Формирование интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии

Содержание

 

Введение
Глава 1. Теоритический обзор литературы по проблеме исследования
1.1 Сущность интонации, её основные  компоненты
1.2 Становление интонационных компонентов  речи у детей с нор-мальным  речевым развитием
1.3 Особенности интонационной стороны  речи у детей дошкольного   возраста с дизартрией
Выводы по первой главе
Глава 2. Констатирующий эксперимент  и его анализ
2.1 Методика экспериментального исследования
2.2 Анализ полученных результатов  обследования детей дошкольного  возраста
Выводы по второй главе
Глава 3.Формирование интонационной  стороны речи у детей до-школьного  возраста с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии
3.1 Теоретическое обоснование и  принципы  формирования инто-национной  стороны речи у детей дошкольного  возраста с лёгкой степенью  псевдобульбарной дизартрии
3.2 Содержание работы по формированию  интонационной стороны речи у  детейдошкольного возраста с  лёгкой степенью псевдобульбарной  дизартрии
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы

 

 

Введение

 

Актуальность исследования.

 

В настоящее время в  логопедии существует большое количество исследований, посвящённых такому речевому нарушению как дизартрия. Об этом свидетельствуют научные работы Хватцева Е. М., Семёновой К. А., Куссмауля  А., Собатович Е. Ф., Даниловой Л. А., Правдиной О. В., Винарской Е. Н., Мастюковой Е. М., Архиповой Е. Ф. И другие. Эти  исследования характеризуются большой  разнородностью и освящают различные  аспекты данного речевого дефекта, в том числе и характер нарушений  фонации при дизартрии. О значении голоса и его просодических свойств  в речевой деятельности написано множество работ. Голос – это  один из компонентов речи. Вместе с  дыханием и артикуляцией он служит внешнему выражению мысли  (слова). Следовательно, без него не может  осуществляться коммуникация. Ни один человек не можнт обойтись без  речевого общения, так как он «существо  социальное». Поэтому восстановление и развитие головой функции очень  важно не только при дизартрии, но и при других нарушениях.

Исследования Алмазовой  Е. В., Орловой О. С., Лавровой Е. В., Вильсона Д. К., Максимова И., Таптаповой С. Л., Дмитриевой Л. Б., Ермаковой И. И., Ивановской Ф. А. И друггих посвящены описанию анатомо-физиологических механизмов голосообразования, акустических свойств  голоса, развитию его в онтогенезе, а так же характеру различных  нарушений голосовой функции  и методик её восстановления. Но недостаточно внимания в специальной  литературе уделяется разработке и  описанию методик по восстановлению интонационной стороны речи у  детей с разными формами дизартрии. А иак как нарушение просодики  на ряду с нарушением звукопроизношения  составляет первичный дефект при  дизартрии,  то данная проблема является актуальной в процессе коррекционно-логопедической работы при этом речевом расстройстве. Поэтому необходимо разработать такой  методический комплекс, в основе которого должен лежать дифференцированный подход при коррекции и развитии голоса в структуре логопедической работы при дизартрии.

Объект исследования –  иннтонационная сторона речи.

Предмет исследования – содержание коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений интонационной  стороны речи у детей дошкольного  возраста с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии.

Цель исследования: выявить  особенности нарушения  интонационной  стороны речи у детей дошкольного  возраста с лёгкой степенью псевдобульбаоной дизартрии и разработать содержание коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений при данном речевом нарушении.

Задачи исследования:

1) Изучить литературу по  проблеме исследования;

2) Отобрать методику обследования  и оценивания голосовой функции  детей дошкольного возраста с  дизартрией;

3) Провести экспериментальные  исследования голоса и его  просодических компонентов у  детей докольного возраста  с   дизартрией;

4) Определить содержание  коррекционно-логопедической работы  по преодолению нарушений интонационной  стороны речи у детей дошкольного  возраста с лёгкой степенью  псевдобульбарной дизартрии.

Структура курсовой работы: данная работа состоит из введения, 3 глав, заключения и списка литературы.

База исследования:

 

 

 

 

 

 

Глава1. Теоритический обзор  литературы по проблеме исследования

 

1. сущность  интонации, её основные компоненты.

 

Интонация является одним  из важнейших компонентов средств  речи. По данным проф. Н.И. Жинкина [12], интонация  увеличивает объем сообщения, так  как сообщается не только то, что  содержится в тексте, но и в подтексте. Анатомофизиологическую природу интонации  составляют речедвижения, в основе которых лежат модуляции глоточной  трубки, влияющие на мощность звуков речи.

Интонация уточняет семантическую сторону  речи, выявляет ее эмоциональное содержание и оказывает сильное воздействие  на слушателя. И.П. Павлов [33] рассматривал интонацию как условно-рефлекторный раздражитель в процессе речевого общения.

Значение интонационной  стороны речи подчёркивали многие исследователи. Так, Ю.А. Флоренская [32] указывала, что  интонационные упражнения оказывают  влияние на общий речевой тонус, на моторику, настроение, способствуют тренировке подвижности нервных  процессов центральной нервной  системы, активированию коры.Исследователи  по-разному определяют понятие интонации, исходя из целей и задач, решаемых ими. 

Некоторые языковеды исталковывают  этот термин слишком узко, имея в  виду лишь повышение и понижение  голоса, другие – шире, подчёркивая, что в интонации сочетаются темп речи, сила. Высота и тембр голоса.

Есть и более широкий  подход, рассматривающий в качестве взаимо-связанных компонентов интонации  технику речи, логику произнесения и эмоционально-образную выразительность.

Но все они сходятся в одном: интонация - не только средство выра-зительности, она является важным средством формирования выссказывания  и выявления его смысла. Одно и  то же предложение, произнесённое с  разной интонацией, приобретает иной смысл.

Само название «интонация»  происходит от латинского «intonatio» (это слово образовано от глагола «intono», «intonare» - «громко произносить»). Интонация представляет собой комплекс взаимосвязанных ритмико-мелодических компонентов, включающих: мелодику, темп, ритм, ударение, паузы, тембр произнесения [35, с. 12].

В «Справочнике логопеда»  М. А. Поваляевой указывается, что интонация  – сложный комплекс просодических  компонентов, включающих мелодику, ритм, интенсивность, темп, тембр и логическое ударение, служащий на уровне предложения  для выражения синтаксических значений и грамматических категорий, а так  же экспрессий и эмоций [26, с. 404]

В.А. Артемов указывает, что интонация – звуковая форма высказы-вания, система изменений (модуляций) высоты, громкости и тембра голоса, организованная при помощи темпа, ритма и пуаз (темпоритмически организованная) и выражающая коммуникативное намерение говорящего, его отношение к себе и адресату, а также к содержанию речи и обстановке, в которой она произносится [2, с. 5].     

В психолингвистике единицей интонации является интонема. Интонема – это набор интонационных  аудитивных характеристик,который  позволяет различить значение двух или более высказываний, одинаковых по своему словесному составу и разных по интонационному оформлению. Интонема передаёт коммуникативный тип высказывания (сообщение, побу-ждение, вопрос и так далее), а так же смысловую важность каждой части высказывания – синтагмы.

И. Г. Торсуева [30] подчёркивает, что под интонацией в лингвистике  понимают систему фонетических средств, служащих для оформления фонетической целостности выссказывания и  выявления его смысла.

Интонация  относится к сверхсегментным средствам языка, объединяю-щим  сегменты (слоги,  слова, словосочетания,  высказывания). В высказыва-нии  она выполняет следующие функции: 1) объединение частей в единое целое, оформление высказывания;  2) расчленение  высказывания на ритми-ческие группы; 3) выражение различных  эмоций; 4)  характеристика говоря-щего  и ситуации общения в целом; 5) выявление подтекста высказывания, не выраженного явным образом (в словах); 6) различение коммуникативных типов высказывания (побудительное, повествовательное, восклицательное, вопросительное, подразумевающее); 7) выделение наиболее важной в смы-словом отношении части высказывания  (новой информации, которую со-общает говорящий о предмете, уже известном слушающему). 

Из выше сказанного следует, что интонация – это очень  сложное и далеко еще не установившееся в лингвистике понятие. Обычно под  инто-нацией понимают совокупность средств  организации звучащей, устной речи. К числу этих основных средств  относятся: логическое ударение; мелодика (движение основного тона голоса); паузы (перерывы в звучании); сила звучания отдельных слов в речи; темп речи; тембр речи, ритм речи. Эти интонационные  средства, как отмечают В.А. Артемов [2], Л.П. Блохина [4], Е.Е. Шевцова, Л.В. Забродина [35] и др., в речи выступают в  различных сочетаниях, придавая ей разнообразие, яркость и выразительность.

         Логическое  ударение – интонационное средство; выделение какого-либо  слова в предложении интонацией; слова произносятся более чле-нораздельно, длительно, громко.

Мелодика – это изменение (повышение или понижение) высоты тона голоса на протяжении высказывания. Она является главным компонентом интонации, иногда ее называют интонацией в узком смысле слова или фразовой интонацией, наблюдаемой в рамках синтаксических единиц – словосочетания и предложения. Это движение создает тональный контур высказывания и его частей и таким образом связывает и членит речь.

Пауза – перерыв в звучании является важным средством смыслового членения предложения. В зависимости от места расположения паузы может изменяться смысл высказывания.

Громкость – это воспринимаемая  слушателем интенсивность выска-зывания. Обычно более важные в смысловом отношении части высказывания характеризуются более высокой интенсивностью, произносятся более громко, чем менее значимые части. Кроме того, интенсивность высказывания обычно уменьшается к концу высказывания.   

Темп  речи – скорость произнесения элементов речи (звуков, слогов, слов, синтагм, высказываний); определяется количеством элементов, про-изнесенных за  единицу времени (секунду или минуту).  Основные законо-мерности изменения темпа речи на протяжении высказывания состоит в том, что в конце высказывания темп, как правило, медленнее, чем в начале, и, кроме того, наиболее важные слова и части высказывания характеризуются замедлением темпа речи. Другими словам,  то, что говорящий считает важным, он обычно произносит более медленно. Кроме того, темпом назы-вают длительность произнесения речевых отрезков.

Ритм речи – упорядоченность звукового, словесного и синтаксического состава речи, определенная ее смысловым заданием. Это последовательное чередование ударных и безударных элементов речи (слогов, слов, синтагм) через определённые промежутки времени. 

Временные компоненты интонации – темп и  ритм – физиологически обусловлены  организацией речевого дыхания. 

Речевое дыхание – дыхание в процессе речи. Оно непосредственно сопровождает процесс порождения речи, являясь основой голосообра-зования, формирования звуков, мелодики. Речевое дыхание отличается от обычного дыхания: более быстрым вдохом и замедленным выдохом; значительным увеличением  дыхательного объема;  преимущественно рото-вым типом дыхания; максимальным расхождением голосовых складок на вдохе и сближением их почти до соприкосновения на выдохе.

         Тембр – это индивидуальная окраска (колорит) голоса, уникальная для каждого человека. Тембр может изменяться в зависимости от эмоциональ-ного состояния

        Голос – это совокупность разнообразных по своим характеристикам звуков, возникающих в результате колебания эластичности голосовых складок.

        Индивидуальную окраску и характерное звучание придают голосу верх-ние резонаторы: глотка, носоглотка, полость рта, полости   носа  и его  прида-точных пазух. Голос характеризуется следующими признаками:

1)высотой, которая зависит от  частоты колебаний голосовых  складок и служит основным  средством для передачи эмоциональной  и смысловой выразительности  речи;

2)громкостью или силой, которая   зависит от степени смыкания и амплиту-ды колебания голосовых  складок;

3)тембром,  который определяется формой колебания голосовых складок и наличием добавочных тонов, присоединяемых к основному тону. Опреде-ленное сочетание обертонов   создает индивидуальную окраску   голоса.

4)диапазоном,т.е. количеством тонов.  Диапазон голоса взрослого человека может изменяться в пределах 4-5 тонов, у детей – в пределах 2-3.

           Вывод: качество  голоса, навыки владения голосом  оказывают боль-шое влияние на такие характеристики устной речи, как темп, слитность, ме-лодика, словесное и логическое ударение. Голос определяет выразитель-ность, интонационную оформленность, внятность  устной речи.

           Таким образом, интонационная  сторона речи является сложным  и многогранным явлением.

 

1.2 Становление интонационных   компонентов речи у детей с нормальным речевым развитием.

     

       Как считает Н.И. Жинкин [12], просодические (интонационные) средства языка появились раньше, чем вербальные (словесные). Подтверждением этому служат многочисленные наблюдения психофизиологов, неврологов, психологов, логопедов, лингвистов за звуковыми средствами коммуникации у младенцев и детей преддошкольного возраста.