Адаптация детей дошкольного возраста

       Содержание: 

       Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2

       Основная  часть. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3

       1.Цели  и задачи дошкольного образовательного  учреждения. . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

       2.Психодиагностические  исследования готовности ребенка к школе . . . . . . . . . . . 4

       2.1.Методика  «Степень психосоциальной зрелости». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

       2.2.Методика  «Определение школьной зрелости  по тесту Керна-Йирасека». . . . . .6

       2.3.Методика  «Исследование чистоты фонематического  восприятия». . . . . . . . . . .8

       3.Коррекция. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

       3.1.Методика  «Твое имя». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

       3.2.Игра  «Ассоциации». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

       3.3.Методика  «Моя вселенная». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

       3.4.Упражнение  вверх по радуге». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

       Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

       Приложение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

 

       

       Введение

       Я, Журлова Екатерина Константиновна, студентка III курса факультета психологии  Пензенского филиала Современной  Гуманитарной Академии, проходила учебно-ознакомительную  практику на базе МДОУ детский сад  центральный села Малая Сердоба, по адресу улица Советская, дом № 5. Продолжительность практики – 2 недели, с 5 по 18 июля 2010 года. Психолог, принимавший практику – Рыбакова Наталья Петровна, стаж работы психологом 3 года.

       Целью учебно-ознакомительной практики являлось изучение структуры и функций психологической службы, а также анализ работы психологической службы.

       В период прохождения практики свою работу  я построила по направлениям:

       1) Знакомство со структурой и функциями психологической службы в детском саду.

       2) Проведение работы с воспитанниками.

       3) Анализ эффективности работы психологической службы в данном учреждении.

       4) Работа с воспитателями.

       5) Работа с родителями.

       6) Ознакомление с нормативными документами.

       7) Присутствие на занятиях двух разных групп развития.

       8) Проведение ряда занятий вместе с психологом, анализ результатов и подборка коррекционно-развивающие упражнений.

       Затруднений и проблем в процессе выполнения работы не возникло.

 

       

       Основная  часть 

       1.Цели и задачи дошкольного образовательного учреждения 

       Главная цель – всестороннее развитие личности ребенка, сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у  детей ответственных взглядов и убеждений в деле сохранения собственного здоровья.

       Основные  цели:

       1) сохранение и развитие психологического и физического здоровья ребенка;

       2) реабилитация детей, имеющих нарушения в состоянии здоровья и имеющих низкий уровень развития физических качеств, двигательных навыков и умений;

       3) воспитание навыков здорового образа жизни и жизненных потребностей в постоянной двигательной активности у ребенка;

       4) выявление  и предупреждение возникновения явлений дезадаптации у ребенка;

       5) определение индивидуальных особенностей и склонностей, в процессе воспитания, выявление причин и механизмов нарушений в развитии;

       6) активное  психологическое воздействие, направленное на устранение или компенсацию выявленных отклонений в личностном и психическом развитии ребенка с затруднениями в освоении обучения, гармонизация межличностных отношений;

       7) подготовка ребенка в школе.

       Основные  задачи:

       1 – сохранение и развитие  физического  и психического здоровья;

       2 – гармоничное развитие детей,  подготовка  к трудовой деятельности;

       4 – воспитание навыков здорового  образа жизни и жизненной потребности  в постоянной двигательной активности;

       5 – реабилитация детей, имеющих  нарушения в состоянии здоровья  и имеющих низкий уровень   развития физических  качеств,  двигательных навыков и умений.

 

        2.Психодиагностические исследования готовности ребенка к школе 

       Психодиагностическое  исследование проведено в старшей и подготовительной группе, состоящего из 25 мальчиков и 14 девочек.

       Методики  ориентированной оценки школьной зрелости:

       1) Степень психосоциальной зрелости (определяется по тестовой беседе).

       2) Определение школьной зрелости по тесту Керна-Йирасека.

       3) Определение чистоты фонематического восприятия.

       2.1.Методика «Степень психосоциальной зрелости»

       ( Тест разработан  С. А. Банковым)

       Цель: собрать информацию об уровне знаний ребенка об окружающем мире, его  ориентировании в различных жизненных ситуациях, его отношении к окружающей действительности.

       Инструкции: ребенку предлагается ответить на 22 вопроса.

       Ниже  приведены вопросы по данной методике:

       1. Назови свою фамилию, имя, отчество.

       2. Назови фамилию, имя, отчество мамы, папы.

       3. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастишь тетей или дядей?

       4. У тебя есть брат (сестра), кто старше?

       5. Сколько тебе лет? А сколько будет через год, через 2 года?

       6. Сейчас утро или вечер (день или утро)?

       7. Когда ты завтракаешь –  вечером или утром? Обедаешь утром или днем? Что бывает раньше – обед или ужин?

       8. Где ты живешь? Назови свой адрес?

       9. Кем работает твой папа (мама)?

       10. Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш (ленточка, платье)?

       11. Какое сейчас время года – зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?

       12. Когда можно кататься на санках – зимой или летом?

       13. Почему снег бывает зимой, а не летом?

       14. Что делает почтальон (врач, учитель)?

       15. Зачем нужны в школе звонок, парта?

       16. Ты сам(а) хочешь пойти в школу?

       17. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши?

       18. Каких животных ты знаешь?

       19. Каких ты знаешь птиц?

       20. Кто больше: корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у собаки или у петуха?

       21. Что больше: 8 или 5, 7 или 3? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2.

       22. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?

       Оценка  результатов:

       1) за правильный ответ на все подвопросы одного пункта ребенок может получить  1 балл (за исключением контрольных).

       2) ребенок может получить 0,5 балла за правильные, но неполные ответы на подвопросы пункта.

       3) правильными считаются ответы, соответствющие поставленному вопросу и достаточно полные, например «Папа работает инженером на заводе», «У собаки лап больше, чем у петуха, потому что у собаки их четыре, а у петуха две». Неверными считаются ответы типа: «Мама Таня», «Папа работает на работе», а так же ошибки во временах года, в признаках «больше-меньше».

       4) к контрольным заданиям относятся вопросы: 5, 8, 15, 22. Они оцениваются следующим образом:

       5 – если ребенок может вычислить, сколько ему лет, - 1 балл, если он называет года с учетом месяцев – 3 балла;

       15 – за каждое правельно указанное  применение школьной атрибутики  – 1 балл;

       22 – за правильный ответ –  22 балла.

       5) Пункт 16 оценивается совместно с пунктами 15 и 17. Если в пункте 15 ребенок набрал 3 балла и дал положительный ответ на пункт 16, то в протоколе  отмечается положительная мотивация к обучению в школе (общая сумма баллов при этом должна быть не менее 4).

       Обобщенная  оценка результатов:

       - Школьно-зрелыми считаются дети, получившие в сумме 24-29 баллов;

       - Среднезрелыми – дети, получившие 20-24 балла;

       - Незрелыми – 15-20 баллов.

       2.2.Методика  «Определение школьной  зрелости по тесту  Керна-Йирасека».

       Этот  метод используется для ориентировочной  оценки уровня развития деятельности, необходимой для успешного обучения письму, речи и т. д. Тест включает 3 задания: рисование фигуры человека, графическое копирование фразы из письменных букв и срисовывание точек в определенном пространственном положении.

       Цель: выявить общее представление об уровне психического развития ребенка, его глазомере и способности к подражанию, а так же о выраженности тонких двигательных координаций.

       Инструкции: группе детей дается лист бумаги, на лицевой стороне которого записываются имя, фамилия ребенка, дата рождения и оставляется место для выполнения первого задания. Карандаш кладется перед ребенком так, чтобы ему было одинаково удобно взять его правой и левой рукой.

       Ниже  даются задания:

       Даем  объяснения  для выполнения задания: «Здесь, (каждому показываем, где) нарисуй какого-либо дядю так, как ты умеешь». Дальше объяснения, помощь или предупреждение по поводу ошибок и недостатков рисунка не допускаются. Если какой-нибудь ребенок спросит подробнее, нужно стараться ответить: «Рисуй так, как ты умеешь». Можно ребенка подбодрить словами: «Видишь, как ты хорошо начал. Рисуй дальше». Когда рисунок закончен детей просим, чтобы они перевернули лист бумаги, на обратной стороне которого заранее написан образец фразы (2 задание) и конфигурация из 10 точек (3 задание), которые ребенок должен повторить.

       Второе  задание сформируем следующим образом: «Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще писать не умеешь, но попробуй, смог (смогла) бы ты это написать. Хорошенько посмотри, как это написано, и  рядом напиши то же самое».

       Третье  задание даем по такому образцу: «Здесь нарисованы точки. Попробуй сам(а) рядом  так же их нарисовать». За детьми необходимо все время наблюдать и делать краткие пометки об их поведении. Это нужно для того чтобы в  последствии проанализировать внимательность ребенка.