Педагогический контроль и оценка качества образования

 

С другой стороны, у учителя должно быть «досье успехов», в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни учителя. Таким «досье успехов» может стать  «портфолио педагога».

 

Педагоги  гимназии ведут постоянную работу по обновлению содержания образования, совершенствованию  учебной и воспитательной работы. Каждым педагогом в рамках общей  методической темы ведется собственное  исследование по индивидуальной теме. Результаты этой работы обобщаются на заседаниях гимназических и городских  методических объединений, публикуются  статьи в сборниках и педагогических изданиях. У каждого учителя гимназии имеется научно-методическая папка (портфолио), в которой собрана по разделам вся информация о деятельности педагога, его достижениях, ходе работы над исследовательской темой.

 

Конкурентноспособность человека на рынке труда, как известно, во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда, поэтому важно использование технологии «портфолио учителя» для педагогического коллектива, особенно для вновь аттестуемых учителей.

 

Когда мы говорим  о педагогических технологиях, часто  возникает образ технократического  феномена. Само слово «технология» действительно пришло из технического (а скорее, производственного) мира, хотя и произошло от греческого techne - искусство, мастерство, умение. Роль новых технологий скорее следует рассматривать как необходимое условие интеллектуального, творческого и нравственного развития.

 

Согласно  современным словарям, портфолио - это полное собрание собственных достижений, своеобразное досье. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности: учебной, воспитательной, творческой, методической, исследовательской.

 

Портфолио учителя - это его визитная карточка, включающая в себя некоторые анкетные данные, информацию о повышении квалификации, достижениях, используемых педагогических технологий и методов, творческие работы и методические материалы, отзывы о работе и публикации.

 

 Портфолио лучше всего делать электронным, на компьютере, чтобы его можно было редактировать и дополнять.

 

 Понятие  учительского портфолио популярно в различных мировых системах образования. Предлагаю познакомиться с электронным портфолио.

 

Стоит отметить, что каких-то строгих, единых, принятых во всем мире правил по созданию портфолио учителя нет. Есть основные положения того, что в портфолио должно быть.

 

Портфолио в переводе с французского означает «излагать», «формулировать», «нести» и «лист», «страница» или «досье», «собрание достижений»; в переводе с итальянского означает «папка с документами», «папка специалиста». (Словарь иностранных слов)

 

Общее среднее  образование является основным приоритетным направлением в образовательной  политике страны, а педагог - один из тех, кто претворяет ее в жизнь.

 

Современная школа в условиях перехода на национальную модель образования нуждается в  «новом» типе учителя - творчески  думающего, обладающего современными методами и технологиями образования, приемами психолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования  педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат.

 

Проблема  становления и развития профессионализма является общественно-государственной  проблемой, решению которой отводится  приоритетное направление. Не случайно основной целью образования становится не простая совокупность знаний, умений и навыков, а основанная на них  личная, социальная и профессиональная компетентность - умение самостоятельно добывать, анализировать и эффективно использовать информацию, умение рационально  и эффективно жить и работать в  быстро изменяющемся мире.

 

Учитель является главным действующим лицом любых  школьных преобразований, которые требуют  от него переориентации его деятельности на новые педагогические ценности, что, в свою очередь, высвечивает  одну из основных проблем в работе по повышению профмастерства педагогов - формирование исследовательской культуры.

 

Сегодня учитель  поставлен в такие условия, когда  овладение исследовательскими навыками выступает обязательным условием его  формирования как педагогического  субъекта согласно новой парадигме  и методологии образования. Лишь с таким педагогом можно говорить о качественном образовании, так  как качество образования - это показатель развития общества, национальной культуры, национального самосознания.

 

Сегодня существует много подходов к формированию навыков  рефлексии (самооценки) у учителя. Учителя  не загонишь в формулу «знания - умения - навыки», и нет инструмента, которым  можно измерить все благородство души учителя, неповторимые моменты  его творчества в повторяющемся  учебном процессе. Ничем не измеряются в труде учителя и озарения, которые не возникают из ничего и  ниоткуда, а подготавливаются всем предыдущим опытом учителя, его бесконечными диалогами с самим собой.

 

С другой стороны, у учителя должно быть «досье успехов», в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни учителя. Таким «досье успехов» может стать  «портфолио педагога».

 

Педагоги  гимназии ведут постоянную работу по обновлению содержания образования, совершенствованию  учебной и воспитательной работы. Каждым педагогом в рамках общей  методической темы ведется собственное  исследование по индивидуальной теме. Результаты этой работы обобщаются на заседаниях гимназических и городских  методических объединений, публикуются  статьи в сборниках и педагогических изданиях. У каждого учителя гимназии имеется научно-методическая папка (портфолио), в которой собрана по разделам вся информация о деятельности педагога, его достижениях, ходе работы над исследовательской темой.

 

Конкурентноспособность человека на рынке труда, как известно, во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда, поэтому важно использование технологии «портфолио учителя» для педагогического коллектива, особенно для вновь аттестуемых учителей.

 

Когда мы говорим  о педагогических технологиях, часто  возникает образ технократического  феномена. Само слово «технология» действительно пришло из технического (а скорее, производственного) мира, хотя и произошло от греческого techne - искусство, мастерство, умение. Роль новых технологий скорее следует рассматривать как необходимое условие интеллектуального, творческого и нравственного развития.

 

Согласно  современным словарям, портфолио - это полное собрание собственных достижений, своеобразное досье. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности: учебной, воспитательной, творческой, методической, исследовательской.

 

Комментарий к портфолио должен быть вдумчивым, отражающим собственные мысли учителя в отношении его деятельности, дающим полную картину творческого роста педагога. Он может быть представлен в виде отдельного письма читателю, выступления, краткого параграфа с выражением своих мыслей, эссе, объяснительной записки и т. д.

 

В документах собираются материалы, регламентирующие работу педагога (положение о едином орфографическом режиме, ведении  и проверке тетрадей, нормах оценки и др.).

 

В творческом досье представлено собрание различных  творческих, проектных, исследовательских  работ учителя, описание его авторских  методик, разработок, программ; а также  сведения об основных направлениях его  творческой активности, участии в  научных конференциях, конкурсах, педагогических чтениях, прохождении курсов повышения  квалификации; карта творческого  роста и др.

 

В диагностике  успешности учителя содержатся результаты оценки и самооценки педагога: личности учителя, педагогической деятельности, педагогического общения, качества образовательного процесса (анализ работы за 3 года: срезы знаний, итоги успеваемости, учебная нагрузка учителя, программный  банк, использование современных  технологий, результаты олимпиад, план развития кабинета).

 

Отзывы включают в себя характеристики отношения  педагога к различным видам деятельности, представленные администрацией гимназии, коллегами, родителями, а также самоанализ деятельности педагога: отзыв о творческой работе, выступлении на НПК, педагогических чтениях, педсовете и др., рецензия на статью, методический бюллетень  о проведенных открытых уроках, заключение о качестве выполненной работы (творческой, исследовательской), резюме, подготовленное педагогом, с оценкой собственных  профессиональных достижений.

 

Подходы к  построению портфолио могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных особенностей учителя. Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.

 

2.2 Структура  портфолио

 

Портфолио отвечает интересам учителя школы, вуза и системы дополнительного образования и может стать для них средством связи и взаимодействия, по существу, одним из центральных документов, отражающих формы получения образования и самообразования учителей.

 

 

Опыт использования  различных моделей портфолио позволяет сделать следующие рекомендации.

 

При разработке портфолио целесообразно ориентироваться на основные его типы:

 

Раздел 1. «Общие сведения об учителе» (этот раздел позволяет  судить о личностном и профессиональном развитии педагога).

 

В этом разделе  фиксируются:

 

·  фамилия, имя, отчество, год рождения;

 

·  образование (наименование образовательного учреждения, год окончания, полученная специальность  и квалификация по диплому);

 

·  трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном ОУ;

 

·  повышение  квалификации (название структуры, где  прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов);

 

·  индивидуальный план профессионального развития, в  котором определяет цели и задачи своего профессионального роста, умения, которые ему необходимо приобрести, тренинги и курсы, которые он собирается пройти в ближайшие 2 - 3 года (цели и  задачи профессионального развития учителя должны соотноситься с профессиональными  стандартами преподавания предмета, успеваемостью учеников, стратегическим планом школы);

 

·  копии  документов, подтверждающих наличие  ученых и почетных званий и степеней;

 

·  правительственные  награды, грамоты, благодарственные письма;

 

·  дипломы  различных конкурсов;

 

·  другие документы по усмотрению аттестуемого.

 

Раздел 2. «Результаты  педагогической деятельности» (динамика учебных достижений за 3 года, в т.ч. ЕГЭ, в виде схем, графиков и таблиц)

 

В этот раздел помещаются материалы, характеризующие  результаты освоения обучающимися образовательных  программ и сформированность у них ключевых компетенций по преподаваемым учителем предметам, сравнительный анализ деятельности педагога за 3 года на основании:

 

-   контрольных  срезов знаний;

 

-   результатов  промежуточной и итоговой аттестации  учащихся;

 

-   наличия  медалистов;

 

-   поступления  выпускников в вузы на бюджетной  основе;

 

-   данные  о поступлении учеников в вузы  по предметной направленности;

 

-   участия  воспитанников в школьных, районных, городских, региональных и всероссийских  олимпиадах, конкурсах; 

 

Раздел 3. "Научно - методическая деятельность" (использование  современных образовательных технологий в учебной и воспитательной работе)

 

В этот раздел входят:

 

v  материалы, в которых обосновывается выбор учителем образовательной программы и комплекса учебно - методической литературы;

 

v  материалы, в которых обосновывается выбор учителем используемых образовательных технологий;

 

v  материалы, содержащие обоснование применения учителем в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов;

 

v  материалы по использованию информационно - коммуникационных технологий в образовательном процессе,

 

v  методические технологии обучения детей с проблемами развития;

 

v  материалы о работе в методическом объединении, сотрудничество с муниципальным методическим центром, ВУЗами и другими учреждениями;

 

v  отчетные материалы по:

 

ü  -участию в профессиональных и творческих педагогических конкурсах;

 

ü  -участию в методических и предметных неделях;

 

ü  -организации и проведению семинаров, "круглых столов", мастер - классов и т.п.;

 

ü  -проведению научных исследований;

 

ü  - разработке авторских программ;

 

ü  - написанию рукописи кандидатской или докторской диссертации;

 

ü  -подготовке творческого отчета, реферата, доклада, статьи.

 

Раздел 4. «Внеурочная  деятельность по предмету»

 

В этот раздел входят:

 

·  список творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских  работ, проектов, выполненных учащимися  по предмету;

 

·  список победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, интеллектуальных марафонов и др.;

 

·  сценарии внеклассных мероприятий, фотографии и видеокассеты с записью проведенных  мероприятий, (выставки, предметные экскурсии, КВНы, брейн-ринги и т.п.);

 

·  программы  кружков и факультативов;

 

·  другие документы.

 

Раздел 5. "Учебно-материальная база" (вклад учителя в методическое оснащение своего кабинета)

 

В этот раздел помещается паспорт учебного кабинета:

 

Ø  наличие  словарей и другой справочной литературы по предмету;

 

Ø  наличие  наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, иллюстрации, портреты и др.);

 

Ø  наличие  дидактического материала, сборников  задач, упражнений, примеров рефератов  и сочинений и т.п.;