Автор работы: Пользователь скрыл имя, 06 Января 2012 в 16:09, дипломная работа
Фундамент системы знаний закладывается еще в начальных классах, в это же время формируются умственные и практические операции, действия и навыки. Отсутствие этого фундамента, невладение начальными знаниями и умениями приводит к трудностям в овладении программой средних классов, в результате такие дети не могут учиться дальше.
Подобного положения можно избежать, если своевременно определить причины трудностей в учебной деятельности и уметь их устранить.
Младший школьный возраст – это период изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществленный каждым ребенком на данном возрастном этапе. Если в этом возрасте ребенок не достигнет тех изменений, не приобретет умения учиться, то сделать это в дальнейшем будет значительно сложнее и потребует больше душевных и физических затрат. Все это составляет главный актуальный вопрос на современном этапе.
Целью – данной работы является определение причин, которые вызывают неуспеваемость младшего школьника, и разработка путей предупреждения неуспеваемости.
Введение………………………………………………………………………………….3
Глава I. Теоретические основы проблемы неуспеваемости младших школьников………………………………………………………………………………6
Характеристика детей младшего школьного возраста………………… 6
1.1.1 Общая характеристика детей младшего школьного возраста……6
1.1.2 Особенности познавательной сферы детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………………...13
1.2 Психолого-педагогические причины неуспеваемости младшего школьника ………………………………………………………………………………17
1.2.1 Понятие школьной неуспеваемости………………………………17
1.2.2 Психологическая характеристика неуспевающих школьников………………………………………………………………………………23
1.2.3 Причины неуспеваемости………………………………………….34
1.3 Пути преодоления неуспеваемости младших школьников…………….43
Выводы по первой главе………………………………………………………………...49
Глава II. Экспериментальная работа по предупреждению неуспеваемости младших школьников………………………………………………………………………………51
2.1 Определение уровня мыслительной сферы и учебной мотивации младших школьников……………………………………………………………………51
2.2 Пути и способы предупреждения неуспеваемости в младшем школьном возрасте………………………………………………………………………66
Выводы по второй главе………………………………………………………………...67
Заключение……………………………………………………………………………….70
Список литературы………………………………………………………………………73
Приложения
2. Задания на обобщения.
а) Назвать одним словом предметы:
Стол, стул, кровать, шкаф, комод - ..... (мебель);
Корова,
заяц, медведь, змея, гиена - ..... (животные).
3.
Установление отношений. Слева дано
соотношение двух понятий. Из ряда слов
справа выбрать так, чтобы оно образовало
аналогичное соотношение с верхним словом.
|
Сапог
Чулки, подошва, кожа, нога, щетка |
|
Мокрый
Солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный |
|
Градусник
Стекло, больной, кровать, температура, врач |
Занятие 3
1. Бег ассоциаций
Первый
участник называет любое число. Второй
участник добавляет любое другое
слово. Третий участник придумывает
предложение, включающее указанные
два слова, т.е. ищет возможные соотношения
между этими словами. Предложение должно
иметь смысл. Затем он придумывает другое
слово, а следующий участник пытается
связать второе и третье слово в предложение
и т.д.
2. Беглость мышления
в) в которых третья буква от начала «с»;
г) в
которых вторая буква «л».
3. Установление отношений. Слева дано соотношение двух понятий. Из ряда слов справа выбрать так, чтобы оно образовало аналогичное соотношение с верхним словом.
Школа
Обучение |
Больница
Доктор, ученик, учреждение, лечение, больной |
Песня
Глухой |
Картина
Хромой, слепой, художник, рисунок, больной |
Нож
Сталь |
Стол
Вилка, дерево, стул, пища, скатерть |
Занятие 4
1. Беглость мышления
Перечислить объекты с заданным признаком:
а) красного (белого, зеленого и т.д.) цвета;
б) круглой формы.
2. Беглость выражения – быстрое образование фраз или предложений
Даются начальные буквы (например, В-С-Е-П), каждое из которых представляет собой начало слов в предложении. Нужно образовать различные предложения. (Например: «Вася спешно ел пирог» и т.д.).
3. Способность к созданию разнообразных предсказаний
Предлагается 1 или 2 линии, к которым
надо добавить другие линии,
чтобы получились объекты. Чем
больше линий добавляет
Занятие 5
1. Исключения «пятого лишнего»
а) кукла, прыгалки, песок, мяч, юла.
б) стол, ковер, кресло, кровать, табурет.
в) тополь, береза, орешник, липа, осина.
г) курица,
петух, орел, гусь, индюк.
2. Последовательные картинки.
Предлагаются в беспорядке определенное количество изображений, которые имеют логическую последовательность. Изображения могут быть взяты из детских комиксов. Задача ребят – определить имеющуюся логическую последовательность.
3. Задания на развитие внимания:
У
Кати одна сестра и два брата, у Веры
две сестры и один брат, а у Вити три брата.
Сколько детей в каждой семье?
Занятие 6
1. Беглость ассоциаций - оперирование отношениями, понимание разнообразия объектов, относящихся определенным образом к данному объекту.
а) Даётся
четыре небольших числа. Спрашивается,
каким образом их можно соотнести друг
с другом, чтобы в итоге получить 8:
(например: 3+5=8; 2+3+4-1=8).
2. Установление отношений. Слева дано соотношение двух понятий. Из ряда слов справа выбрать так, чтобы оно образовало аналогичное соотношение с верхним словом.
Рыба
Сеть |
Муха
Решето, комар, комната, жужжать, паутина |
Птица
Гнездо |
Человек
Люди, птенец, рабочий, зверь, дом |
Хлеб
Пекарь |
Дом
Вагон, город, жилище, строитель, дверь |
3.Способность понимания элементов
Угадать предмет или животное по его признакам.
Дети
задумывают предметы в отсутствии водящего,
и затем по очереди перечисляют
его признаки: цвет, форму, возможное
место его обитания или его
использование и т.д. По этим признакам
водящий угадывает задуманный объект.
(Например: «длинная шея», «рога», «копыта»,
«пятнистая шкура», «длинные ноги» - это
жираф).
Занятие 7
1. Гибкость мышления
Перечислить все возможные виды использования кирпича за 8 минут.
Если
ответы детей будут примерно такими:
строительство дома, амбара, гаража,
школы, камина – это будет свидетельствовать
о хорошей беглости мышления, но недостаточной
его гибкости, так как все перечисленные
способы использования принадлежат к
одному классу. Если же ребенок скажет,
что с помощью кирпича можно придерживать
дверь, сделать груз для бумаги, заколоть
гвоздь или сделать красную пудру, то он
получит помимо высокого балла по беглости
мышления, ещё и высокий балл по непосредственной
гибкости мышления: этот испытуемый быстро
переходит от одного класса к другому.
2. Задания на обобщения.
а) Назвать одним словом предметы:
Вилка, ложка, нож – это… (столовые приборы).
Дождь, снег, мороз – это … (природные явления).
Рука, нога, голова – это … (части тела).
3. Задания на развитие внимания:
Занятие 8
1. Исключение четвертого лишнего. Выделение существенных признаков. Предлагаются группы слов, три из которых объединены существенным признаком, а четвертое слово оказывается лишним, не подходящим по смыслу.
- грузовик, электричка, автобус, трамвай. («Грузовик» - лишнее слово, так как это не пассажирский транспорт).
-
комод, холодильник, кровать,
2. Последовательные картинки.
Предлагаются в беспорядке определенное количество изображений, которые имеют логическую последовательность. Изображения могут быть взяты из детских комиксов. Задача ребят – определить имеющуюся логическую последовательность.
3. Задания на развитие логики:
Занятие 9
1. Задания на развитие внимания:
2.Задания на обобщения
б) Конкретизировать
Фрукты – это… (яблоко, груша, виноград, апельсин).
Транспорт – это… (автобус, самолет, поезд, трактор).
3. Составление слов.
Из
букв данного слова составить
как можно больше новых слов. В
новом слове каждую букву можно
использовать столько раз, сколько она
встречается в исходном слове. Например,
из слова «перелесок» получаются слова:
песок, лес, сок, кресло, склеп и т.д.
Занятие 10
1. Задания на смекалку:
2. Продолжить ряд цифр.
Задается ряд с определенной последовательностью цифр. Участники должны понять закономерность построения ряда и продолжить его.
Например: 1,2,3,4… 1,3,5,7… .
3. Задания на развитие внимания:
1. На яблоне было 10 яблок, а на иве на 2 меньше. Сколько всего яблок?
Занятие 11
1. Составление слов.
Из букв данного слова составить как можно больше новых слов. В новом слове каждую букву можно использовать столько раз, сколько она встречается в исходном слове. Например, из слова «перелесок» получаются слова: песок, лес, сок, кресло, склеп и т.д.
2. Установление отношений. Слева дано соотношение двух понятий. Из ряда слов справа выбрать так, чтобы оно образовало аналогичное соотношение с верхним словом.
Пальто
Пуговица |
Ботинок
Портной, магазин, нога, шнурок, шляпа |
Коса
Трава |
Бритва
Сено, борода, острая, сталь, инструмент |
Нога
Сапог |
Рука
Галоши, кулак, перчатка, палец, кисть |
Вода
Жажда |
Пища
Пить, голод, хлеб, рот, еда |
Занятие 12.
1. Продолжить ряд цифр.
Задается ряд с определенной последовательностью цифр. Участники должны понять закономерность построения ряда и продолжить его.
20,16,20,15… 1,2,4,7…
2. Задания на смекалку:
1. Два мальчика играли в шашки 2 ч. Сколько часов играл каждый мальчик?
3. Задания на развитие логики:
Имеются 3 детали.
Две из них одинаковой массы, а
третья – легче. Как с помощью
чашечных весов без гирь одним взвешиванием
найти более легкую деталь?
Информация о работе Причины неуспеваемости младших школьников