Причины неуспеваемости младших школьников

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 06 Января 2012 в 16:09, дипломная работа

Краткое описание

Фундамент системы знаний закладывается еще в начальных классах, в это же время формируются умственные и практические операции, действия и навыки. Отсутствие этого фундамента, невладение начальными знаниями и умениями приводит к трудностям в овладении программой средних классов, в результате такие дети не могут учиться дальше.

Подобного положения можно избежать, если своевременно определить причины трудностей в учебной деятельности и уметь их устранить.

Младший школьный возраст – это период изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществленный каждым ребенком на данном возрастном этапе. Если в этом возрасте ребенок не достигнет тех изменений, не приобретет умения учиться, то сделать это в дальнейшем будет значительно сложнее и потребует больше душевных и физических затрат. Все это составляет главный актуальный вопрос на современном этапе.

Целью – данной работы является определение причин, которые вызывают неуспеваемость младшего школьника, и разработка путей предупреждения неуспеваемости.

Содержание работы

Введение………………………………………………………………………………….3

Глава I. Теоретические основы проблемы неуспеваемости младших школьников………………………………………………………………………………6
Характеристика детей младшего школьного возраста………………… 6

1.1.1 Общая характеристика детей младшего школьного возраста……6

1.1.2 Особенности познавательной сферы детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………………...13

1.2 Психолого-педагогические причины неуспеваемости младшего школьника ………………………………………………………………………………17

1.2.1 Понятие школьной неуспеваемости………………………………17

1.2.2 Психологическая характеристика неуспевающих школьников………………………………………………………………………………23

1.2.3 Причины неуспеваемости………………………………………….34

1.3 Пути преодоления неуспеваемости младших школьников…………….43

Выводы по первой главе………………………………………………………………...49


Глава II. Экспериментальная работа по предупреждению неуспеваемости младших школьников………………………………………………………………………………51

2.1 Определение уровня мыслительной сферы и учебной мотивации младших школьников……………………………………………………………………51

2.2 Пути и способы предупреждения неуспеваемости в младшем школьном возрасте………………………………………………………………………66

Выводы по второй главе………………………………………………………………...67

Заключение……………………………………………………………………………….70

Список литературы………………………………………………………………………73

Приложения

Содержимое работы - 12 файлов

1 титул.doc

— 22.00 Кб (Открыть файл, Скачать файл)

2 содержание.doc

— 23.00 Кб (Открыть файл, Скачать файл)

3 Теория.doc

— 270.00 Кб (Открыть файл, Скачать файл)

4 Выводы по I ГЛ.doc

— 26.00 Кб (Открыть файл, Скачать файл)

5 ПРАКТИКА ГЛАВА II.doc

— 155.00 Кб (Открыть файл, Скачать файл)

6 выводы по II ГЛ .doc

— 30.00 Кб (Открыть файл, Скачать файл)

7 Заключение.doc

— 29.00 Кб (Открыть файл, Скачать файл)

8 Библиография.doc

— 55.00 Кб (Открыть файл, Скачать файл)

9 Приложения.doc

— 131.00 Кб (Скачать файл)

      2. Задания на обобщения.

    а) Назвать  одним словом предметы:

Стол, стул, кровать, шкаф, комод - ..... (мебель);

Корова, заяц, медведь, змея, гиена - ..... (животные). 
 
 
 

      3. Установление отношений. Слева дано соотношение двух понятий. Из ряда слов справа выбрать так, чтобы оно образовало аналогичное соотношение с верхним словом.     

  1. Перчатка
рука
Сапог

Чулки, подошва, кожа, нога, щетка

  1. Темный
светлый
Мокрый

Солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный

  1. Часы
время
Градусник

Стекло, больной, кровать, температура, врач

 
 
 

Занятие 3

      1. Бег ассоциаций

      Первый  участник называет любое число. Второй участник добавляет любое другое слово. Третий участник придумывает  предложение, включающее указанные  два слова, т.е. ищет возможные соотношения  между этими словами. Предложение должно иметь смысл. Затем он придумывает другое слово, а следующий участник пытается связать второе и третье слово в предложение и т.д.  

      2. Беглость мышления

    в) в  которых третья  буква от начала «с»;

    г) в  которых вторая буква «л». 
     
     

3. Установление отношений. Слева дано соотношение двух понятий. Из ряда слов справа выбрать так, чтобы оно образовало аналогичное соотношение с верхним словом.   

Школа

Обучение

Больница 

Доктор, ученик, учреждение, лечение, больной

Песня

Глухой

Картина

Хромой, слепой, художник, рисунок, больной

Нож

Сталь

Стол

Вилка, дерево, стул, пища, скатерть

 
 
 

Занятие 4

      1. Беглость мышления

Перечислить объекты с заданным признаком:

    а) красного (белого, зеленого и т.д.) цвета;

    б) круглой  формы.

      2. Беглость выражения – быстрое образование фраз или предложений

     Даются  начальные буквы (например, В-С-Е-П), каждое из которых представляет собой  начало слов в предложении. Нужно  образовать различные предложения. (Например: «Вася спешно ел пирог» и  т.д.).

      3.  Способность к созданию разнообразных предсказаний

       Предлагается 1 или 2 линии, к которым  надо добавить другие линии,  чтобы получились объекты. Чем  больше линий добавляет участник, тем больше очков он получает (заранее это условие не оговаривается). 
 
 
 
 

Занятие 5

     1. Исключения «пятого лишнего»

    а) кукла, прыгалки, песок, мяч, юла.

     б) стол, ковер, кресло, кровать, табурет.

    в) тополь, береза, орешник, липа, осина.

    г) курица, петух, орел, гусь, индюк. 

     2. Последовательные картинки.

      Предлагаются  в беспорядке определенное количество изображений, которые имеют логическую последовательность. Изображения могут быть взяты из детских комиксов. Задача ребят – определить имеющуюся логическую последовательность.

      3. Задания на развитие внимания:

    У Кати одна сестра и два брата, у Веры две сестры и один брат, а у Вити три брата. Сколько детей в каждой семье? 
 

Занятие 6

     1. Беглость ассоциаций - оперирование отношениями, понимание разнообразия объектов, относящихся определенным образом к данному объекту.

а) Даётся четыре небольших числа. Спрашивается, каким образом их можно соотнести друг с другом, чтобы в итоге получить 8:  (например: 3+5=8;  2+3+4-1=8).  

      2. Установление отношений. Слева дано соотношение двух понятий. Из ряда слов справа выбрать так, чтобы оно образовало аналогичное соотношение с верхним словом.    

Рыба

Сеть 

Муха

Решето, комар, комната, жужжать, паутина

Птица

Гнездо 

Человек

Люди, птенец, рабочий, зверь, дом

Хлеб

Пекарь 

Дом

Вагон, город, жилище, строитель, дверь

 

      3.Способность  понимания элементов

      Угадать предмет или животное по его признакам.

      Дети  задумывают предметы в отсутствии водящего, и затем по очереди перечисляют  его признаки: цвет, форму, возможное  место его обитания или его  использование и т.д. По этим признакам  водящий угадывает задуманный объект. (Например: «длинная шея», «рога», «копыта», «пятнистая шкура», «длинные ноги» - это жираф). 

Занятие 7

      1. Гибкость мышления 

      Перечислить все возможные виды использования  кирпича за 8 минут.

     Если  ответы детей будут примерно такими: строительство дома, амбара, гаража, школы, камина – это будет свидетельствовать о хорошей беглости мышления, но недостаточной его гибкости, так как все перечисленные способы использования принадлежат к одному классу. Если же ребенок скажет, что с помощью кирпича можно придерживать дверь, сделать груз для бумаги, заколоть гвоздь или сделать красную пудру, то он получит помимо высокого балла по беглости мышления, ещё и высокий балл по непосредственной гибкости мышления: этот испытуемый быстро переходит от одного класса к другому.  
 

      2. Задания на обобщения.

    а) Назвать  одним словом предметы:

                   Вилка, ложка, нож – это…  (столовые приборы).

                   Дождь, снег, мороз – это … (природные явления).

                   Рука, нога, голова – это …  (части тела).

     3. Задания на развитие внимания:

  1. Петя и Митя имеют фамилии Белов и Чернов, какую фамилию имеет каждый из ребят. Если Петя на 2 года старше Белова?

Занятие 8

      1. Исключение четвертого  лишнего. Выделение существенных признаков. Предлагаются группы слов, три из которых объединены существенным признаком, а четвертое слово оказывается лишним, не подходящим по смыслу.

      - грузовик, электричка, автобус, трамвай. («Грузовик» - лишнее слово, так как это не пассажирский транспорт).

      - комод, холодильник, кровать, тумбочка. («Холодильник» - лишнее слово, т.к. это не предмет мебели.)

     2. Последовательные картинки.

      Предлагаются  в беспорядке определенное количество изображений, которые имеют логическую последовательность. Изображения могут  быть взяты из детских комиксов. Задача ребят – определить имеющуюся логическую последовательность.

      3. Задания на развитие логики:

  1. Папа с двумя сыновьями отправился в поход. На их пути встретилась река. У берега плот. Он выдерживает на воде только одного папу или двух мальчиков. Как переправится на другой берег папе с сыновьями?
 
 
 

      Занятие 9

     1. Задания на развитие  внимания:

  1. Росли две вербы. На каждой вербе по две ветки, на каждой ветке по две груши. Сколько всего груш?

    2.Задания  на обобщения

           б) Конкретизировать обобщающее  понятие:

                  Фрукты – это… (яблоко, груша, виноград, апельсин).

            Транспорт – это… (автобус, самолет, поезд, трактор).

      3.  Составление слов.

      Из  букв данного слова составить  как можно больше новых слов. В  новом слове каждую букву можно  использовать столько раз, сколько она встречается в исходном слове. Например, из слова «перелесок» получаются слова: песок, лес, сок, кресло, склеп и т.д. 
 

Занятие 10

      1. Задания на смекалку:

  1. Масса петуха, стоящего на двух ногах, 4 кг. Какова будет масса петуха, если он встает на одну ногу?

      2. Продолжить ряд цифр.

     Задается  ряд с определенной последовательностью  цифр. Участники должны понять закономерность построения ряда и продолжить его.

Например: 1,2,3,4…   1,3,5,7… .   

     3. Задания на развитие внимания:

    1. На яблоне было 10 яблок, а на иве на 2 меньше. Сколько всего яблок?

  1. Крышка стола имеет 4 угла. Один угол отпилили, сколько стало углов у стола?
 
 

Занятие 11

      1.  Составление слов.

      Из  букв данного слова составить  как можно больше новых слов. В  новом слове каждую букву можно использовать столько раз, сколько она встречается в исходном слове. Например, из слова «перелесок» получаются слова: песок, лес, сок, кресло, склеп и т.д.

      2. Установление отношений. Слева дано соотношение двух понятий. Из ряда слов справа выбрать так, чтобы оно образовало аналогичное соотношение с верхним словом.    

Пальто

Пуговица 

Ботинок

Портной, магазин, нога, шнурок, шляпа

Коса 

Трава

Бритва

Сено, борода, острая, сталь, инструмент

Нога

Сапог

Рука

Галоши, кулак, перчатка, палец, кисть

Вода

Жажда

Пища

Пить, голод, хлеб, рот, еда

 
 

Занятие 12.

      1. Продолжить ряд  цифр.

     Задается  ряд с определенной последовательностью  цифр. Участники должны понять закономерность построения ряда и продолжить его.

20,16,20,15…    1,2,4,7… 

      2. Задания на смекалку:

    1.  Два мальчика  играли в шашки 2 ч. Сколько  часов играл каждый мальчик?

  1. Пара лошадей пробежала 40 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь?
 

      3. Задания на развитие логики:

    Имеются 3 детали. Две из них одинаковой массы, а  третья – легче. Как с помощью чашечных весов без гирь одним взвешиванием найти более легкую деталь? 

Доклад Word.doc

— 162.50 Кб (Открыть файл, Скачать файл)

Презентация.ppt

— 74.50 Кб (Открыть файл, Скачать файл)

Таблицы.ppt

— 108.50 Кб (Открыть файл, Скачать файл)

Информация о работе Причины неуспеваемости младших школьников