Практика в детском садике

(петухи, жирафы, слоны). Необходимо найти среди всех мышек одинаковых».

                    Воспроизведение геометрических фигур

Цель: развитие произвольного внимания, памяти, мышления.

   Оборудование: карандаш,  чистый  лист  бумаги,  соответствующий  размеру

образца (13х10 см).

   Описание. Ребенку предлагают рассмотреть разные  геометрические  фигуры,

запомнить  их  расположение  с  тем,  чтобы  через  10  секунд  по   памяти

воспроизвести их на чистом листе.

   Инструкция:  «Посмотри  внимательно  на  эти  геометрические  фигуры   и

постарайся  запомнить  их  расположение.  Через  некоторое  время  я  уберу

карточку, и ты на листе бумаги должен будешь по памяти  нарисовать  эти  же

геометрические фигуры, расположив и раскрасив их так, как было на  образце»

(лист 43).

                              Кто внимательнее?

Цель: развитие объема внимания, наблюдательности.

   Оборудование: картинки с изображением разного количества звезд.

   Описание. Ребенку предлагают на несколько секунд рассмотреть картинку  с

нарисованными звездами (лист 44) и ответить (не считая), где самое  большее

(меньшее) количество предметов.

   Инструкция: «Посмотри внимательно на картинки. Здесь нарисованы  звезды.

На какой картинке расположено самое меньшее (большее) количество предметов?

Объясни свой выбор. Начинай играть».

  Лото

Цель: развитие произвольного внимания.

   Оборудование: 48 фишек с изображением предметов  (животных,  птиц)  и  6

карт с изображением этих же предметов.

   Описание. Карты раздаются всем участникам.  Ведущий,  вынимая  по  одной

фишке из мешочка,  называет  предмет  (животное,  птицу),  изображенный  на

фишке. Играющий, у которого на карте изображен этот предмет, берет фишку  и

закрывает ею соответствующую клеточку карты.  Выигрывает  тот,  кто  первым

закроет все клеточки своей карты.

   Инструкция: «Сейчас мы поиграем в «Лото». Сядьте за большой  общий  стол

кто где хочет.  Каждому  из  вас  я  раздам  по  одной  карте,  на  которой

изображены знакомые вам предметы (животные, птицы). Я буду ведущей.  Будьте

внимательны. Из  мешочка  я  буду  вынимать  по  одной  фишке,  на  которой

изображен один из предметов, и  называть  его.  У  кого  из  вас  на  карте

окажется точно такой же предмет, какой изображен на фишке, должен  сказать:

«У меня есть». В этом случае я отдам  ему  эту  фишку,  которой  необходимо

будет закрыть клеточку на своей карте с таким же изображением. Так мы будем

играть до тех пор, пока кто-нибудь из вас не закроет первым  все  клеточки-

картинки своей карты. Он и станет победителем».

   Примечание. На первом этапе игры ведущий является взрослый, в дальнейшем

роль ведущего сможет занять ребенок.

   Очень хорошо  упражнять  детей  в  закреплении  геометрических  фигур  в

следующей последовательности:

   1. Найди в комнате предметы, имеющие форму шара, круга, квадрата;

   2. Найди в предметах знакомые геометрические фигуры;

   3. Затем предлагается просто материал, состоящий из множества различных

       геометрических фигур;

Сколько   здесь    кружков,

треугольников, квадратов?

                                 Опиши друга

Два ребенка или ребенок с кем-то из взрослых становится  спиной  друг  к

другу и по очереди описывают прическу, лицо,  одежду  другого;  выясняется:

кто оказался точнее при описании друг друга.

                                Прикосновения

  Ребенок закрывает глаза, а  кто-то  из  присутствующих  дотрагивается  к

рукам. Малыш отгадывает и называет по имени.

                                   Удочка

Дети становятся в круг, взрослый в центре. В руках у  него  шнур  длиной

около метра с привязанным на конце мягким мячиком или набивным мешочком. По

сигналу: «Ловлю!» - взрослый вращает  шнур,  постепенно  его  удлиняя  так,

чтобы мешочек попал под ноги играющим. При приближении мешочка дети  должны

подпрыгнуть. Если мешочек коснулся ног играющего,  значит,  он  попался  на

удочку и должен идти в середину круга и вращать шнур до тех пор, пока кого-

нибудь не поймает.

По новым местам !

Играющие становятся в  круг,  каждый  в  нарисованный  кружок.  Взрослый

говорит: «На прогулку!» Все дети идут  за  ним  в  колонне  по  одному  под

разученную песню или врассыпную. По команде взрослого: «По новым местам!» -

играющие разбегаются по кружкам. Каждый  должен  встать  на  новый  кружок.

Занявшие места последними проигрывают.

Найди мяч

Играющие становятся в круг, вплотную друг к другу, лицом в центр  круга.

Водящий выходит на середину круга.

   Все дети держат руки за спиной. Одному из них дают мяч среднего размера.

Дети начинают передавать  мяч  друг  другу  за  спиной.  Водящий  старается

угадать, у кого находится мяч. Обращаясь то к одному, то к другому ребенку,

он говорит: «Руки!» По этому требованию играющий должен сразу протянуть обе

руки вперед. Тот, у кого оказался  мяч,  или  кто  уронил  мяч,  становится

водящим.

                  ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО

                                  ВНИМАНИЯ

   Цель: развитие слухового снимания.

   Оборудование: предметы, издающие знакомые детям звуки; ширма.

   Описание.  Ведущий  предлагает  детям  послушать  и  запомнить  то,  что

происходит за дверью или  ширмой.  Затем  он  просит  рассказать,  что  они

слышали. Побеждает тот, кто больше и точнее определит источники звука.

   Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Что слышно?» и узнаем, кто самый

внимательный. Нужно в полной тишине в течение некоторого  времени  (засекаю

его я) внимательно слушать, что происходит за дверью (ширмой). По окончании

данного времени (1-2 минуты) необходимо назвать как можно больше услышанных

звуков.  Чтобы  каждому  была  дана  возможность  сказать,  надо   называть

услышанные звуки в порядке своей очереди.  Повторять  звуки  при  назывании

нельзя. Победит тот, кто больше всех назовет таких звуков».

   Примечание. Можно играть как с группой детей, так и  с  одним  ребенком.

Очередность в игре может быть установлена  с  помощью  считалки.  Предметы,

которые могут быть использованы  для  игры:  барабан,  свисток,  деревянные

ложки, металлофон, детское пианино, емкости с водой для  ее  переливания  и

создания звуков льющейся воды, стеклянные предметы и молоточек для стука по

стеклу и т.д.

                               Слушай звуки !

Цель: развитие произвольного внимания.

   Оборудование: фортепьяно или аудиозапись.

     Описание.  Каждый  ребенок  выполняет  движения   в   соответствии   с

услышанными звуками: низкий звук - становится в позу «плакучей  ивы»  (ноги

на ширине плеч, руки слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена  к

левому плечу), высокий звук - становится в  позу  «тополя»  (пятки  вместе,

носки врозь, ноги прямые, руки подняты  вверх,  голова  запрокинута  назад,

смотреть на кончики пальцев рук).

   Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Слушай звуки !» и узнаем, кто из

вас  внимательно  умеет  слушать  звуки  фортепьяно.  Есть   низкие   звуки

(прослушивание) и высокие звуки по звучанию (прослушивание).  Играть  будем

так: если вы услышите низкие звуки фортепьяно, то должны  будете  встать  в

позу (плакучей ивы» (показ с комментариями).  Давайте  все  станем  в  позу

«плакучей ивы». Вот так. Ну а если вы услышите высокие звуки фортепьяно, то

должны будете принять позу «тополя» (показ с комментариями). Давайте мы все

примем эту позу «тополя». Будьте внимательны ! Начинаем играть».

   Примечание. Необходимо чередовать звуки, постепенно увеличивая темп.

                                 Разведчики

Цель: развитие моторно-слуховой памяти, координации движений.

   Оборудование: стулья.

   Описание. В комнате расставляются стулья определенным  образом.  В  игре

участвуют:  разведчики,   командир,   отряд   (остальные   дети).   Ребенок

-«разведчик» придумывает маршрут (прохождение между расставленных стульев),

а «командир» запомнив дорогу, должен провести отряд.

   Инструкция: «Сейчас  мы  поиграем.  Один  из  вас  будет  разведчиком  и

придумает маршрут, по  которому  командир  должен  провести  отряд.  Будьте

внимательны, старайтесь запомнить маршрут».

   Примечание. Для знакомства с игрой взрослый берет роль  «разведчика»  на

себя.

                           Съедобное - несъедобное

Цель: формирование внимания, знакомство со свойствами предметов.

   Оборудование: мяч, мел.

   Описание. В зависимости от названного  предмета  съедобен  он  или  нет)

ребенок должен ловить или отбивать мяч, брошенный ему взрослым.

   Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Я  буду  называть  предметы  (например,

яблоко, стул и т.д.).  Если  названный  предмет  съедобный,  то  вы  должны

поймать мяч и передвинуться вперед на одну клетку, нарисованную мелом. Если

названный предмет несъедобный, то вы должны отбить брошенный мяч,  а  затем

передвинуться вперед на одну клетку. Если дан неправильный  ответ  (мяч  не

пойман, хотя предмет съедобный, или пойман, хотя предмет  несъедобный),  то

играющий остается в прежнем классе. Тот ребенок, который первым приходит  в

последний класс, становится ведущим».

   Примечание. Если вы играете с двумя-тремя детьми, то классов может  быть

нарисовано до 10, а если играете с  четырьмя-пятью  детьми,  то  нарисовать

надо 5-6 классов.

   Примеры названий предметов для игры: мяч, апельсин,  окно,  сыр,  кукла,

лук, книга,  пирожок,  котлета,  дом,  мыло,  пирожное,  булочка,  помидор,

огурец, ножницы и т.д.

Слушаем тишину

Предлагается всем послушать  тишину,  а  потом  определить,  кто  и  что

услышал в тишине.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Практика в семье ребенка

Протокол 1 _Рубан Алина 6 лет 10 месяцев.               

Методика: «Таблица Щульте»

Цель: изучение устойчивости, объема внимания, динамики работоспособности (уровня сенсомоторных реакций).

Описание методики:    исследование    проводится индивидуально. Испытуемому поочередно предлагается 5 таблиц, на которых в произвольном порядке представлены числа от I до 25. Испытуемый отыскивает, показывает и называет числа в порядке их возрастания на каждой таблице. По мере выполнения задания испытуемым фиксируется   устойчивость   внимания,   затруднения, возникающие   в   процессе   выполнения   методики, фиксируется время заполнения каждой таблицы-При   проведении   методики   вначале   предъявляют испытуемому первую таблицу, объясняя, что на ней цифры расположены не по порядку, затем таблицу закрывают и объясняют, что время отыскивания чисел по каждой таблице будет зафиксировано секундомером. Вторая, третья и последующие таблицы предъявляются без всяких инструкций.

На проведение методики испытуемая согласилась охотно. Инструкцию удерживала. Задания выполняла активно, с большим интересом, не отвлекалась на посторонние стимулы. Задания выполняла активно, не требовала дополнительной стимуляции со стороны экспериментатора, не отвлекалась. Время выполнения заданий: 1.41; 1,56;

2,18; 2,39 и 2,30. у испытуемой наблюдается утомляемость, истощаемость психических процессов, но при этом умение произвольно    сконцентрировать    внимание.    Алина выполняла задания сосредоточено, редко отвлекалась на посторонние стимулы, легко концентрировала внимание на работе    самостоятельно    или    по    требованию экспериментатора.

Методический материал:

таблицы представлены в формате 1: 4

Протокол 2

Алина Рубан 6 лет 10 месяцев            

Методика; «Корректурная проба».

Цель: исследование степени концентрации и устойчивости

внимания-

Описание    методики: исследование    проводится индивидуально,  испытуемому предлагается     бланк,приведенный ниже. Испытуемый просматривает бланк ряд

за рядом и вычеркивает определенные указанные в

инструкции объекты. Время проведения эксперимента - 3

минуты. Фиксируется количество ошибок и число

объектов, просмотренных за каждую минуту.

На проведение эксперимента испытуемая согласилась сразу,  проявила  высокий  интерес  и  активность. Инструкцию удерживала. При проведении методики проявила высокую врабатываемость. Эксперимент длился 3 минуты. На протяжении каждой минуты фиксировалось количество просмотренных элементов: 25, 35, 50 -соответственно. Задание выполнила без ошибок.

На протяжении всего эксперимента девочка работала увлеченно, внимательно, не отвлекалась на посторонние стимулы. Интересовалась результатом, просила дать оценку-выполнению задания.