Игра как средство формирования нравственности детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения

Приемы руководства  развитием сюжета этой игры, воспитания инициативы и настойчивости детей могут быть различны:

-обогащение детей знаниями о космонавтах для сосредоточения их внимания на характеристике деятельности космонавтов и ее важности;

-постановка перед детьми новых целей, что приводит к развитию сюжета, к целеустремленным действиям и самоконтролю;

совет в  ходе игры: этим приемом опосредованно  дается повод к активному припоминанию событий, сопереживанию, пробуждаются положительные эмоции; непосредственное включение детей  в  игру.

Педагог должен привлекать ребенка к самостоятельному анализу отношений со сверстниками, различных конфликтных ситуаций, которые возникают в жизни самих детей.

Обсуждение  с детьми их поведения в играх  — один из способов воспитания дисциплины, сознательных отношений между ними. Эти обсуждения могут проходить в разной форме, но во всех случаях важно, чтобы они были доброжелательными, чтобы в результате у детей возникло желание дружно играть. При проведении беседы воспитатель учитывает, чтобы требования к товарищу по игре сочетались с заботой о нем,с готовностью помочь. Обсуждение поведения детей в игре полезно и тогда, когда в группе есть дети эгоистичные, драчуны, грубо ведущие себя со сверстниками. В процессе беседы воспитатель осуждает неправильное поведение ребенка, объясняет, почему так нельзя поступать.

Коллективные, слаженные отношения между большими группами играющих образуются тогда, когда  появляется реальная потребность оказать помощь другому, возможность действовать в общих интересах (на скотном дворе хорошо заботятся о животных, чтобы было больше молока для детей; шофер содержит всегда в порядке свою машину, чтобы вовремя привезти молоко в детский сад). Систематическое предложение ребенку таких поручений в игре, которые могут принести пользу другим детям (в роли шофера — привезти вовремя груз; в роли строителя — построить удобную ферму и др.), повышает ответственность ребенка, создает дружескую атмосферу в группе, предпосылки к преодолению отрицательных черт поведения.

В игре проявляются  такие волевые качества, как ответственность, целеустремленность, настойчивость и упорство в преодолении трудностей. Ребенок шести лет умеет поставить перед собой цель — самостоятельно подобрать материал, терпеливо довести начатое дело до конца. Игра хороша тогда, когда дети сами ее организуют, умеют руководить, подчиняться, оказывать помощь. Конечно, в старшей группе часто еще нужна помощь педагога, проявляющаяся в совете, одобрении, рассмотрении детских конфликтов. По-прежнему любимыми остаются у детей старшей группы игры в «семью», в «детский сад», в «больницу». В них ребята отражают различные отношения, характеризующиеся любовью, гуманизмом, здесь формируются такие качества, как доброта, заботливость.

Формирование  правильных взаимоотношений включает развитие организаторских умений детей, инициативы, элементарного умения руководить и подчиняться.

Дети старшей  группы имеют очень смутное представление  о правах и обязанностях организатора. Воспитатель учит детей приемам  организации в игре, помогает каждому  решать определенные организаторские задачи: сообща договариваться об игре, справедливо решать споры, в трудных случаях обращаться к педагогу. В процессе развития организаторских умений дети проявляют себя по-разному: одни не уверены в себе, предпочитают индивидуальные игры, малоактивны; другие активные, увлекающиеся, довольно ответственные, но не умеют и не любят подчиняться, с трудом уступают главные роли в игре; третьи — признанные организаторы, вожаки, играют интересно, они настойчивы, хотя нетерпеливы, упрямы, чаще других вступают в конфликты. Эти особенности требуют индивидуальных приемов воспитания, чтобы все дети могли организовать игру, были сговорчивыми, уступчивыми, терпеливыми, уважающими чужую инициативу.

(нравственное  воспитание в детском саду) 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.4 Анализ программ воспитания и развития детей дошкольного возраста в аспекте формирования нравственности. 

Достаточно  большой популярностью пользуется в настоящее время программа «Радуга». Это — комплексная программа воспитания, образования и развития детей. Она направлена на решение трех основных задач: укрепление здоровья, полноценное психическое развитие каждого ребенка и обеспечение радостной и содержательной жизни в детском саду. Среди целей воспитания выделяются, в частности, развитие дружелюбия и терпимости по отношению к сверстникам. Это достигается путем формирования моральных норм: ритуалов приветствия и прощания, ритуалов празднования дней рождений, помощи детям в конфликтных ситуациях, нейтрализации агрессивных проявлений, а также демонстрации детям норм справедливости и их равных прав. Другой важной целью воспитания является формирование эмоциональной отзывчивости к переживаниям и проблемам других детей. Решать эту задачу предлагается путем побуждения детей откликаться на боль и переживания взрослых и сверстников, демонстрации примеров чуткого отношения к живым существам, а также акцентом на сходство чувств всех людей (боль, страх).

Программа "Радуга", разработанная еще в 1989 году авторским коллективом - сотрудниковлаборатории дошкольного воспитания Института общего образования Министерства общего и профессионального образования РФ. Программа разработана под руководством кандидатом педагогических наук Т.Н. Дороновой.

Почему "Радуга"? Каждый цвет символизирует один из семи основных видов деятельности, согласно этой программе:

• красный: физическая культура;
• оранжевый: игра (основа программы);
• желтый: рисование;
• зеленый: конструирование;
• голубой: музыка;
• синий: развитие речи;
• фиолетовый: математика.

В основу программы  положена идея о том, что каждый год  жизни ребёнка является решающим для становления определённых психических  новообразований.Программа имеет полный комплект методического обеспечения и представляет собой целостную систему воспитания, развития и обучения детей в условиях детского сада. 
Авторы преследуют цель на протяжении дошкольного детства сформировать такие качества личности, как воспитанность, нравственность, самостоятельность, целеустремленность, умение поставить перед собой задачу и добиться ее решения и другие, которые позволяют ребенку, не потеряв интереса к учению, полноценно овладевать знаниями не только в школе, а постоянно.

«Радуга» - это семь важнейших видов деятельности, в процессе которых происходит воспитание и развитие ребенка. Программа Рекомендована Министерством образования РФ.

Программу «Детство» разработал авторский коллектив-преподаватели кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена.

Она направлена на раскрытие индивидуальных качеств  ребенка и помощь ему в адаптации  к социуму. Особенность программы  заключается в том, что все  виды деятельности: и различные занятия, и общение со взрослыми и сверстниками, и игра, и труд, и экспериментирование, и театрализация - очень тесно переплетаются между собой. Это дает возможность ребёнку не просто запоминать отдельные друг от друга знания, а незаметно накапливать самые разные представления о мире, овладевать всевозможными знаниями, умениями и навыками, постигать свои возможности. Программа включает в себя четыре основных блока: «Познание», «Гуманное отношение», «Созидание», «Здоровый образ жизни».Программа "Детство". Содержание программы укладывается в четыре важнейших блока:

1. "Гуманное отношение";
2. "Созидание";
3. "Познание";
4. "Здоровый образ жизни".

Устное народное творчество, народные игры, музыка, танцы, декоративно-прикладное искусство  России будет окружать детей, и помогать им расти здоровыми и счастливыми.

Программу «Развитие» создал авторский коллектив сотрудников Института дошкольного образования и семейного воспитания РАО. А начинал ее разрабатывать доктор психологических наук Л.А. Венгер.

Основная  идея программы заключается в  том, что дошкольное детство - уникальный период в жизни человека. Авторы подчеркивают, что на ребенка ни в коем случае нельзя давить, навязывая чуждые дошкольнику школьные формы обучения. А стоит, опираясь на данные ребёнку от природы способности, формировать у него в игре представления об окружающем мире. Особое внимание авторы программы уделяют умственному и художественному развитию детей.

Программы "Радуга", "Детство", "Развитие", "Одаренный ребенок", "Истоки", "Кроха", "Из детства - в отрочество", "Детский сад - дом радости", "Преемственность", "Золотой  ключик", "Школа-2100", "Сообщество" относятся к комплексным программам развития.

Если у  ребенка уже проявляются какие-либо наклонности или он нуждается  в формировании определенных качеств, можно найти  садик со специализированными  программами. К ним относятся:

• "Приобщение детей к истокам русской народной культуры";
• "Физическая культура - дошкольникам";
• экологические "Юный эколог", "Наш дом - природа", " Паутинка";
• программа по культурно-экологическому воспитанию "Семицветик";
• программы художественно-эстетического воспитания детей 2-7 лет - "Красота. Радость. Творчество", "Рисование и лепка", "Москвичок";
• программа развития цветовосприятия для детей 6-7 лет "Какого цвета мир?", художественно-экологическая программа по изобразительному искусству "Природа и художник";
• "Музыкальные шедевры";
• программы, целью которых является приобщение ребенка к социальному миру - "Я - человек", "Я, ты, мы", "Основы безопасности детей дошкольного возраста";
• программа развития самосознания дошкольника и речевой активности "Открой себя";
• программа по теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) для детей дошкольного возраста "Росток";
• "Дошкольник и экономика";
• воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников - программа "Дружные ребята".

(http://www.ourbaby.ru/articles/article.aspx?id=464),из статьи журнала «Аистёнок» 
 
 
 
 
 
 
 
 

Программа «Радуга»

Программа воспитания, образования и развития детей.