Психолого-педагогічі аспекти дистанційного навчання в освітній роботі

Електронні підручники та посібники, платформи та системи  дистанційного навчання є корисними  для викладачів в організації  дистанційної форми навчання учнів та електронної методичної підтримки очного навчання учнів, навчанні учнів структурного підрозділу Центру, електронного тестування та спілкування (обговорення). Впровадження дистанційних технологій навчання дозволяє учням працювати з навчальними матеріалами в «будь-якому місці» та в будь-який час. Водночас викладачі можуть контролювати та консультувати учня з різних питань, що виникають у процесі опрацювання навчального матеріалу, у синхронному або асинхронному режимах.

Для ефективного використання дистанційних технологій у навчальному процесі ПТНЗ потрібен системний підхід, який забезпечує вирішення завдань із технічним, програмним, навчально-методичним, кадровим, нормативно-правовим забезпеченням, управлінням процесом дистанційного навчання та розвитком дистанційних технологій. Враховуючи це, система впровадження інформаційно-комунікаційних та дистанційних технологій у навчальний процес може мати структуру, подану на «Рис. 1.3».

Рис. 1.3

Структура впровадження інформаційно-комунікаційних та дистанційних технологій у навчальний процес

ФОРМА ТА МІСЦЕ НАВЧАННЯ

 

 

                                               ТРАДИЦІЙНІ ЗАСОБИ НАВЧАННЯ

ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНІ ТА

ДИСТАНЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ

 

 

Спираючись на моделі дистанційного навчання, які запропоновані Е. Полат [13], та власний досвід впровадження дистанційних технологій у навчальний процес, виділимо чотири моделі використання інформаційно-комунікаційних та дистанційних технологій у навчальному процесі професійно-технічного навчального закладу на прикладі МЦППВ «Рис. 1.4».

Рис.1.4

Моделі впровадження інформаційно-комунікаційних та дистанційних технологій в навчальний процес МЦППВ

1.

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

4.

 

Для забезпечення учнів Центру денної форми навчання електронними навчальними матеріалами, організації та керування самостійною роботою студентів, автоматизованого тестування використовується модель інтеграції денної форми навчання з інформаційно-комунікаційними та дистанційними технологіями навчання. У Міжрегіональному центрі створено навчально-інформаційний портал який розміщено на офіційному сайті МЦППВ (URL-адреса: http://www.mcppv.ho.com.ua/.

Виходячи з умов стрімкого розвитку інформаційних технологій та програмного забезпечення в Міжрегіональному центрі було прийняте рішення на розробку та впровадження інформаційної системи дистанційного навчання ІСДН «Модуль».

Передумови  створення ІСДН «Модуль»:

• відсутність в Україні загальнодержавної програми дистанційного навчання в професійно-технічних навчальних закладах;
• високі темпи зростання продуктивності і потужності апаратного забезпечення персональних комп'ютерів;
• відсутність ліцензійного програмного забезпечення для професійно-технічного навчання.

Мета розробки ІСДН «Модуль»:

• надати повний всеосяжний доступ до загальноосвітньої, учбової і професійно-технічної інформації, не обмежений в часі;
• здійснити контроль з боку вчителя, викладача, визначити рівень засвоєння учбового матеріалу конкретного учня і оцінити рівень його знань;
• вказати конкретному учню недоліки, слабкі місця вивчення певної теми і дати завдання для самопідготовки.

 

 Завдання, які здатна вирішити ІСДН «Модуль»:

• істотно підвищити рівень доступу до загальноосвітньої і професійно-технічної інформації;
• забезпечити діалоговий режим у реальному часі між вчителем, викладачем і учнем;
• надати учню, студенту можливість цілодобового доступу до інформації, що цікавить його, в рамках не тільки учбового процесу, але і в аспекті загальнолюдських цінностей.

Слід зазначити, що ІСДН «Модуль» є некомерційним програмним забезпеченням і доступ до нього відкрито практично для кожного конкретного користувача за винятком діалогового режиму з вчителем, викладачем. Структурна схема ІСДН «Модуль» відображена на «Рис. 1.5».

Рис.1.5

 

Структурна схема ІСДН "Модуль"

WEB Сервер - це програмне  забезпечення, яке знаходиться на  Файловому сервері (головному персональному комп'ютері), через який відбувається діалоговий режим між автоматизованим робочим місцем фахівця (АРМ)  і користувачем.

В умовах процесу навчання, контролю і аналізу засвоєння  знань учнем, із застосуванням АРМ функція обробки даних відділяється від користувача. Функція здійснюється у формі, яка не залежить від людини та безпосередньо не усвідомлюється людиною. При цьому виникає необхідність у відображенні вихідної інформації (електронні підручники, електронні тести, ілюстративний матеріал, журнали, відомості обліку контролю знань і т.п.) на носієві інформації у вигляді, придатному для сприйняття і використання людиною.

Реалізація відображення вихідної інформації в умовах застосування АРМ  здійснюється в реальному часі, тобто  відбувається зближення процесів формування, відображення і використання вихідної інформації.

Інформаційна технологія з використанням  АРМ – нова технологія людино-машинної системи, завдяки якій ряд складних і непередбачуваних ситуацій процесу  навчання, що автоматизується, контролюється при творчій участі як вчителя, викладача, так і учня.

За допомогою цієї системи учень може дистанційно, через Інтернет, ознайомитися з навчальним матеріалом, який подається у вигляді різнотипних інформаційних ресурсів (текст, відео, анімація, презентація, електронний посібник), виконати завдання та відправити результати їх виконання на перевірку до тьютора (викладача), пройти електронне тестування в режимі самоконтролю та контролю. Викладач має змогу самостійно створювати дистанційні електронні курси і проводити навчання на відстані, надсилати повідомлення учням, розподіляти, збирати та перевіряти завдання, вести електронний журнал обліку оцінок та відвідування, налаштовувати різноманітні ресурси навчального курсу тощо. Доступ до ресурсів порталу – персоніфікований. Електронні навчальні курси, розміщені на порталі, використовуються учнями стаціонару для організації самостійної роботи, виконання контрольних робіт, тестування паралельно з відвідуванням аудиторних занять. Організація та підтримка роботи такого порталу дозволяє активізувати використання наявних і створювати нові освітні та наукові ресурси; розширити доступ до цих ресурсів учням та вкладачам; створити організаційну та технологічну базу для впровадження дистанційних технологій у навчальний процес; покращити процес взаємодії між навчальними орпусами Центру (у т. ч. структурними підрозділами); створити єдину платформу для надання освітніх послуг.

Електронні навчальні курси, які  розробляються на платформі ІСДН «Модуль», складаються з електронних ресурсів двох типів: а) ресурси, призначені для подання учням змісту навчального матеріалу, наприклад, електронні конспекти лекцій, мультимедійні презентації лекцій, методичні рекомендації тощо; б) ресурси, що забезпечують закріплення вивченого матеріалу, формування вмінь та навичок, самооцінювання та оцінювання навчальних досягнень учнів, наприклад, завдання, тестування, анкетування, форум тощо). Усі електронні навчальні курси, розміщені на навчальному порталі професійно-технічного навчального закладу, повинні мати уніфіковану структуру та відповідати певним критеріям, що дозволяє забезпечити їх якість.

Складові частини електронного навчального курсу повинні містити такі навчально-методичні матеріали:

Загальна інформація про курс:

Ø     Робоча програма. У робочій програмі зазначається мета та завдання вивчення курсу, його зміст, у якому відображаються назви тем кожного з анотаціями, кількість годин на вивчення кожної теми.

Ø     Календарний план. Відображає потижневий план проведення лекційних та практичних (семінарських, лабораторних) занять, а також виконання учнями завдань для самостійної роботи.

Ø     Критерії оцінювання. Містить інформацію щодо системи оцінювання навчальних досягнень учнів із дисципліни, як поточних, так і підсумкових. З кожної теми вказується розподіл балів за виконання завдань та шкала оцінювання.

Ø     Друковані та Інтернет-джерела. У цьому ресурсі пропонуються основні, додаткові друковані джерела з навчальної дисципліни та Інтернет-ресурси.

Ø     Глосарій. Містить основні терміни навчального курсу та їх означення.

Зміст модуля включає такі матеріали:

Ø     Теоретичний навчальний матеріал. Містить обов’язкові навчальні ресурси: 1) структуровані електронні матеріали, зміст яких відображає логіку навчання за курсом і надає учню теоретичні відомості з теми у повному обсязі; 2) мультимедійні презентації лекцій; 3) додаткові електронні навчальні матеріали: електронні конспекти лекцій, флеш-ролики; аудіо- і відеоматеріали; довідкові та нормативні документи (форми, шаблони, стандарти, нормативні акти, закони тощо).

Ø     Практичні (семінарські, лабораторні) роботи. У матеріалах курсу обов’язково має бути перелік лабораторних (практичних, семінарських) робіт у вигляді окремих ресурсів. До кожної роботи потрібно сформулювати мету та завдання, які забезпечують формування вмінь та навичок, необхідних для засвоєння теми, надати методичні рекомендації з їх виконання, форму подання результатів виконаної роботи, критерії оцінювання кожної роботи, список індивідуальних завдань, завдань для виконання у парах та групами. Лабораторні роботи, для виконання яких необхідно спеціальне обладнання та реальні об’єкти, виконуються в аудиторних умовах, про що зазначається під час формулювання завдання. Навчально-методичні матеріали з практичних (семінарських, лабораторних) робіт потрібно оформляти у вигляді: веб-сторінки (сторінок), посилань на файли різних форматів та завдань. Результат виконання лабораторної (практичної) роботи учні, слухачі можуть надсилати викладачеві в електронній формі до навчального порталу, подавати у паперовому вигляді або усно. Після перевірки та оцінювання виконаних завдань, викладач має виставити бали до електронного журналу.

Ø     Завдання для самостійної роботи. Значна частина навчальних годин на вивчення кожної дисципліни відводиться на самостійне опрацювання. У матеріалах електронного навчального курсу необхідно розмістити додатковий теоретичний матеріал, завдання для самостійного виконання та методичний матеріал, який забезпечить його якісне виконання учнями. Завдання формулюється у такій формі: текст завдання, форма подання результатів виконання, критерії оцінювання, термін виконання, список додаткових друкованих та Інтернет-джерел. Результати виконання завдання можна надсилати викладачеві в електронній формі до навчального порталу, подавати в паперовому вигляді або усно. Після перевірки та оцінювання виконаних завдань, викладач має виставити бали до електронного журналу.

Ø     Тематичне оцінювання. Для оцінювання знань, умінь та навичок, набутих під час вивчення кожної теми курсу, використовуються індивідуальні завдання, тести та опитування за допомогою контрольних запитань. ІСДН «Модуль» дозволяє створювати тестові завдання 5 різних типів. Кожний модуль має містити тест для самоконтролю, контрольні запитання та контрольний тест. Результати оцінювання навчальних досягнень кожного учня автоматично зберігаються на жорсткий диск персонального комп’ютера.

Підсумкова  атестація – передбачає наявність матеріалів для підготовки учня до складання іспитів (наприклад, контрольні запитання, типові завдання) та підсумковий тест.

Організація навчання передбачає правильно розплановані етапи засвоєння  навчальної дисципліни: лекційні, практичні  і лабораторні заняття, семінари, чати, форуми, виконання контрольних  та курсових робіт, консультації з навчальних дисциплін, самостійна робота тощо. Основною формою отримання знань є самостійна робота. У процесі навчання важлива роль надається методиці оцінювання отриманих знань та їх контролю за етапами навчання. Заключна стадія навчання передбачає повторювання й узагальнення. На цій стадії шляхом очного спілкування з тьютором безпосередньо в навчальному закладі закріплюються отримані знання, уміння, доводиться їх рівень до рівня навичок та попиту з боку роботодавця.

 

 

Висновки до першого розділу

 

1. Аналіз психолого-педагогічної літератури засвідчує, що організація дистанційного навчання це   планомірний, цілеспрямований процес створення умов, що забезпечують ефективність суб’єкт-суб’єктних відносин та     суб’єкт-об’єктних  відносин у дистанційному навчанні. Ресурсне забезпечення дистанційного навчання слід розглядати як сукупність нормативно-правових, фінансових, трудових, матеріально-технічних, інформаційних ресурсів, спрямованих на організацію та функціонування дистанційного навчання в системі освіти. 

2. Дистанційне навчання розглядається як процес, який реалізується на основі спеціальних педагогічних технологій. Педагогічні технології дистанційного навчання – це технології опосередкованого активного спілкування викладачів зі студентами з використанням телекомунікаційного зв’язку та методології індивідуальної роботи студентів із структурованим навчальними матеріалом, представленим в електронному вигляді. Вони мають яскраво виражену особистісно орієнтовану спрямованість і здатні забезпечити активізацію пізнавальної діяльності учнів, зворотній зв’язок, кваліфіковану тьюторську допомогу та інтеграцію учня в спеціально створений освітній простір.