Развитие волевых качеств младших школьников

    ОГЛАВЛЕНИЕ 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ 

    Актуальность  исследования. Актуальность работы заключается в необходимости изучения развития психики ребенка, в частности эмоционально-волевой сферы младшего школьника, что создает базу для осмысленного усвоения психолого-педагогических знаний, что в последствии обеспечит эффективность их применения. Так как развитие эмоционально-чувственного мира ребенка, когда он ощущает себя защищенным и свободным в своих суждениях, требует дальнейшего усовершенствования организации педагогического процесса в школе.

    Развитие эмоционально-волевой сферы является важнейшим аспектом развития личности в целом. В младшем школьном возрасте складывается и проявляется до 70% личностных качеств, поэтому невнимание к развитию личности в этом возрасте порождает педагогические просчеты, которые ярко обнаруживаются на последующих ступенях обучения. Проблемы эмоционально-волевой регуляции с особой остротой возникают на переходном этапе от младшего школьного к подростковому возрасту. При отсутствии целенаправленного формирования эмоционально-волевой сферы личности в условиях стихийного развития школьники оказываются неспособными к саморегуляции учебной деятельности.

    В младшем школьном возрасте формируются  и воспитываются волевые качества. Как правило, они в своей волевой деятельности руководствуются лишь ближайшими целями. Они не могут пока выдвигать отдаленные цели, требующие для их достижения промежуточных действий. Но даже в этом случае у детей этого возраста часто нет выдержки, способности настойчивого действия, требуемого результата. Одни цели у них быстро сменяются другими. Поэтому у ребят необходимо воспитывать устойчивую целеустремленность, выдержку, инициативность, самостоятельность, решительность.

    Цель  данной работы – изучение особенностей развития волевых качеств в младшем школьном возрасте.

    Предмет исследования: особенности развития волевых качеств в младшем школьном возрасте.

    Объект  исследования:  волевая сфера личности младших школьников.

    Задачи  исследования:

1) провести теоретический анализ по проблеме развития волевых качеств в младшем школьном возрасте в психолого-педагогической литературе;

2) изучить особенности развития волевых качеств личности младших школьников;

3) разработать и провести систему игр и игровых приемов в целях формирования волевых качеств учащихся.

4) проверить педагогическую эффективность предлагаемой системы работы.

Гипотеза  исследования: в младшем школьном возрасте игры и игровые приемы способствуют развитию воли.

Методы и методики  исследования:

1. анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
2. психодиагностический метод (опросники для самооценки терпеливости, оценки своей настойчивости оценки упорства

(Е.П. Ильин и Е.К. Фещенко);

         3)  формирующий эксперимент

4) статистические методы: t-критерий Стьюдента.

     Методологическая основа исследования: Базовыми для нашего исследования являются работы С.Л. Рубинштейна о развитии воли, взгляды Е.П. Ильина о волевой регуляции эмоций в младшем школьном возрасте.

Кроме этого, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин внесли существенный вклад в разработку теории детских игр, показав их социальный характер и роль в эмоционально-волевом воспитании ребёнка.

      Таким образом, вышеназванные работы, имеют важное теоретическое и практическое значение для обоснования педагогических условий эмоционально-волевого развития личности младшего школьника. Однако анализ педагогических идей и сложившаяся практика демонстрируют разрозненность теоретических идей и отсутствие научных трудов, посвящённых выявлению педагогических условий эмоционально-волевого развития личности младшего школьника.

         База исследования и контингент  испытуемых: СШ №128 г. Минска.

    В исследовании приняли участие 25 учеников 4Б класса.

    Структура и объем работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений.  

 

     ГЛАВА 1

    ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 

    1.1. Сущность понятия  «воля» 

    Воля - сторона сознания, его деятельностное и регулирующее начало, призванное создать усилие и удерживать его так долго, как это 
необходимо. Способность человека, проявляющаяся в самодетерминации и саморегуляции им своей деятельности и различных процессов психических. Благодаря ей человек может по собственной инициативе, исходя из осознанной необходимости, выполнять действия в заранее спланированном направлении и с заранее  просмотренной силой. Более того, он может соответственно организовать свою психическую деятельность и направить ее. Усилием воли можно сдержать внешнее проявление эмоций или даже показать совершенно противоположные [16, с. 234].

    Желание, хотение, воля суть состояния сознания, хорошо знакомые всякому, но не поддающиеся  какому-либо определению. Мы желаем испытывать, иметь, делать всевозможные вещи, которых в данную минуту мы не испытываем, не имеем, не делаем. Если с желанием чего-нибудь у нас связано осознание того, что предмет наших желаний недостижим, то мы просто желаем; если же мы уверены, что цель наших желаний достижима, то мы хотим, чтобы она осуществилась, и она осуществляется или немедленно, или после того, как мы совершим некоторые предварительные действия.

    Единственные  цели наших хотений, которые мы осуществляем тотчас же, непосредственно, – это  движение нашего тела. Какие бы чувствования мы ни желали испытать, к каким бы обладаниям мы ни стремились, мы можем достигнуть их не иначе, как совершив для нашей цели несколько предварительных движений. Этот факт слишком очевиден и потому не нуждается в примерах: поэтому мы можем принять за исходный пункт нашего исследования воли то положение, что единственные непосредственные внешние проявления – телесные движения.

    Итак, воля направляет или сдерживает действия человека, а также организует психическую деятельность,  исходя из имеющихся задач и требований. Первоначально понятие воли было введено для объяснения побуждений к действиям, осуществляемым по собственным решениям 
человека,   но не  отвечающим его  желаниям.   Затем  оно  стало использоваться для объяснения возможности свободного выбора при 
конфликте желаний человека, связанного с постановкой проблем свободы 
воли. Как основные функции воли выделяются:

    1) выбор мотивов и целей;

    2) регуляция побуждения к действиям при недостаточной или избыточной их мотивации;

    3) организация психических процессов в адекватную выполняемой человеком деятельности систему;

    4) мобилизация физических и психических возможностей при преодолении препятствий в достижении поставленных целей. Возможность произвольно регулировать действия и психические процессы, подчиняя их своим сознательным решениям, так же объясняется наличием воли, как и проявление в действиях человека качеств настойчивости, решительности, выдержки, смелости и пр.

    Для возникновения волевой регуляции  необходимы определенные условия - наличие препятствий и преград. Воля тогда и проявляется, когда появляются трудности на пути к цели: препятствия внешние - время, пространство, противодействие людей, физические свойства вещей и др.; препятствия внутренние — отношения и установки, болезненные состояния, усталость и др. Все эти препятствия, отражаясь в сознании, вызывают усилие волевое, которое создает необходимый тонус, мобилизационную готовность для преодоления трудностей. Многообразие ситуаций, требующих срочной волевой регуляции - преодоление препятствий, направленность действия в будущее, конфликт мотивов, конфликт между требованием подчинения социальным нормам и имеющимися желаниями и пр., - сводимо к трем реальностям, в основе которых лежит необходимость: 1) восполнение дефицита побуждения к действиям при отсутствии их достаточной мотивации; 2) выбор мотивов, целей, видов действия при их конфликте; 3) произвольная регуляция внешних и внутренних действий и психических процессов. Как социальное новообразование психики, волю можно представить как систему различных процессов психических или как особое внутреннее действие, включающее различные внешние и внутренние средства. Участие мышления, воображения, эмоций, мотивов и пр. в волевой регуляции приводило в истории науки к преувеличенной оценке либо интеллектуальных процессов, либо аффективных процессов. Появились теории, где воля рассматривалась как первичная способность души [16, с. 235-238].

    Волевая регуляция поведения и действий — это произвольная регуляция активности человека. Она формируется и развивается под воздействием контроля за его поведением со стороны общества, а затем - самоконтроля личности. Волевая регуляция проявляется как личностный уровень произвольной регуляции, отличающийся тем, что решение о ней исходит от личности и в регуляции используются личностные средства. Одно из таких средств личностной регуляции — изменение смысла действий. Намеренное изменение смысла действия, приводящее к изменению побуждения, может достигаться: 1) переоценкой значимости мотива; 2) привлечением дополнительных мотивов; 3) предвидением и переживанием последствий действия; 4) актуализацией мотивов посредством воображаемой ситуации, и пр.

    Развитие  волевой регуляции, прежде всего, связано с формированием:

    1) богатой мотивационно-смысловой сферы; 2) стойкого мировоззрения и  убеждений; 3) способности к волевым усилиям в особых ситуациях действия. Оно также связано с переходом от внешних способов изменения смысла действия к внутренним. Закрепившиеся волевые свойства обозначаются специальными терминами, такими как целеустремленность, решительность, выдержка, самостоятельность, мужество, настойчивость. Далеко не при всех обстоятельствах может сформироваться и проявиться нужное волевое свойство; сверх того, эти качества своеобразны в зависимости от характера дел, где они проявляются.

    Таким образом, воля – это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.

    Задачей воли является управление нашим поведением, сознательная саморегуляция нашей  активности, особенно в тех случаях, когда возникают препятствия  для нормальной жизни.

    Функцией  волевой регуляции является повышение  эффективности соответствующей  деятельности, а волевое действие предстает как сознательное, целенаправленное действие человека по преодолению внешних и внутренних препятствий с помощью волевых усилий.

    На  личностном уровне воля проявляется  в таких свойствах, как сила воли, энергичность, настойчивость, выдержка и др. Их можно рассматривать как первичные, или базовые, волевые качества личности. Такие качества определяют поведение, которое характеризуется всеми или большинством описанных выше свойств [1, с. 24-25].