Причины неуспеваемости младших школьников

Выводы по первой главе

            Младший  школьный  возраст   является  наиболее  ответственным   этапом школьного  детства.  Высокая   сензитивность   этого   возрастного   периода определяет  большие  потенциальные  возможности   разностороннего   развития ребенка.

      Основные  достижения  этого  возраста  обусловлены  ведущим  характером учебной деятельности и являются во многом определяющими для последующих  лет обучения:  к  концу  младшего  школьного  возраста  ребенок  должен   хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы.

      Полноценное проживание этого  возраста,  его  позитивные  приобретения являются  необходимым  основанием,  на  котором   выстраивается   дальнейшее развитие ребенка как активного субъекта познаний  и  деятельности.  Основная задача взрослых в работе с детьми младшего  школьного  возраста – создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей  с  учетом индивидуальности каждого ребенка.

При неправильном подходе к ребенку, у него могут  возникнуть школьные проблемы, способствующие возникновению и дальнейшему развитию школьной неуспеваемости.

      Неуспеваемость учащихся возникает в силу внутренних и внешних причин, неблагоприятных социально-экономических условий жизни, недостаточной квалификации учителей, просчетах в организации учебно-воспитательного процесса, отсутствия индивидуального подхода к детям, недостатки семейного воспитания, перегрузки учащихся и других факторов. Наряду с социальными причинами на успеваемость школьников также оказывают влияние различного рода нарушения в деятельности анализаторов (снижение слуха, зрения, речи), наследственные, врожденные и приобретенные заболевания, отставание в физическом и умственном развитии.

      Проблемы, приводящие к неуспеваемости школьника, могут возникнуть на любом этапе  школьного обучения, поэтому важно  осуществлять и вести систематическую  работу с целью профилактики, предупреждения и преодоления проблемы школьной неуспеваемости. Лишь при помощи целостной системы совместной деятельности педагогов, психологов, родителей, самого ребенка, с опорой на помощь психологов, а при необходимости врачей-специалистов можно добиться успехов.

      Предотвратить причины неуспеваемости легче, чем преодолевать. Поэтому успешное обучение ребенка в школе рассматривается как комплексная характеристика ребенка, в которой раскрываются уровни развития психологических качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормального включения в новую социальную среду.