Практика в детском садике

3-й уровень - оценить правильно и обобщенно ситуацию ребенок сам не может. Его взгляд долго блуждает по картинке. Чтобы ученик начал отвечать, требуется направляющее участие педагога. Усвоенный с его помощью способ анализа применяется при описании, оценке других фрагментов, но работа идет очень вяло. Активность ребенка приходится все время стимулировать, слова вытягивать.

4-й уровень - дать правильную оценку ситуации ребенок не может. Стимуляцию, направляющую помощь "не берет". Образец анализа, данный педагогом, не усваивает, не может перенести его в новую ситуацию, применить при анализе других фрагментов.

-Задания на нахождение предметов, объединенных каким-то общим признаком (обобщение и классификация):

-Задания на нахождение закономерностей:

-Простейшие умозаключения (определяется также запас знаний ребенка, эрудиция):

-Задания на установление логических связей:

-Составление рассказа:

Методика №8 «Определения характера»

Протокол беседы

Цель: Выяснение социальных условий жизни ребенка.

ФИО. Испытуемый №1

Вывод:

Методика № 1. «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»

   1. Результаты

   2. Количественный анализ

  В результате  количественной оценки методики получилось 5 баллов.

   3. Качественный анализ:Испытуемый затрудняется в ответе на вопрос как зовут его родителей;какие животные домашние,какие дикие,не знает времена года и время дня;не назвал столовые приборы

   4. Вывод

         Испытуемый не вполне психологически готов к обучению в школе.

У испытуемого средний уровень готовности к обучению в школе.

Методика №2 «Отношение ребенка к обучению в школе»

  1. Результаты  (см. приложение 6)

  2. Количественный анализ

   В результате  количественной оценки методики получилось 6 баллов.

   3. Качественный анализ

     Желание учится в школе не однозначно « Не хочу, но иногда хочу». Испытуемый не точно представляет себе, как нужно вести себя на уроках, в школе, Так же не знает с какой целью необходимо выполнять домашнее задание.  Но при этом знает, что необходимо брать в школу для занятий на уроках.  

   4. Вывод

У испытуемого средний уровень готовности к обучению в школе.

Методика №3 «Диагностика личностных особенностей детей в возрасте от 3 до 6 лет»
- Методика исследования детского самосознания и половозрастной идентификации.

.2. Количественный анализ

1-й этап:у ребенка нормальное психическое развитие

2-й этап:

-Ребенок в семье(Тест семейных отношений (для детей от 3 до 11 лет).

-Методика "Нарисуй себя".
.2. Количественный анализ.

В результате  количественной оценки методики получилось 4 балла

   3. Вывод: адекватное позитивное отношение к себе

-Диагностика межличностных отношений.

Тест семейных отношений (для детей от 3 до 11 лет).

1-й этап

Семейная концепция: Мама, папа, брат, бабушка

2-й этап.

Семейный круг определен

3-й этап.

Методика № 4.  «Диагностика развития внимания у детей в возрасте от 3 до 6 лет»

- задания на нахождение сходства и различий картинок, поиск парных изображений:

                Низкий уровень

-задания на определение изменений, перестановок, произошедших на картинке

              Средний уровень

-задания на нахождение различных геометрических фигурок, "спрятанных" на картинке

             ∆-4

            □-13

            ○-12

(Средний уровень)
-всевозможные лабиринты

            Было потрачено-5 минут

-задания на диагностику памяти и внимания

            Было названо правильно:количество вишен на рисунке, колличество конфет(Средний уровень)

-ответы на вопросы по картинке, описание того, что на ней изображено

            Было названо правильно:каких животных было 2(низкий ровень)

-задание на диагностику избирательности внимания:

            Не правильно были раскрашены 2 буквы и 1 цыфра(средний уровень)

Вывод:Внимание находится на среднем уровне Ближе к низкому.

Нуждается в дополнительной психокоррекции

Методика №5: «Диагностика развития памяти у детей в возрасте от 3 до 6 лет»

- Рисование по памяти

           Правильно было дорисовано 3 объекта(средний уровень)

-Срисовывание картинки

           Рисунок не был полностью нарисован(низкий уровень)

-Составление картинки по памяти из кусочков

           -было не правильно размещено 3 объекта(средний уровень)

-Исследование долговременной памяти.

           Все животные были размещены правильно(высокий уровень)

-Исследование двигательной памяти:

          Высокий уровень

-Диагностика ассоциативной памяти:

          Высокий уровень

Вывод:Память на Среднем уровне.

Нуждается в дополнительной психокоррекции

Методика №6» Диагностика развития речи у детей в возрасте от 3 до 6 лет
Методика: "словарная мобильность".

Задание А.
Придумай как можно больше слов на букву С.

            высокий уровень

Задание Б.
Оканчивание слов.

           средний уровень.

Задание В.
Образование предложений с данными словами.

            Высокий уровень

Задание Г.
Подбор рифмы.

            средний уровень
 

Задание Д.
Словообразование

            Средний уровень

Задание Ж.
Общий словарный запас.

            Высокий уровень

Вывод:Речь находится на среднем уровне.Ближе к высокому

Нуждается в дополнительной психокоррекции

Методика №7 «Диагностика развития мышления у детей в возрасте от 3 до 6 лет»

- Методика:"Нелепицы".

ситуация оценивается правильно, но уровень организованности, самостоятельности в работе недостаточен. В ходе выполнения задания нуждается в стимулирующей помощи. При описании картинки фрагменты выделяются хаотично, случайно. Описывается то, на что упал взгляд. Ребенок часто затрудняется в поиске нужных слов.

-Задания на нахождение предметов, объединенных каким-то общим признаком

                    Высокий уровень

-Задания на нахождение закономерностей:

                    Низкий уровень

-Простейшие умозаключения (определяется также запас знаний ребенка, эрудиция):

                  Средний уровень

-Задания на установление логических связей:

                Высокий уровень

-Составление рассказа:

                Средний уровень

Вывод:Мышление находится на среднем уровне.

Нуждается в дополнительной психокоррекции

Методика №8 «Определения характера»

Вывод: не слишком терпелив по натуре, часто приходится бороться с самим собой

Заключение

● Психологическая характеристика  испытуемого (составляется на основе  сопоставления и обобщения результатов, полученных в ходе психодиагностического обследования)

         В результате проведения  психодиагностического исследования  по выявлению уровня готовности к обучению в школе

В результате проведения  беседы с испытуемым, можно сказать о том, что девочка воспитывается и растет в полной семье, взаимоотношения с родителями хорошие, но иногда бывают конфликты с бабушкой. Во время проведения исследования было отмечено,  ребенок не может долго усидеть   на одном месте.  Днвочка затрудняется в ответе на вопрос как зовут его родителей;какие животные домашние,какие дикие,не знает времена года и время дня;не назвал столовые приборы

Желание учится в школе не однозначно « Не хочу, но иногда хочу». Испытуемый не точно представляет себе, как нужно вести себя на уроках, в школе, Так же не знает с какой целью необходимо выполнять домашнее задание.  Но при этом знает, что необходимо брать в школу для занятий на уроках. На среднем уровне.,ближе к низкому находится внимание.Память, ,мышление находится на среднем уровне.Речь нахидится на среднем уровне ближе к высокому.

Ребенок не очень терпелив.

   На основании выше изложенного, вывод: уровень психологической готовности к обучению в школе средний.

●Анализ взаимосвязи возрастных, индивидуально-психологических особенностей, выявленных в процессе психодиагностического обследования, с проблемами, имеющимися у испытуемого.

    Запас бытовых знаний у испытуемого средний. У испытуемого не достаточна мотивация к школьному обучению, тогда как ребенок, поступающий в школу должен представлять цель обучения. Ребенок не вполне готов к школьному обучению.

   В начале школьного обучения  способность делать умозаключения в данном случае на среднем  уровне. У  испытуемого сложности с определением понятий, выяснением причин, выявлением сходства и различий в объектах.  Из этого следует недостаточность необходимых знаний, можно предположить, что это связано с гиперактивностью ребенка, его неусидчивостью.