главную мысль текста?

Текст № I.  « Два козлика».

«Через ручей положена доска. Встретились на доске два козлика. Ни один не хотел уступать другому дорогу. Началась драка. Дрались, дрались, да и упали оба в воду».

Рассуждаем так:

-О ком говорится в тексте? /о двух козликах/

- Текст озаглавлен "Два козлика". Что называет этот заголовок: тему или идею текста? /необходимо сначала определить главную мысль текста/

-Как можно оценить поступок козлят, их характер. Какие они? /никто не хочет пойти на уступку, козлята очень несговорчивые/.

-Теперь можем ответить на вопрос :название текста отражает тему.

-Как можно назвать текст, чтобы в заголовке отражалась основная мысль

текста? /Например, "Упрямые козлята"./  

Текст № 2.

«Встретила лиса рака и говорит ему:

-Давай с тобой перегоняться!

-Ну что ж, лиса, давай!

Начали перегоняться.

Как только лиса побежала, рак уцепился ей за хвост. Добежала лиса до места, а рак не отцепляется. Обернулась лиса посмотреть, далеко ли рак ползет, вильнула хвостом, рак отцепился и говорит:

-А я тебя давно тут жду»

Один учащийся работает у доски, остальные у себя на листочках. Проговаривается ход рассуждения.

Аналогичная работа проводится с текстом № 3.

«Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать ему было нечего- он упал наземь и притворился мертвым.

Медведь подошел к нему и стал нюхать :он и дышать перестал.

Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, и отошел.

Когда медведь ушел ,тот мальчик слез с дерева и смеется :"Ну что, - говорит, -

медведь тебе на ухо говорил?"

-"А он сказал мне, что плохие люди те ,которые в опасности от товарищей убегают."»/  43,  с. 113  /

-О ком говорится в тексте?

-Как автор оценивает поступок второго мальчика?

-Какова главная мысль этого текста?

-Подберите заголовок, который бы отражал главную мысль произведения?

-Как вы действовали /какие последовательные шаги вы предпринимали/,озаглавливая текст?

Текст № 4.  «Косточка».

Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они еще лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице ,он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит- одной нет. Она сказала отцу.

За обедом отец и говорит :"А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?" Все сказали: "Нет". Ваня покраснел, как рак ,и сказал тоже:"Нет, я не ел."

Тогда отец сказал: "Что съел кто-нибудь из вас ,это нехорошо; но не в том беда. Беда в том ,что в сливах есть косточки ,если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрет .Я этого боюсь."

Ваня побледнел и сказал :"Нет ,я косточку бросил за окошко".

И все засмеялись ,а Ваня заплакал»./  43 , с. 113  /

У: "Что называет заголовок текста :идею или тему?

-Подберите такой заголовок, который бы отражал главную мысль текста.

Итак, подведем итог тому, что мы знаем о главной мысли текста.

1.В каждом тексте есть что-то важное, главное, что хотел сказать автор, оценка того, о чем он пишет.

2.Главная мысль текста может быть выражена в заглавии ,прямо сформулирована в тексте или заключена в содержании текста.

3.Выделить главную мысль текста -означает определить о чем? или о ком? говорится в тексте и что говорится в тексте об этом. 

Занятие № 3.

Цель: обучение умению выделять смысловые части в тексте и подбирать заголовки к ним.

Ход занятия:

У: "Что такое тема текста?

-Что такое основная мысль текста?

-Что нужно сделать, чтобы выделить главную мысль текста?

-Сегодня мы будем учиться делить текст на смысловые части, выделять в этих частях главную мысль и подбирать заголовки к ним.

У: "Любой текст состоит из более или менее законченных частей, которые мы называем смысловыми частями.

Смысловая часть- это два или более предложений ,объединенных одной главной мыслью/общим смыслом/.

Смысловая часть рассказывает об отдельном событии, это часть события.

В каждой части есть микротема- тема части ,узкая тема.

Микротемы текста подчинены общей теме, раскрывают ее.

Деление текста на части и выделение микротем позволяет лучше понять содержание текста, составить его план, запомнить и подготовиться к пересказу.

Посмотрим как это применить к тексту.

Когда мы с вами знакомились с таким приемом запоминания, как опорный пункт, мы разбирали текст про разные виды дождей./Серия № I, занятие №2, текст № I./ Посмотрим на этот текст с другой стороны.

Напомню вам текст./чтение текста/.

Как же узнать сколько смысловых частей в тексте?

-Рассуждаю следующим образом:

-О чем этот текст? /о разных видах дождей/.

-Определю его общую тему? /дожди/

-О каких дождях рассказывает автор, раскрывая общую тему? /он говорит о спором, грибном и слепом дожде/

-Сколько же частей можно выделить в тексте? / исходя из  выше названного, можно выделить 3 смысловые части/

-Назову тему каждой части, то есть микротемы текста.

1. Быстрый," спорый" дождь.
2. Сонный "грибной" дождь.
3. Плачущий дождь.

-Как озаглавить текст? /"Спорый дождь". Так нельзя озаглавить, потому что в данном случае я отражу содержание только одной части, а не всего текста. А вот название "Дожди"  вполне подходит./

-Делаю вывод: данный текст состоит из трех смысловых частей,  их объединяет общая тема; каждая часть имеет свою микротему ,раскрывающую общую тему текста.

Аналогичная работа проводится с текстом № 2.

«Я отправился за город в лес поглядеть ,заметно ли там приближение весны...Хорошо, очень хорошо в лесу в эту предвесеннюю пору. Солнце так и слепит глаза. Небо уже по-весеннему голубеет, и по нему ,как льдинки в весенний разлив, плывут облака. Небесный ледоход уже тронулся, а земля все еще покрыта льдом и снегом. Деревья и кустарники тоже в снегу, совсем по-зимнему. Я пошел по тропинке, глядя по сторонам. Вот и широкая поляна.

Сколько здесь заячьих следов! Весь снег истоптан. Теперь зайцы нередко разгуливают и днем: выскочат на полянку и греются на солнышке.

А вот и еще один признак приближающейся весны: около старого пня, на самом солнцепеке, уже виднеется крохотная проталинка. Я наклонился, и стал осматривать этот первый клочок оттаявшей земли. Он был покрыт прошлогодней травой .В ней копошились какие-то жучки. Они проспали всю зиму под корой старого пня или под опавшими листьями и теперь выбрались на проталинку .Я сел на пень отдохнуть. Кругом было тихо, только где-то далеко в лесу, как серебряный колокольчик, звенел голосок синицы- первая песня весны.»/ 34 /

-О чем этот текст?