01 Декабря 2011, реферат
Общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики, ее развитии и становлении разумного, культурного поведения. Через общение с психологически развитыми людьми, благодаря широким возможностям к научению, человек приобретает все свои высшие познавательные способности и качества. Через активное общение с развитыми личностями он сам превращается в личность.
25 Августа 2011, дипломная работа
Объектом нашего исследования-общение дошкольников со сверстниками.
Предмет исследования – развитие общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками средствами игротерапии..
Целью нашей работы является: изучение развития общения детей старшего дошкольного возраста с использованием игротерапии.
31 Октября 2011, реферат
У Вас появилось желание развить свои творческие возмож-
ности,память, выучить иностранный язык за два-три месяца.Это
очень хорошо! Важно регулярно заниматься полтора-два часа в
день и уже на третьем-четвертом занятии Вы заметите что после
занятий голова становится свежей,ясной,возникает ощуще-
ние,будто вы погуляли в лесу и хорошо отдохнули.Эффект дости-
гается за счет уменьшения "мозговых шумов",то есть бес-
порядочно роящихся мыслей,которые и создают этот шум.
12 Марта 2012, реферат
В современном обществе люди каждый день сталкиваются с огромным объемом информации, которую им приходится запоминать. С каждым новым днем этот объем все увеличивается и увеличивается, заставляя человека усваивать еще больше информации. Постоянное запоминание чего-либо со временем приводит к перегрузке памяти, и человек начинает невнимательно относиться к поступающей информации, порой запоминая совершенно ненужное и пропуская очень важное.
19 Января 2012, курсовая работа
Объектом исследования является память у детей с нарушением интеллекта.
Предмет исследования – процесс развития памяти у детей с нарушением интеллекта в условиях ДОУ.
В основу работы положено гипотеза, согласно которой процесс развития памяти у детей 6 – 7 летнего возраста с интеллектуальными нарушениями будет ниже чем у нормально развивающихся детей того же возраста.
17 Апреля 2012, контрольная работа
Мы живем в мире, в котором на нас ежедневно обрушивается огромный поток информации. Объем как общих знаний о мире, так и по отдельным направлениям, специальностям возрос за последнее столетие в несколько, а то и в десятки раз. И этот объем постоянно увеличивается, пополняясь все большим количеством новой информации. Часто, не умея быстро сконцентрировать свое внимание, запомнить нужное и отсеять второстепенное, мы просто «дрейфуем» в безбрежном информационном море
19 Октября 2011, контрольная работа
Почему сохраняются знания? Как они припоминаются? На эти вопросы одним из первых пытался дать ответ древнегреческий мыслитель Аристотель, живший два тысячелетия назад. Он рассуждал приблизительно так: всевозможные впечатления, испытываемые нами, оставляют определенные отпечатки, подобно тому как перстень, приложенный к воску, оставляет на нем след
23 Апреля 2012, контрольная работа
Память - самая долговечная из наших способностей. В старости мы помним события детства восьмидесятилетней, а то и большей давности. Память определяет нашу индивидуальность и заставляет действовать тем или иным способом в большей степени, чем любая другая отдельно взятая особенность нашей личности. Вся наша жизнь есть не что иное, как путь из пережитого прошлого в неизвестное будущее, освящаемый лишь в то ускользающее мгновение, тот миг реально испытываемых ощущений, который мы называем "настоящим". Тем не менее настоящее - это продолжение прошлого, оно вырастает из прошлого и формируется им благодаря памяти. Именно память спасает прошлое от забвения, не дает ему стать таким же непостижимым, как будущее.
19 Ноября 2011, курсовая работа
Целью данной курсовой работы является изучение особенностей развития памяти у детей младшего школьного возраста.
При этом решаются следующие задачи:
· Изучить теоретические вопросы формирования и развития памяти как в целом, так и у детей младшего школьного возраста;
· Провести диагностику процессов памяти у детей младшего школьного возраста;
· Разработать методические рекомендации по развитию процессов памяти у детей младшего школьного возраста.
09 Октября 2011, курсовая работа
Цель исследования – создать условия, способствующие развитию позитивной Я-концепции.
Объект нашего исследования – Я-концепция старших подростков.
Предмет исследования – структурные компоненты Я-концепции (когнитивный, аффективный, поведенческий).
Гипотеза нашего исследования: если в тренинге личностного роста создать определённые психологические условия, то это будет способствовать развитию у подростков позитивной Я-концепции.
09 Ноября 2011, контрольная работа
Познание - это сложное образование, в котором можно выделить как минимум 2 компонента, неразрывно взаимосвязанных между собой.
09 Декабря 2011, контрольная работа
Раннее детство – это особый период в жизни ребенка. В это время происходит стремительное психическое и физическое развитие, закладывается основа для дальнейшего формирования и становления ребенка как личности.
09 Января 2012, дипломная работа
Цель исследования: определить этапы и условия, способствующие развитию познавательных интересов в старшем дошкольном возрасте.
Задачи исследования:
Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по исследуемой теме.
Определить роль познавательных интересов в старшем дошкольном возрасте.
Выявить этапы и условия развития познавательных интересов у старших дошкольников.
13 Января 2012, курсовая работа
Структура исследования: определяется поставленными целями и задачами и состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения, библиографического списка и приложений.
Во введении определены: актуальность, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы, теоретико – методологическая основа, эмпирическая база исследования, практическая значимость исследования.
29 Октября 2011, курсовая работа
Реализация человеком своей сущности невозможна без ориентации в мире, адекватного знания о нем. Познание - сложный, диалектически противоречивый процесс постепенного воспроизведения в сознании, в совокупности образов и понятий, сущности вещей и процессов, включая самого человека и жизнь общества. Результатом познавательной деятельности являются знания. Они возникают, функционируют, совершенствуются в процессе активной практической деятельности человека. Познавательные процессы в рамках деятельности выполняют роль инструментов познания окружающего мира.
Цель данного исследования – рассмотреть развитие познавательных процессов умственно отсталых школьников.
Объект исследования – познавательные процессы.
Предмет исследования – развитие познавательных процессов умственно отсталых школьников.
23 Января 2012, доклад
Непосредственно-эмоциональный контакт между ребенком и взрослым устанавливается начиная с конца первого начала второго месяца жизни. Улыбка все чаще озаряет личико ребенка в ответ на доброту и внимание взрослого, на игрушку, которую он показывает младенцу. Несколько позднее появляется так называемый «комплекс оживления»: малыш оживленно машет ручками, перебирает ножками, энергично сгибает и разгибает их, ищет глазами взрослого, гулит, как бы привлекая к себе его внимание. Взрослые берут ребенка на руки, разговаривают с ним, поют и этим самым удовлетворяют и одновременно развивают потребность его в общении.
04 Ноября 2012, реферат
В древнее времена люди уже задумывались, о том, что такое человек, и какова его природа. В эпоху первобытнообщинного строя человек сравнивал себя с каким-то животным - тотемом, или с растением, предметом и наделял этот тотем какими-либо качествами человека, а себя качествами животного. После перехода на более высокую стадию развития общества, пришло понимание себя, как части окружающего мира, части мира, созданного богами
18 Октября 2011, курсовая работа
Цели и задачи:
- подобрать и систематизировать литературу по данной теме;
- изучить литературу;
- расширить комплекс задач по теме;
- изучить и обобщить передовой педагогический опыт по теме.
Именно поэтому меня заинтересовала эта проблема, так как она связана с моей деятельностью воспитателя дошкольного образовательного учреждения.
11 Января 2012, дипломная работа
Проблема развития просоциального поведения у детей является одной из актуальных в дошкольном образовании и является объектом научных исследований многих педагогов и психологов. Исследованию особенностей формирования взаимоотношений между детьми дошкольного возраста посвящены научные труды многих педагогов и психологов – Л.И.Божович, Л.С.Выготского, Я.Л.Коломинского, М.И.Лисиной, А.А.Люблинской, Е.О.Смирновой и др.
11 Февраля 2012, реферат
Развитие образовательного процесса возможно как через разрешение противоречий, так и эволюционным путем - через совершенствование сложившейся образовательной системы. В качестве главного противоречия образовательного процесса выступает противоречие между социальным требованием к образованности человека и его уровнем образования, качеством и типом образования.
10 Марта 2011, доклад
В отличие от развития вида — филогенеза — развитие индивида обозначается термином «онтогенез». Он был введен немецким биологом Э. Геккелем. Онтогенез психики означает ее непрерывное развитие от рождения до конца жизни человека. Вопрос о том, что определяет развитие психики, другими словами, вопрос о движущих силах психического развития, является одним из самых важных и сложных в психологии.
12 Января 2012, реферат
Рассмотрение процесса развития психики как результата эволюции материи. Осмысление основных этапов развитии психики у животных и развития психических функций человека.
12 Сентября 2012, реферат
Развитие психики — закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях. Развитие психики характеризуется относительной обратимостью изменений, направленностью (то есть способностью к накапливанию изменений, «надстраиванию» новых изменений над предшествующими) и их закономерным характером (например, воспроизводимостью однотипных изменений у особей одного вида). Развитие психики реализуется в форме филогенеза и онтогенеза.
05 Ноября 2012, доклад
В дословном значении психология это – знания о психике, наука изучающая ее. Психика – это свойство высоко организованной материи, субъективное отражение объективного мира, необходимое человеку или животному для активной деятельности в нем и управлении своим поведением. Сознание – это высшая форма психики, необходимая для организации общественной и индивидуальной жизни людей, для их совместной трудовой деятельности. Здесь психология проявляется как совокупность типичных для человека или группы людей, способов поведения, общения, познание окружающего мира, убеждение и предпочтение черт характера. Например, психология студента, женская психология. Общей задачей психологии является изучение психики человека (и животных) и его психологии.
05 Октября 2011, статья
Психологическая служба Национального института образования Республики Беларусь Национальный институт образования Республики Беларусь был основан в 1929 г. в Минске. Первым его директором был П.Я. Панкевич.
Отделение психологии в структуре института было образовано в 1990 г. В НИИ педагогики Министерства образования БССР на¬чинали свою профессиональную деятельность известные сегодня психологи Р.И. Водейко, А.Л. Вайнштейн, Е.К. Матлин, А.Я. Ми¬ленький, И.М. Розет, Я.С. Рапоцевич, Е.А. Прощицкая, А.К. Панши¬на, Л.И. Шуйская и др.
26 Декабря 2011, реферат
Появление психологии в Древней Греции на рубеже VII-VI вв. до н.э. было связано с необходимостью становления объективной науки о человеке, рассматривавшей душу не на основе сказок, мифов, легенд, а с использованием тех объективных знаний (математических, медицинских, философских), которые возникли в тот период. В то время психология входила в науку, изучавшую общие закономерности общества, природы и человека. Эта наука получила название натурфилософии (философии), в течение долгого периода времени, почти 20 веков, психология оставалась частью философии. Естественно, что в обширном предмете философии к психологии относилась область, связанная в первую очередь с человеком,
25 Октября 2011, курсовая работа
Античность ознаменовала собой новый этап в истории человечества: культурный расцвет, возникновение многочисленных философских школ, появление выдающихся исследователей и первые попытки подвести под явления окружающего мира философскую, а часто и научную основу, были предприняты шаги понять и описать психику человека. Начало науки психологии было положено именно в античности, а у истоков формирования этой науки стояли великие древнегреческие мыслители и философы: Сократ, Платон, Аристотель, Гиппократ, Демокрит.
04 Мая 2013, контрольная работа
Формирование речи возможно только при пребывании ребенка в человеческой языковой среде в начальном периоде его развития, до 10 лет. Это критический возраст, после превышения которого способность усвоения языка первичным (материнским) способом резко падает, при этом столь же резко страдают и другие психические функции, связанные с речью. Дети рано усваивают лингвистическую компетентность, т.е. обнаруживают способность к неявному знанию закономерностей языка. Эти способности касаются трех сторон речи: фонологии (звуки), синтаксиса (комбинации между словами) и семантики (понимание значения слов и фраз). Существует общая для всех языков глубинная структура речи, на которую наслаивается поверхностная структура, характерная для конкретного языка. Способность трансформировать глубинную структуру в поверхностную формируется постепенно в период от 6 до 12 лет.
04 Мая 2013, контрольная работа
Формирование речи возможно только при пребывании ребенка в человеческой языковой среде в начальном периоде его развития, до 10 лет. Это критический возраст, после превышения которого способность усвоения языка первичным (материнским) способом резко падает, при этом столь же резко страдают и другие психические функции, связанные с речью. Дети рано усваивают лингвистическую компетентность, т.е. обнаруживают способность к неявному знанию закономерностей языка. Эти способности касаются трех сторон речи: фонологии (звуки), синтаксиса (комбинации между словами) и семантики (понимание значения слов и фраз).
04 Мая 2013, контрольная работа
Речь относится к числу психических функций, принципиально отличающих человека от других представителей животного мира. Речь обычно определяют через ее коммуникативную способность, т.е. как исторически сложившуюся форму общения людей с помощью звуковых и зрительных знаков, благодаря чему возникла возможность передавать информацию не только непосредственно от человека к человеку, но и на гигантские расстояния, а также получать из прошлого и передавать в будущее.