Практика в детском садике

Практика

«в детском садике»

Неделько Светланы

Студентки 2 курса з/о

Спец: «Психология»

2009-2010

Содержание

Введение……………………………………………………………………………………..

Отчет о проделанной психодиагностической работе …………………………………… 

Беседа с испытуемым:

Испытуемый №1…………………………………………………………………………….

Перечень используемых методик:

Протокол беседы с ребенком

Заключение

Испытуемый № 2…………………………………………………………………………....

Перечень используемых методик:

Протокол беседы с ребенком

Заключение

Испытуемый № 3……………………………………………………………………………

Перечень используемых методик:

Протокол беседы с ребенком

Заключение

Испытуемый № 4……………………………………………………………………………

Перечень используемых методик:

Протокол беседы с ребенком

Заключение

Испытуемый № 5……………………………………………………………………………

Перечень используемых методик:

Протокол беседы с ребенком

Заключение                

Психокоррекция…………………………………………………………………………….

Практика в Семье ребенка…………………………………………………………………

Введение

Отчет выполнен     

Цель отчета:

● Формирование и развитие навыков планирования  и проведения психодиагностического обследования.

●  Формирование и развитие навыков управленческой, воспитательной и социально-педагогической деятельности.

Структура отчета:

●   Титульный лист

●   Содержание

       ●    Беседа с испытуемыми(Перечень используемых методик:,протокол беседы с ребенком,Заключение ) 

       ●итог   

Отчет о проделанной психодиагностической работе

Испытуемый № 1

●  Формулировка запроса на проведение психодиагностического обследования по месту прохождения практики запрос психологической службе на определение готовности детей к школьному обучению от администрации лицея.

● Данные об испытуемом

● Обоснование выбора его в качестве объекта психодиагностического исследования:

   По совету психолога, девочка  очень гиперактивнаяй

● Программа психодиагностического обследования

● Цель: выявление уровня готовности ребенка к началу регулярного обучения

● Задачи

1. Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний

2.Отношение ребенка к обучению в школе

3 Диагностика личностных особенностей детей в возрасте от 3 до 6 лет»

-Методика исследования детского самосознания и половозрастной идентификации.
-Методика "Нарисуй себя".
-Диагностика межличностных отношений.

         Ребенок в семье(Тест семейных отношений (для детей от 3 до 11 лет).

4.Определение уровня

а)внимания:

- задания на нахождение сходства и различий картинок, поиск парных изображений:

-задания на определение изменений, перестановок, произошедших на картинке

-задания на нахождение различных геометрических фигурок, "спрятанных" на картинке
-всевозможные лабиринты

-задания на диагностику памяти и внимания

-ответы на вопросы по картинке, описание того, что на ней изображено

-задание на диагностику избирательности внимания:
 

б)памяти

-Рисование по памяти (диагностика кратковременной памяти):

-Срисовывание картинки (диагностика кратковременной памяти):

-Составление картинки по памяти из кусочков (диагностика кратковременной памяти) .

-Исследование долговременной памяти.

-Исследование двигательной памяти:

-Диагностика ассоциативной памяти:

в)речи

-Методика "словарная мобильность":

   Задание А. Придумай как можно больше слов на букву С.

   Задание Б. Оканчивание слов.

   Задание В. Образование предложений с данными словами.
   Задание Г. Подбор рифмы.

   Задание Д. Словообразование

   Задание Ж. Общий словарный запас.

   Задание З. Исследование особенностей звукового анализа слова.
 

г)мышления

-Методика "Нелепицы".

-Задания на нахождение предметов, объединенных каким-то общим признаком (обобщение и классификация):

-Задания на нахождение закономерностей

-Простейшие умозаключения (определяется также запас знаний ребенка, эрудиция):

-Задания на установление логических связей:

-Составление рассказа

Д).характер

Тест на выдержку

●Объект: психологическая готовность испытуемых к обучению в школе.

●Предмет психодиагностического обследования: уровень психологической готовности к обучению в школе

Методика № 1. «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»

Этот вариант методики предназначается для детей, поступающих в школу. Для оценки общей ориентировки в окружающем мире детей.Общая ориентация детей, только поступающих в школу, в окружающем мире и оценка запаса имеющихся у них бытовых знаний производятся по ответам на следующие вопросы:

1. Как тебя зовут?

(Называние фамилии вместо имени не является ошибкой.)

2. Сколько тебе лет?

3. Как зовут твоих родителей?

(Называние уменьшительных имен не рассматривается как ошибка.)

4. Как называется город, в котором ты живешь?

5. Как называется улица, на которой ты проживаешь?

6. Какой у тебя номер дома и квартиры?

7. Каких животных ты знаешь? Какие из них дикие и какие домашние?

(Правильным считается тот ответ, в котором названы не менее двух диких и не менее двух домашних животных.)

8. В какое время года появляются и в какое время года опадают листья с деревьев?

9. Как называется то время дня, когда ты просыпаешься, обедаешь и готовишься ко сну?

10. Назови предметы одежды и столовые приборы, которыми ты пользуешься.

(Правильный ответ — тот, в котором перечислены не менее трех предметов одежды и не менее трех разных столовых приборов.)

За правильный ответ на каждый из предложенных вопросов ребенок получает 1 балл. Максимальное количество баллов, которое может получить один ребенок по данной методике за правильные ответы на все вопросы, составляет 10.

Для ответа на каждый из вопросов ребенку отводится по 30 секунд. Отсутствие ответа в течение этого времени квалифицируется как ошибка и оценивается в 0 баллов.

Полностью психологически готовым к обучению в школе (по данной методике) считается тот ребенок, который правильно ответил на все вопросы, т.е. в итоге получил 10 баллов. В течение времени, отводимого на ответ, ребенку можно задавать дополнительные вопросы, облегчающие, но не подсказывающие правильный ответ.

   ● Обоснование   выбора методики:    Получение сведений, которые имеет ребенок о себе, о близких,о местности где он живет,о животных,временах года,суток дня,предметах

Методика №2 «Отношение ребенка к обучению в школе»

       Задача этой методики — определить исходную мотивацию учения у детей, поступающих в школу, т.е. выяснить, есть ли у них интерес к обучению.

      Отношение ребенка к учению наряду с другими психологическими признаками готовности к обучению составляет основу для заключения о том, готов или не готов ребенок учиться в школе. Даже если все в порядке с его познавательными процессами, и он умеет взаимодействовать с другими детьми и взрослыми людьми в совместной деятельности, о ребенке нельзя сказать, что он полностью готов к обучению в школе. Отсутствие желания учиться при наличии двух признаков психологической готовности — познавательного и коммуникативного — позволяет принимать ребенка в школу при условии, что в течение нескольких первых месяцев его пребывания в школе интерес к учению непременно появится. Имеется в виду желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки, связанные с освоением школьной программы.

     Правильным и полным, заслуживающим оценки в 1 балл, считается только достаточно развернутый, вполне убедительный ответ, не вызывающий сомнения с точки зрения правильности. Если ответ односторонен и неполон, то он оценивается в 0,5 балла. Например, полный ответ на вопрос 2 («Зачем нужно ходить в школу?») должен звучать примерно так: «Чтобы приобретать полезные знания, умения и навыки». Как неполный может быть оценен следующий ответ: «Учиться». Неверным считается ответ, в котором нет намека на приобретение полезных знаний, умений или навыков, например: «Для того, чтобы было весело». Если после дополнительного, наводящего вопроса ребенок полностью ответил на поставленный вопрос, то он получает 1 балл. Если же ребенок, отчасти уже ответил на данный вопрос и после дополнительного вопроса ничего не смог к нему добавить, то он получает 0,5 балла.

        С учетом введенной промежуточной оценки в 0,5 балла следует считать, что полностью готовым к обучению в школе (по результатам обследования при помощи данной методики) является ребенок, который в итоге ответов на все вопросы набрал не менее 8 баллов. Не вполне готовым к обучению будет считаться ребенок, набравший от 5 до 8 баллов. Наконец, не готовым к обучению  считается ребенок, чья сумма баллов составила менее 5.

Для ответов в данной методике ребенку предлагается следующая серия вопросов:

1. Хочешь ли ты пойти в школу?
2. Зачем нужно ходить в школу?
З. Чем ты будешь заниматься в школе? (Вариант: чем обычно занимаются в школе?)
4. Что нужно иметь для того, чтобы быть готовым идти в школу?
5. Что такое уроки? Чем на них занимаются?
6. Как нужно вести себя на уроках в школе?
7. Что такое домашние задания?
8. Зачем нужно выполнять домашние задания?
9. Чем ты будешь заниматься дома, когда придешь из школы?
10. Что нового появится в твоей жизни, когда ты начнешь учиться в школе?

      Правильным считается такой ответ, который достаточно полно и точно соответствует смыслу вопроса. Для того чтобы считаться готовым к обучению в школе, ребенок должен дать правильные ответы на абсолютное большинство задаваемых ему вопросов. Если полученный ответ недостаточно полный или не совсем точный, то спрашивающий должен задать ребенку дополнительные, наводящие вопросы и только в том случае, если ребенок ответит на них, делать окончательный вывод об уровне готовности к обучению. Прежде чем задавать тот или иной вопрос, обязательно необходимо убедиться в том, что ребенок правильно понял поставленный перед ним  вопрос.

      Максимальное количество баллов, которое ребенок может получить по этой методике, равно 10. Считается, что он практически психологически готов идти учиться в школу, если правильные ответы получены как минимум на половину всех заданных вопросов.