Игра как средство формирования нравственности детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения

На втором этапе, было проведено исследование, направленное на выявление уровня межличностных отношений и направленности личности. Проведя данную методику, мы выявили в группе социометрических звёзд, детей со средним уровнем межличностных отношений, а также изгоев. На основании данной методики мы выявили детей группы риска. Социометрия позволила нам выявить не только социометрический статус каждого члена данной группы, но и обнаружить внутригрупповые подсистемы. (приложение )

На третьем  этапе мы провели анкетирование  родителей. Анкета состояла из двух частей, в первой родителя предлагалось выбрать  ответы на вопросы из предложенных вариантов, а во второй части нужно  было ответить на вопросы «да» или  «нет». В результате анкетирования мы узнали, что в основном дети с радостью посещают детский сад. Также мы узнали, что почти всех родителей всё устраивает в отношениях их детей со сверстниками. Было отмечено, что у детей данной группы хорошие отношения с воспитателем и помощником воспитателя.

Для выявления  использования игры как средства формирования нравственности воспитателем старшей группы мы проанализировали план работы данной группы.

По результатам  исследования нами были разработаны  рекомендации для педагогов и  родителей по использованию игры как средства нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.2 Интерпретация полученных результатов.

Для того, чтобы изучить уровень эмоционального отношения к нравственным нормам детей старшего дошкольного возраста была проведена методика «Цветовой тест отношений» (ЦТО). Детский вариант диагностики отношения к нравственным нормам.(приложение 1, табл. 2)

В Цветовом тесте отношений детям предлагалось представить, что в домике с цветными окнами и дети должны были заселить в цветовые окна добрых жильцов, ленивых, щедрых, лживых и трудолюбивых и соотнести цвет окна с отношением к нравственным проявлениям данных жильцов.

ЦТО провели  с каждым ребёнком группы индивидуально, в результате чего выяснили, что 3 ребёнка  имеют высокий, 6 человек имеют средний и 2 ребёнка имеют низкий уровень сформированности эмоционального отношения  к нравственным нормам. 
 
 
 

Для того, чтобы изучить уровень эмоционального отношения к нравственным нормам детей старшего дошкольного возраста было проведено анкетирование родителей.

Анкета состояла из двух частей, в первой части родителям  предлагалось выбрать ответ на вопрос из предложенных вариантов, а во второй части родители должны были ответить на вопросы только «да» или «нет».

В первой части  анкеты из девяти опрошенных, 6 родителей ответили, что их ребёнок иногда не хочет идти в детский сад, трое ответили, что их ребёнок с радостью идёт в детский сад. Родители, чьи дети иногда не хотят идти в детский сад видят причину этого в том, что их дети поздно засыпают или просто хотят побыть дома. На вопрос о том, с кем из взрослых у их детей складываются хорошие отношения, родители ответили, что со всеми. Было выявлено, что все дети данной группы иногда жалуются на сверстников, в основном жалуются на обиды с их стороны. Шесть из девяти родителей ничего не хотели бы менять в отношениях их детей со сверстниками. 1- хочет, чтобы было меньше агрессии со стороны сверстников в адрес её ребёнка, хочет, чтобы ребёнка не обижали. 1- хочет, чтобы ребёнок воспринимал людей такими, какие они есть и чтобы всегда имел своё мнение. Также мы выяснили, что у каждого ребёнка данной группы есть чувство собственного достоинства, которое проявляется в разных ситуациях по-разному. На вопрос о том, как ребёнок реагирует на агрессию со стороны других детей и взрослых родители ответили, что дети обижаются, могут пожаловаться на обидчика воспитателю или родителю, но чаще всего дети стараются избежать конфликтов. В общении со сверстниками дети в основном уравновешены, приветливы и уступчивы. Было отмечено, что две девочки любят чаще командовать, чем подчиняться. Все родители считают, что благополучие семейных отношений - это психологическая защита, эмоциональный тыл ребёнка, облегчающий его жизнь в детском саду.

Во второй части анкеты семь из девяти родителей ответили, что не часто опаздывают с ребёнком куда-либо (детский сад, на занятия, в гости и.т.п), 1- ответил, что опаздывают часто,1- что ответил, что иногда опаздывают. У каждого ребёнка группы дома есть свой уголок. Семь родителей считают большим минусом для развития ребёнка отсутствие в доме компьютера, двое не считают, что это большой минус. Большинство считают хорошим подарком для своего ребёнка интересную книгу или развивающую игру, один считает хорошим подарком велосипед, а один считает, что лучший подарок ребёнку это то, о чём ребёнок мечтает в данный момент. Все родители в большей или в меньшей степени принимают участие в играх своего ребёнка. Все дети рассказывают своим родителям о своих усилиях или проблемах. Все родители тщательно следят за тем, чтобы их ребёнка всегда были хорошо заточенные карандаши, заправленные фломастеры, бумага для поделок и рисования.

ВЫВОД

Нами была проведена методика «Необитаемый остров», целью которой является выявление межличностных отношений и направленности личности.

По результатам  данной методики были выявлены социометрические звёзды и изгои. В основном у всех детей в группе имеется по 2-3 выбора. Наташа является социометрической звездой  в группе, у неё больше всех выборов- 5. Также есть один ребёнок, у которого нет ни одного выбора. У Тани, Насти  С., Оли и Аделины всего по одному выбору, что свидетельствует о  достаточно низком уровне межличностных отношений, вследствие различных причин. Лера и Ксюша имеют по 4 выбора, что свидетельствует о достаточно высоком уровне межличностных отношений. Есть дети, имеющие по 2-3 выбора- Саша, Лена, Катя, Настя Н., Миша, Данила Б., Данил Я., Егор и Илья, что свидетельствует о среднем уровне межличностных отношений.

По результатам  социометрической методике « Необитаемый  остров» можно сделать вывод  о том, что в группе есть одна социометрическая звезда, две девочки, имеют достаточно высокий уровень межличностных отношений и 4 ребёнка, имеющих достаточно низкий уровень. На основании данной методики мы выделили детей группы риска, с которой должен работать социальный педагог. В группу риска входят:

1. Денис
2. Таня
3. Настя С.
4. Оля
5. Аделина

 
 
 
 
 
 

2.3. Обобщающий этап, включающий  обобщение инновационного опыта по проблеме, методические разработки,  рекомендации, подборку игр, разработку моделей деятельности,  анализ программ работы по проблеме  и др.

 
 
 
 
 
 
 

Приложения.

Приложение 1

Таблица 1.(Социометрия)

 

Таблица 2.  (Ц.Т.О)

 

Приложение 2

                  Анкета для родителей.

Часть 1

1. С каким настроением Ваша дочь (сын) идёт в детский сад?

• радостным;
• иногда не хочет;
• часто отказывается;
• капризничает;
• другое.

2. В чём вы видите причину нежелания ребёнка идти в детский сад?

• Трудности в отношениях с воспитателями, со сверстниками;
• Привязанность к матери;
• Позднее засыпание вечером;
• Другие причины.

3. Как складываются у Вашей дочери (сына) взаимоотношения со взрослыми?

Благополучно. С  кем именно:

• С воспитателями;
• С помощниками воспитателя;
• С музыкальным руководителем;
• С инструктором по физкультуре;
• С другими специалистами.

Неблагополучно: