Нравственное воспитание детей дошкольного возраста

 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Тема: НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО  ВОЗРАСТА 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      Содержание

     Введение 

1. Сущность нравственного воспитания и его механизм
2. Задачи нравственного воспитания
3. Средства нравственного воспитания
4. Методы нравственного воспитания и их характеристики

     Заключение 

     Список  литературы 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение

     В настоящее время перед обществом  необычайно остро стоит проблема нравственного воспитания детей  всех возрастов, педагогическое сообщество заново пытается понять, каким образом  привить современным детям нравственно-духовные ценности. Сегодня на ребенка с  самого рождения обрушивается огромный массив информации: СМИ, школа, детский  сад, кино, Интернет — все это  скорее способствует размыванию нравственных норм и заставляет нас очень серьезно задуматься над проблемой эффективного нравственного воспитания собственного малыша.

     Основополагающей  базовой категорией нравственного  воспитания является понятие нравственного  чувства - постоянного эмоционального ощущения, переживания, реальных нравственных отношений и взаимодействий.

     Развитое  нравственное сознание предполагает знание моральных принципов, норм и одновременно постоянное осознание и осмысление своего нравственного положения  в обществе, морального состояния, ощущения, чувства. Нравственное сознание - активный процесс отражения ребенком своих  нравственных отношений, состояний. Субъективной движущей силой развития нравственного  сознания является нравственное мышление - процесс постоянного накопления и осмысления нравственных фактов, отношений, ситуаций, их анализ, оценка, принятие нравственных решений, осуществление  ответственных выборов. Нравственные переживания, мучения совести порождаются  единством чувственных состояний, отраженных в сознании, и их осмыслением, оценкой, нравственным мышлением. Нравственность личности складывается из субъективно  освоенных моральных принципов, которыми она руководствуется в  системе отношений, и постоянно  пульсирующего нравственного мышления.

     Нравственные  чувства, сознание и мышление являются основой и стимулом проявления нравственной воли. Вне нравственной воли и действенно-практического  отношения к миру не существует реальной нравственности личности.

     Нравственность  человека проявляется в сознательном следовании нравственным принципам  и в привычных формах нравственного  поведения. Ребенок проходит жизненный  путь, в начале которого его поведение  обусловлено внешними влияниями  и инстинктивными импульсами. Воспитание помогает ему прийти к внутренне  осмысленному, обусловленному мировоззрением, нравственным чувством и сознанием  поведению, владению собой, саморегуляции  и самоуправлению. На протяжении этого  пути ребенок находится на разных уровнях управления собственным поведением¹.

     Успех нравственного воспитания детей  во многом зависит от характера субъективного  нравственного пространства, в котором  они живут. В него входят отношения  и общение в коллективе, семье, на улице с товарищами и друзьями, родителями, учителями, отношение к  себе, к природе, к внешнему миру, труду, образу жизни, к общественным требованиям. Педагогу важно знать  состояние субъективного нравственного  пространства всех детей, обнажающее моральный  климат в коллективе. Ему необходимо путем педагогической организации  отношений и деятельности детей  свести до минимума стихийные влияния  в зоне нравственного пространства и взаимодействия. В случае успеха управление взаимодействиями в субъективном нравственном пространстве детей превращается в действенный механизм качественного  преобразования их личности. Нравственное воспитание - активный жизненный процесс  отношений, взаимодействий, деятельности, общения и преодоления противоречий. Оно - процесс постоянных и систематических  решений, выборов волевых действий в пользу моральных норм, процесс самопреодоления и самоуправления в соответствии с ними.

     Результатом нравственного воспитания является нравственная воспитанность. Она материализуется  в общественно-ценных свойствах  и качествах личности; проявляется  в отношениях, деятельности, общении. Нравственное воспитание эффективно тогда, когда его следствием становится нравственное самовоспитание и самосовершенствование  школьников. Самовоспитание представляет собой целенаправленное воздействие  индивида на самого себя с целью  выработки желаемых черт характера. Самосовершенствование - процесс углубления общего нравственного состояния  личности, возвышения всего образа жизни, поднятия его на ступень более  высокого качества.

     Нравственность  формируется не на словесных или  деятельностных мероприятиях, а в  повседневных отношениях и сложностях жизни, в которых ребенку приходится разбираться, делать выбор, принимать  решения и совершать поступки. В результате зреет моральное  сознание детей, укрепляются принципы поведения и умение владеть собой. Целостный, диалектически противоречивый процесс нравственного воспитания исходит из жизни с ее идеалами, за которые надо бороться, приносить  жертвы, переживать трудности, негативные явления, для преодоления которых  нужны недюжинная воля и самообладание. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     

1. Сущность  нравственного воспитания и его механизм

     Ребенок, способный правильно оценить  и понять чувства и эмоции другого  человека, для которого понятия дружба, справедливость, сострадание, доброта, любовь не являются пустым звуком, имеет  гораздо более высокий уровень  эмоционального развития, не имеет  проблем в общении с окружающими, он гораздо устойчивее переносит  стрессовые ситуации и не поддается  негативному воздействию извне.

     Нравственное  воспитание дошкольников особенно важно, потому как именно в дошкольном возрасте ребенок особенно восприимчив к  усвоению нравственных норм и требований. Это одна из очень важных сторон процесса формирования личности ребенка. Другими словами, духовно-нравственное воспитание школьников и детей раннего  возраста можно рассматривать как  непрерывный процесс усвоения ими  установленных в обществе образцов поведения, которые в дальнейшем будут регулировать его поступки. В результате такого нравственного  воспитания ребенок начинает действовать  не потому, что хочет заслужить  одобрение взрослого, а потому, что  считает необходимым соблюдение самой нормы поведения, как важного  правила в отношениях между людьми.

     В младшем возрасте стержнем, который  будет определять нравственное воспитание личности ребенка, является установление гуманистических отношений между  детьми, опора на свои чувства, эмоциональная  отзывчивость. В жизни ребенка  эмоции играют очень важную роль, они  помогают реагировать на окружающую действительность и формировать  свое к ней отношение. По мере роста  малыша мир его эмоций развивается, становится разнообразнее и богаче. Нравственное воспитание дошкольников определяется тем, что в этот период малыш усваивает язык эмоций и  чувств, он овладевает принятыми в  обществе формами выражения своих  переживаний при помощи всевозможных вербальных и невербальных средств. В то же время ребенок научается  сдерживать себя в проявлении своих  чувств слишком бурно или резко. В отличие от двухлетнего, малыш  в возрасте пяти лет уже может  скрыть свой страх или сдержать слезы. Он овладевает наукой управления своими эмоциями, научается облекать их в  принятую в обществе форму. Пользоваться своими чувствами осознанно.

     Становление эмоциональной среды дошкольника  самым тесным образом связано  с его нравственным воспитанием  и имеет свою динамику. Так малыш, основываясь на примерах из опыта, складывает понимание того, что хорошо, а  что плохо, формирует свое отношение  к жадности, дружбе и т. п. Такое  отношение к основополагающим понятиям нашей жизни продолжает формироваться  и в дальнейшем по мере взросления. Главным помощником ребенка на этом пути является взрослый, который конкретными  примерами своего поведения и  закладывает в ребенка основные нравственные нормы поведения.

     Итак, нравственное воспитание в дошкольном возрасте определяется тем, что ребенок  формирует самые первые моральные  оценки и суждения. Он начинает понимать, что такое нравственная норма, и  формирует свое отношение к ней, что, однако, далеко не всегда обеспечивает соблюдение ее в реальных поступках. Нравственное воспитание детей происходит на всем протяжении их жизни, и определяющее значение в становлении нравственности ребенка играет среда, в которой  он развивается и растет. Поэтому  переоценить важность семьи в  нравственном воспитании дошкольников невозможно. Способы поведения, принятые в семье, очень быстро усваиваются  ребенком и воспринимаются им, как  правило, в качестве общепринятой нормы².

     Первейшая задача родителей заключается в  том, чтобы помочь дошкольнику определиться с объектами его чувств и сделать  их общественно ценными. Чувства  позволяют человеку испытать удовлетворение после совершения правильного поступка или заставляют нас испытывать угрызения  совести, если нравственные нормы были нарушены. Основа таких чувств как  раз и закладывается в детстве, и задача родителей помочь в этом своему ребенку. Обсуждать с ним  нравственные вопросы. Добиваться формирования ясной системы ценностей, чтобы  малыш понимал, какие поступки недопустимы, а какие желательны и одобряемы  обществом. Эффективное нравственное воспитание невозможно без обсуждения с малышом нравственной стороны  поступков других людей, персонажей художественных произведений, выражения  своего одобрения его нравственных поступков наиболее понятным для  малыша образом.

     Дети  в общении формируют способность  выражать свои чувства, оценивать их, развивают способность к сопереживанию  и сочувствию, очень важную в нравственном воспитании малыша. Неумение выразить свои эмоции, понять чувства окружающих может привести к формированию «коммуникативной глухоты», которая может стать  причиной конфликтов ребенка с другими  детьми и негативно отразиться в  процессе формирования его личности. Поэтому еще одно очень важное направление нравственного воспитания детей — развивать их способности  к эмпатии. Важно постоянно обращать внимание ребенка на то, какие переживания  он испытывает, что чувствуют окружающие его люди, обогащать лексикон малыша различными словами, выражающими переживания, эмоции, чувства.

     По  мере своего развития ребенок примеряет  на себя различные общественные роли, каждая из которых позволит ему подготовиться  к выполнению различных социальных обязанностей — ученика, капитана команды, друга, сына или дочери и т. п. Каждая из таких ролей имеет огромное значение в формировании социального  интеллекта и предполагает развитие своих собственных нравственных качеств: справедливости, отзывчивости доброты, нежности, заботы и др. И  чем разнообразнее будет репертуар  ролей малыша, тем с большим  количеством нравственных принципов  он познакомится и тем богаче будет  его личность.

     Стратегия нравственного воспитания в детском  саду и дома должна направляться не только на осознание своих чувств и переживаний, на усвоение общественно  значимых правил и норм поведения, но и на развитие чувства общности с  другими людьми, формирование позитивного  отношения к людям в целом. И такую задачу нравственного  воспитания детей в дошкольном возрасте способна решить игра. Именно в игре малыш знакомится с разными видами деятельности, осваивает новые для  себя социальные роли, совершенствует коммуникативные навыки, учится выражать свои чувства и понимать эмоции других людей, оказывается в ситуации, когда  необходимо сотрудничество и взаимная помощь, накапливает первоначальный банк нравственных представлений и  пробует соотносить их со своими поступками, учится следовать усвоенным нравственным нормам и самостоятельно совершать  моральный выбор³. 

     

2. Задачи  нравственного воспитания

     В современной дошкольной педагогике нравственность определяется как «личные  интеллектуально-эмоциональные убеждения, вырабатываемые самостоятельно, определяющие направленность личности, духовный обмен, образ жизни, поведение человека». Нравственное воспитание в известной  степени объединяется с социализацией  личности дошкольника, а механизм формирования нравственных качеств включает в  себя знания, представления о морали, мотивацию поведения, отношения  с взрослыми и сверстниками, эмоциональные  переживания, поступки, поведение. Причем отличительной чертой работы данного  механизма будет незаменяемость его компонентов, отсутствие компенсаторности, обязательность каждого компонента, последовательность формирования нравственных качеств ребенка в зависимости  от его возраста.

     Задачами  нравственного воспитания считаются: