Педагогический контроль и оценка качества образования

Ø  измерители качества обученности учащихся;

 

Ø  наличие  технических средств обучения (телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр, диапроектор, компьютер и компьютерные средств обучения, аудио и видеопособия);

 

Ø  информация о регулярно используемых технических  средствах обучения;

 

Ø  использование  дидактических материалов, сборников  задач, упражнений, примерных рефератов  и сочинений и т.п., материалов по подготовке к ЕГЭ;

 

Ø  другие документы по желанию учителя.

 

Раздел 6. «Работа  учителя как классного руководителя»

 

В этот раздел входят:

 

·  анализ успеваемости и качества знаний учащихся класса;

 

·  сведения о сохранении контингента обучающихся  в классе;

 

·  информация о правонарушениях;

 

·  сведения о работе с родителями;

 

·  разработки классных часов и родительских собраний [6, С. 20-22].

 

Раздел 7. «Самооценка  результатов педагогической деятельности»

 

Раздел 8. «Отзывы» - отзывы учеников, коллег, администрации, родителей [5, С. 23-27].

 

2. Оформление  Портфолио

 

Портфолио учителя оформляется самим учителем в папке - накопителе с файлами на бумажных носителях, а также в электронном виде.

 

Каждый отдельный  материал, включенный в портфолио, должен датироваться и визироваться (кроме грамот, благодарностей).

 

3. Оценка портфолио

 

Портфолио оценивается администрацией образовательного учреждения или общественным органом в зависимости от цели представления.

 

При оценке рассматриваются  все материалы портфолио с точки зрения того, как они повлияли на результаты учеников, на повышение квалификации учителя [15, с. 27].

 

 

Выводы по II главе

 

Таким образом, идея портфолио становится в нашей стране в последнее время все более популярной. Всё больше школ применяют его в своей практике. Портфолио может быть оформлен в виде папок, картотек, коробок, то есть предоставляется полная свобода и присутствует инициатива, при единственном требовании - удобство хранения. Основной смысл портфолио - «показать всё, на что ты способен». В структуру портфолио входит 8 разделов, а так же оформление и оценка.

 

Воспитать человека с современным мышлением, способного успешно самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. При этом в понятие “профессионализм” включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого - педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, в который входят система его профессиональных ценностей, его убеждения, установки. В ходе этой деятельности педагог становится активным субъектом процесса совершенствования.

 

Портфолио учителя - это его визитная карточка, включающая в себя некоторые анкетные данные, информацию о повышении квалификации, достижениях, используемых педагогических технологий и методов, творческие работы и методические материалы, отзывы о работе и публикации.

 

Согласно  современным словарям, портфолио - это полное собрание собственных достижений, своеобразное досье. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности: учебной, воспитательной, творческой, методической, исследовательской.

 

 

Заключение

 

Поставленные  в начале работы задачи были успешно  решены.

 

Было изучено  понятие рефлексия в педагогике - это источник теоретического педагогического  знания. И понятие рефлексивной деятельности педагога - мы имеем ввиду прежде всего некоторую позиционность, выделенную в целостном и сложном  процессе, именно процессе педагогического  взаимодействия.

 

Одно из ведущих, стержневых образований личности учителя, определяющих ее целостность и готовность к деятельности, составляют профессионально-ценностные ориентации. Они могут быть охарактеризованы как избирательные отношения  учителя к педагогической профессии, к личности воспитанника, к самому себе, как формирующиеся на основе широкого спектра духовных отношений  личности, во всех видах деятельности, профессионально значимых для нее.

 

Процесс понимания  друг друга "осложняется" явлением рефлексии. Под рефлексией здесь  понимается осознание действующим  индивидом того, как он воспринимается партнером по общению. Это уже  не просто знание или понимание другого, но знание того, как другой понимает тебя, своеобразно удвоенный процесс  зеркальных отражений друг друга, глубокое, последовательное взаимоотражение, содержанием которого является воспроизведение внутреннего мира партнера, причем в этом внутреннем мире, в свою очередь, отражается твой внутренний мир.

 

o  объективные характеристики: профессиональные знания, профессиональные умения, психологические и педагогические знания;

 

o  субъективные характеристики: психологические позиции, мотивация, "Я"-концепция, установки, личностные особенности.

 

Изучено понятие  портфолио учителя. Оно служит не только инструментом, облегчающим внешнюю экспертизу деятельности учителя и её результатов, но и обеспечивает для учителя возможность рефлексии и самооценки, а главное служит средством, поддерживающим профессиональный рост.

 

Идея портфолио становится в нашей стране в последнее время все более популярной. Всё больше школ применяют его в своей практике. Портфолио может быть оформлен в виде папок, картотек, коробок, то есть предоставляется полная свобода и присутствует инициатива, при единственном требовании - удобство хранения. Основной смысл портфолио - «показать всё, на что ты способен».

 

 

Список литературы

 

1.  Адольф, В.А. Формирование профессиональной  компетентности будущего учителя  [Текст] / В.А. Адольф // Педагогика. –  1998. № 1. – С. 72-75.

 

2.  Белкина,  В.Н. Педагогическое регулирование  взаимодействия детей со сверстниками [Текст] / В.Н. Белкина – Ярославль:  Изд-во ЯГПУ, 2000. – 160с.

 

3.  Бизяева, А.А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия [Текст] / А.А. Бизяева. - Псков: ПГПИ им. С.М. Кирова, 2004. – 216 с.

 

4.  Болотов, В.А. Проектирование профессионального педагогического образования [Текст] / В.А. Болотов, Е.И.Исаев, В.И. Слободчиков, Н.А. Шайденко // Педагогика. – 1998. № 4. – 24 с.

 

5.  Вульфов,  Б.З. Педагогика рефлексии [Текст] / Б.З. Вульфов, В.Н. Харькин. - М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1995. – 111 с.

 

6.  Загвоздкин, В.К. Роль портфолио в учебном процессе. Некоторые психолого-педагогические аспекты [Текст] / В.К. Загваздкин // Психологическая наука и образование. – 2004. - № 4. – С. 5.

 

7.  Калмыкова,  И.Р. Портфолио как средство самоорганизации и саморазвития личности [Текст] / И.Р. Калмыкова // Образование в современной школе. – 2002. - № 5. – С. 23-27.

 

8.  Коновалова, Е.А. Функциональные обязанности  участников образовательного процесса  при внедрении в практику портфолио как метода оценивания. [Текст] / Е.А. Коновалова. // Практика административной работы в школе. – 2005. - № 5. – С. 20-22.

 

9.  Маркова,  А. К. Психология труда учителя:  Кн. для учителя [Текст] / А.К. Маркова.  – М.: Просвещение, 1993. – 192 с.

 

10.  Новикова, Т.Г. Методические рекомендации  по сопровождению работы с  портфолио учащихся старшей профильной школы. [Текст] / Т.Г. Новикова [и др.] – 2006. - № 6. – С. 29.

 

11.  Новикова, Т.Г О технологии портфолио в российской школе. [Текст] / Т.Г. Новикова [и др.] // Пед. Диагностика. – 2006. - № 3. – С. 93.

 

12.  Новикова, Т.Г Портфолио в зарубежной образовательной практике. [Текст] / Т.Г. Новикова [и др.] // Вопросы образования. – 2004. - № 3 – С. 201.

 

13.  Новикова, Т.Г. Портфолио в российской школе. [Текст] / Т.Г. Новикова, А.К. Прутченков, М.С. Пинская // Народное образование. – 2005. - № 1. – С. 15.

 

14.  Новикова, Т.Г. Портфолио как форма оценивания индивидуальных достижений учащихся [Текст] / Т.Г. Новикова [и др.] // Профильная школа. – 2004. - № 2. – С 48-56.

 

15.  Новикова, Т.Г. Предупреждение ошибок при  использовании портфолио. [Текст] / Т.Г. Новикова [и др.] // Профильная школа. – 2006. - № 3. – С. 27.

 

16.  Перминова, Л.М. Содержание образования с позиции самоидентификации личности [Текст] / Л.М. Перминова // Педагогика. – 1997. № 3. – С. 36-39.

 

17.  Разина, Т.В. Рефлексия в решении педагогических  проблемных ситуаций [Текст] / Т.В.  Разина // Ярославский психологический  вестник. – 2001. № 5.

 

18.  Решетников, П. Е. Нетрадиционная технологическая  система подготовки учителей. Рождение  мастера [Текст] / П.Е. Решетников. – М.: Владос, 2000. – 301 с.

 

19.  Слободчиков, В.И. Выявление и категориальный анализ нормативной структуры индивидуальной деятельности [Текст] / В.И. Слободчиков // Вопросы психологии. – 2000. № 2. С.3-18.

 

20.  Черемных, М.П. Деловая игра «Портфолио, или Дневник личных достижений». [Текст] / М.П. Черемных. // Практика административной работы в школе. – 2005. - № 5. – С. 25-27.