Практика в детском садике

● Обоснование выбора его в качестве объекта психодиагностического исследования

    Мальчик гиперактивный, постоянные жалобы со стороны воспитателей  

  ● Программа психодиагностического обследования

● Задачи

1. Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний

2.Отношение ребенка к обучению в школе

3 Диагностика личностных особенностей детей в возрасте от 3 до 6 лет»

-Методика исследования детского самосознания и половозрастной идентификации.
-Методика "Нарисуй себя".
-Диагностика межличностных отношений.

         Ребенок в семье(Тест семейных отношений (для детей от 3 до 11 лет).

4.Определение уровня

а)внимания:

- задания на нахождение сходства и различий картинок, поиск парных изображений:

-задания на определение изменений, перестановок, произошедших на картинке

-задания на нахождение различных геометрических фигурок, "спрятанных" на картинке
-всевозможные лабиринты

-задания на диагностику памяти и внимания

-ответы на вопросы по картинке, описание того, что на ней изображено

-задание на диагностику избирательности внимания:
 

б)памяти

-Рисование по памяти (диагностика кратковременной памяти):

-Срисовывание картинки (диагностика кратковременной памяти):

-Составление картинки по памяти из кусочков (диагностика кратковременной памяти) .

-Исследование долговременной памяти.

-Исследование двигательной памяти:

-Диагностика ассоциативной памяти:

в)речи

-Методика "словарная мобильность":

   Задание А. Придумай как можно больше слов на букву С.

   Задание Б. Оканчивание слов.

   Задание В. Образование предложений с данными словами.
   Задание Г. Подбор рифмы.

   Задание Д. Словообразование

   Задание Ж. Общий словарный запас.

   Задание З. Исследование особенностей звукового анализа слова.
 

г)мышления

-Методика "Нелепицы".

-Задания на нахождение предметов, объединенных каким-то общим признаком (обобщение и классификация):

-Задания на нахождение закономерностей

-Простейшие умозаключения (определяется также запас знаний ребенка, эрудиция):

-Задания на установление логических связей:

-Составление рассказа

Д).характер

Тест на выдержку

Протокол беседы

Цель: Выяснение социальных условий жизни ребенка.

ФИО. Испытуемый №5

Заключение

● Полученные результаты, их анализ, выводы

● Психологическая характеристика  испытуемого (составляется на основе  сопоставления и обобщения результатов, полученных в ходе психодиагностического обследования)

     В результате проведения  психодиагностического исследования  по выявлению уровня готовности к обучению в школе

    Испытуемый плохо ориентируется   в окружающем мире, низкий уровень бытовых знаний.-затрудняется в ответе на вопрос;какие животные домашние,какие дикие,не знает времена года и время дня;не назвал столовые приборы,номер дома и квартиры,не знает улицу на которой он живет

Присутствует  желание учится в школе, интерес к учению, испытуемый знает, зачем надо ходить в школу, что необходимо  брать  с собой в школу. Желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки, связанные с освоением школьной программы. Испытуемый затрудняется в определении понятия, что такое домашнее занятие и зачем необходимо его выполнять,    не вполне точно представляет себе, как выделять существенное в явлениях окружающей действительности, но умеет сравнивать сходное и отличное у животных, тогда как на вопрос чем отличаются гвоздь, винт и шуруп он затруднился ответить. Ребенок не ориентируется во времени и  понятиях.  

      По результатам наблюдения и проведения выяснено, что  жилищные условия хорошие, семья полная, мама, папа и старшая сестра. близкие отношения мальчик., поддерживает с мамой.

     На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что уровень готовности к школьному обучению у испытуемого ближе к низкому  уровню.

●Анализ взаимосвязи возрастных, индивидуально-психологических особенностей, выявленных в процессе психодиагностического обследования, с проблемами, имеющимися у испытуемого.

       Запас бытовых знаний низкий, что не соответствует  данному возрасту. Ребенок не умеет планомерно обследовать предметы, явления, выделять  их разнообразные свойства.      Что касается мышления, испытуемый умеет  выделять существенное в явлениях окружающей действительности, не умеет  сравнивать  их, видеть сходное и отличное,  что  не соответствует  возрасту испытуемого.  Речь связна, последовательна, понятна для окружающих.  Возможно слишком активное поведение не дает ребенку хорошо освоить тот уровень знаний который должен соответствовать данному возрасту.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Психокоррекция

Занятие 1.  «Паутинка»

Цель:  помочь детям поближе познакомиться  друг с другом и с ведущей; ознакомление детей с основными правилами работы на занятии; создание благоприятной эмоциональной атмосферы, доверительности в общении.

Оборудование: клубок ниток.             

Приветствие

Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение.

Давайте я попробую угадать, почему вы сегодня так радуетесь.

Если я угадаю, вы хлопаете в ладоши.

Правила работы на занятии

- активность на занятии;

- доброжелательность;

- доверительность;

- все дети говорят по очереди;

- запрещается перебивать выступающего;

- нельзя обсуждать или оценивать мнение другого;

- выражать собственное мнение о занятии.

Основное содержание занятия

Игра «Паутинка»

Дети сидят в одном большом кругу. Ведущий берёт в руки клубок ниток и называет своё имя. Затем он зажимает конец нити в руке и бросает клубок тому, кто сидит напротив.

Так клубок передаётся от одного к другому, и все ребята становятся запутанными. Следующая задача – распутать паутину. Для этого нужно возвратить клубок предыдущему участнику, называя его по имени. Игру можно считать  законченной, когда клубок вернётся к тому, кто начинал её.

Подведение итогов

Понравилась ли вам игра? Интересно ли было? Что очень важное произошло сегодня на занятии? Зачем люди знакомятся?

Раз мы с вами подружились, давайте поблагодарим друг друга за интересный урок.

Занятие 2. « Посмотри – ка на меня!»

Цель: развитие способности понимать эмоциональные состояния свои и партнёров, развитие внимания, памяти, воображения; сплочение коллектива на эмоциональном уровне.

Оборудование: лист бумаги, карандаш, небольшое зеркало.

Приветствие

«Поздоровайся радостно».

Правила работы на занятии

- активность на занятии;

- доброжелательность;

- доверительность;

- все дети говорят по очереди;

- запрещается перебивать выступающего;

- нельзя обсуждать или оценивать мнение другого;

- выражать собственное мнение о занятии.

Основное содержание занятия

Игра «Посмотри-ка на меня!»

Ведущий предлагает игрокам внимательно вглядеться в своё лицо и рассмотреть своё изображение как можно внимательней   в течение 5 минут. Затем ведущий направляет детей, указывая, что именно нужно смотреть, чтобы осознать неповторимость своего лица. Взгляд детей должен скользить сверху вниз: форма лба, линия бровей, разрез глаз, форма носа, очертания губ и подбородка.

По сигналу ведущего игроки берут в руки карандаши и начинают описывать своё собственное лицо, стараясь ни о чём не забыть и записать каждую черту и особенность. На это задание отводится 10 минут. После этого ведущий собирает листки  бумаги и перемешивает их.

Все игроки садятся в круг и некоторое время (примерно 3-5 минут) внимательно вглядываются в лица друг друга. Затем по очереди каждый зачитывает то описание, которое ему вручает ведущий. Задача ребёнка – постараться отгадать о каком человеке идёт речь в этом описании. Он сообщает своё мнение.

В конце игры ведущий объявляет, кто верно угадал, а кто ошибся.

Подведение итогов

Игра « Комплименты»

Стоя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать несколько добрых слов, за что-то похвалить ( например, отметить качества, которые в нём привлекательны: умный, красивые глаза, волосы и др.). Принимающий комплимент кивает головой и благодарит: «Спасибо, мне очень приятно!» - затем говорит комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу.

Занятие 3. « Жесты »

Цель: развитие умения правильно выражать свои эмоции и чувства посредством мимики; развитие выразительности жестов, уточнить возможности человеческого общения; повышение эмоционального комфорта в группе.

Приветствие

«Встаньте все, кто…»

Ведущий. Встаньте все, кто

- любит бегать,

- радуется хорошей погоде,

- имеет сестру,

- любит дарить подарки и т.д.

Правила работы на занятии

- активность на занятии;

- доброжелательность;

- доверительность;

- все дети говорят по очереди;

- запрещается перебивать выступающего;

- нельзя обсуждать или оценивать мнение другого;

- выражать собственное мнение о занятии.

Основное содержание занятия

Игра «Жесты»

Все разбиваются на пары. Каждой паре предлагается с помощью жестов позвать друг друга к себе, попрощаться, поздороваться, помириться. Потом придумать свой жест за определённое время (7-10 минут).

Затем каждая пара по очереди демонстрирует придуманное приветствие, а остальные отгадывают его значение. Из всех способов нужно будет на некоторое время выбрать одну модель, которая признаётся самой лучшей. Она может быть использована при встрече членов этой компании в любом месте и при любой ситуации.

Подведение итогов

Как вы думаете, нужны ли жесты? Для чего?

Чем полезен новый жест?

Занятие 4. « Зеркало»

Цель:  развитие умения правильно выражать свои эмоции и чувства посредством мимики, пантомимики; формировать этические нормы взаимоотношений через работу в парах; развивать внимание, воображение.

Приветствие

«Поздоровайся радостно»

Правила работы на занятии

- активность на занятии;

- доброжелательность;

- доверительность;

- все дети говорят по очереди;

- запрещается перебивать выступающего;

- нельзя обсуждать или оценивать мнение другого;

- выражать собственное мнение о занятии.

Основное содержание  занятия

Игра «Зеркало»

Дети выходят в круг, становятся лицом друг к другу и договариваются между собой, кто – зеркало, а кто – смотрящийся в него. Смотрящийся в зеркало показывает движение, а зеркало повторяет его.

Вначале образец игры показывает ведущий с любым из учеников.