Развития творческих способностей у дошкольников с ЗПР

      Введение

      В последние годы в отечественной  психологии и педагогике актуализировался интерес к изучению развития творчества у детей. Повысились требования к  формированию таких качеств современной  личности, как открытость новому опыту, умение находить нестандартные решения в складывающихся ситуациях, творческое отношение к действительности. Вопросом развития творчества занимались: Выготский Л.С., Рубинштейн С.Л., Петровский А.В., Дьяченко О.М., а на современном этапе – Дыбина О.В., Ожиганова Т.В., Савенков А.И. и другие.

           Рахимов А.З. (1999г.) рассматривает творчество как высшую и наиболее сложную форму человеческой деятельности, способ его самоутверждения, процесс самореализации человеческой индивидуальности и непременное условие для самосовершенствования. Творческие возможности заложены и присутствуют в каждом ребенке, поскольку творчество – это естественная, природная функция мозга, которая проявляется и реализуется в определенной деятельности в меру наличия специальных способностей.

      Многие  педагоги и психологи рекомендовали использовать для развития творческих способностей дошкольников различные виды деятельности: игру (Л.А. Венгер; В.А. Кудрявцев), конструирование (Т.С. Комарова, З.В. Лиштван), сочинение сказок и рассказов (В.А. Краснов, О. Ушакова), изобразительную деятельность (Н.П. Саккулина, Е.Л. Флерина, Т.С Комарова), подчеркнем особое значение последней. Изображая что либо на своем рисунке, ребенок испытывает необходимость представить себе то, что собирается создать. Именно эта необходимость способствует развитию творческих способностей ребенка. В процессе рисования, аппликации ребенок испытывает разные чувства: радуется красивому изображению, созданному им, огорчается, если что то не получается. В работе над изображением ребенок получает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем. Создавая изображения, ребенок осмысливает качества предметов, запоминает их характерные особенности и детали, овладевает изобразительными навыками и умениями и учится осознанно их использовать.

      Таким образом, рисование способствует разностороннему развитию личности и может выступать одним из эффективных средств развития творческих способностей дошкольника с ЗПР.

      Объект  исследования: процесс развития творческих способностей у дошкольников с ЗПР.

      Предмет исследования: диагностика уровня развития творческих способностей  у дошкольников с ЗПР.

      Цель  исследования: теоретическим и опытно-экспериментальным путем доказать, что подобранные диагностические методики позволят выявить реальный уровень развития творческих способностей у дошкольников с ЗПР.

      Гипотеза: реальный уровень развития творческих способностей  у дошкольников с ЗПР будет выявлен, если диагностические методики будут соответствовать критериям уровня развития творческих способностей у дошкольников с ЗПР.

      Задачи  исследования:

1. На основе изучения научной литературы, выявить особенности развития творческих способностей у дошкольников с ЗПР.
2. Выявить критерии развития творческих способностей у дошкольников с ЗПР.
3. Подобрать диагностический инструментарий для определения реального уровня развития творческих способностей  у дошкольников с ЗПР.

      Методы  исследования:

1. Анализ научной литературы.
2. Педагогические наблюдения за детьми в процессе деятельности;
3. Анализ продуктов детского творчества.