Причины неуспеваемости младших школьников

 
 
 
 

Причины неуспеваемости младших школьников 

• Целью – данной работы является определение причин, которые вызывают неуспеваемость младшего школьника, и разработка путей предупреждения неуспеваемости.

 

• Объектом исследования является неуспеваемость как психолого-педагогическое явление.

 

• Предмет исследования – причины неуспеваемости младших школьников.
• Гипотеза - если своевременно выявить причины неуспеваемости младших школьников, то можно разработать эффективные пути предупреждения неуспеваемости.

 
 
---
 
 

СХЕМА 
(Ю.К.Бабанский) 

• I условия внутреннего плана;
• II, III, IV — условия внешнего плана;

 

• I1 - особенности организма школьника;
• I2 - особенности личности школьника;

 

• II а - бытовые условия;
• II б - гигиенические условия в школе;
• II в - особенности воспитания и семье;
• II г - особенности обучения и воспитания в школе;

 

• III  а — причины недостатков бытовых условий;
• III б - причины недостатков гигиенических условий в школе;
• III в - условия порождающие недостатки воспитания в семье;
• III г - условия порождающие недостатки учебно-воспитательного процесса.

 
 
 
 

В эксперименте  приняло 4 учащихся, которые были  выбраны по успеваемости 

• 1) Мадина Т. – неуспевающий по нескольким предметам
• 2) Юра Ю. – отлично успевающий почти по всем предметам
• 3) Никита М.

                            - удовлетворительно успевающие ученики

• 4) Лиза Г.

 
 
 
 

Экспериментальная  работа 3 этапа 

• 1. Констатирующий  этап. Цель – определить уровень логического мышления и мотивации учащихся

 

• 2. Формирующий этап. Цель - проведение дополнительной работы по повышению интеллекта и уровня логического мышления в целях предупреждения неуспеваемости

 

• 3. Контрольный  этап - определить уровень изменения успеваемости учащихся 2-го класса после проведения дополнительной работы по повышению интеллекта и уровня логического мышления.

  

  

 
 
 
 

Методики  для комплексной  оценки и выявления  уровня познавательной  деятельности учащихся  

• - методика  исследования словесно-логического  мышления;

 

• - методика  «Направленность на приобретение  знаний»;

 

• - методика  «Направленность на отметку».

 
 
 
 

Сравнительная таблица по результатам Методики 1 «Исследование словесно-логического мышления» 

97 

84 

4. Юра Ю. 

76 

41 

3. Никита М. 

59 

24 

2. Мадина Т. 

89 

52 

1. Лиза Г. 

Общий  балл (контрольный эксперимент) 

Общий  балл (констатирующий эксперимент) 

Фамилия, имя 

 100-75 баллов  – высокий уровень развития;

 74-50 баллов  – средний уровень развития;

 49-25 баллов  – низкий уровень развития.

 
 
 
 

Сравнительная таблица степени выраженности мотивации учащихся на приобретение знаний по методике 2 

12 

12 

4. Юра Ю. 

8 

6 

3. Никита М. 

5 

3 

2. Мадина Т. 

9 

7 

1. Лиза Г. 

Общий  балл (контрольный эксперимент) 

Общий  балл (констатирующий эксперимент) 

Фамилия, имя 

  1 –  6 – низкая мотивация

  7 –  10 – средний показатель

  11 –  12 – высокий показатель

 
 
 
 

Сравнительная таблица уровня направленности учащихся на отметку по методике 3