Контрольная работа по "Педагогике"

Вариант №5 

Вопрос№1.

Контроль  как функция управления в Доу. Назначение, сущность. Формы и методы контроля

     Контрольная функция является неотъемлемой частью управленческой деятельности. Информация, полученная в ходе контроля с последующим его анализом, является основой для принятия управленческих решений.

Из анализа  научной Контроль и методической литературы, мы видим, что многие авторы, такие как М.М. Поташник, Т.И. Шамова, И.П. Третьяков, В.Я. Якунина, Ю.К. Бобанский, С.А. Ильманов и др. выделяют контроль как важнейшую функцию управления, способствующую установлению функционирования и развития системы образовательного процесса нормативно заданным требованиям и переводу системы в более качественное состояние.

Т.И. Шамова, рассматривая контроль как вид управленческой деятельности, отмечает, что контроль позволяет накопить данные о результатах  педагогического процесса, зафиксировать  наметившиеся отклонения от запланированных, выявить наличие передового педагогического  опыта. Иными словами, по ее мнению, контроль является основным источником информации для принятия управленческого  решения.

По утверждению  М.М Поташника и В.С. Лазарева, контроль делает управление “зрячим”, чувствительным к изменениям.

По мнению И.П. Третьякова и В.А. Якуниной, контроль призван обеспечить обратную связь, и является важнейшим источником информации, необходимой для успешного  функционирования системы управления в целом.

Важность функции  контроля в единой системе воспитательно-образовательной  работы определяется рядом положений:

- контроль позволяет  установить, все ли в дошкольном  учреждении выполняется в соответствии  с нормативными документами, решениями  педагогического совета или распоряжениями  руководителя. Он помогает выявить  отклонения и их причины, определить  пути и методы устранения недочетов:

- устраняясь  от контроля или осуществляя  его не систематически, руководитель  теряет возможность оперативно  вмешиваться в ход воспитательного  процесса, управлять им;

- отсутствие  системы контроля вызывает стихийность  в осуществлении воспитательно-образовательного  процесса;

- контроль является  важнейшим фактором воспитания  кадров, усиления личной ответственности  специалистов за исполнение своих  обязанностей.

Нормативно-правовая база 

Деятельность  ДОу по реализации функции контроля регламентируется следующими нормативными актами:

Типовое положение  о дошкольном образовательном учреждении

Письмо Министерства образования Российской Федерации  от 4 августа 2000 г. № 236/23-16

«Об организации  контроля за деятельностью дошкольных образовательных учреждений»

Письмо Министерства образования Российской Федерации  от 11 июня 1998 г. № 33 «О работе с рекомендациями об инспектировании в системе  общего и профессионального образования  РФ»

Инструкция Министерства образования РФ от 4 июня 1998 года «О порядке инспектирования»

Требования  к контролю

К осуществлению  контроля в дошкольном учреждении предъявляются  следующие требования:

• следует не просто контролировать состояние дел, а создать единую систему контроля всех направлений деятельности ДОУ;

• контроль необходимо планировать;

• в процессе контроля важна не констатация факта, а выявление причин, вызывающих недостатки, выработка эффективных мер, направленных на их устранение;

• контроль будет  действенным в том случае, если он осуществляется современно и рекомендации, выданные по его итогам, будут выполнены;

• необходимо оказывать  помощь в реализации рекомендаций тем, кому они были даны по итогам контроля;

• контроль и  его итоги должны быть гласными;

• контроль должен быть направлен не только на выявление  недостатков, но и на поиск нового, интересного, что дает высокие и  стабильные результаты.

• Цели и задачи контроля должны вытекать из целей  и задач воспитательно-образовательного процесса и годовых задач ДОУ  на текущий учебный год.

Рекомендации  по организации контроля

Можно сформулировать рекомендации, которые помогут руководителю сделать контроль позитивным, тем самым уменьшить возможные негативные реакции подчиненных на процедуру контроля. При его организации необходимо обращать внимание на следующее:

• педагог должен видеть, что контроль направлен не на его личность, а на то, как им организован воспитательно-образовательный  процесс;

• педагог должен знать, что именно, когда и по каким  критериям будет контролироваться;

• контролировать следует открыто;

• осуществлять контроль по результатам деятеля, а  не за действиями педагога;

• осуществляя  контроль, необходимо придерживаться доброжелательного тона общения;

• при доведении  рекомендаций, указаний, особое внимание уделять изложению причины возникновения  недочетов в работе и путей  их преодоления.

При организации  контроля также следует помнить  о том, что:

• контроль не должен ограничиваться инцидентами;

• тотальный  контроль порождает небрежность;

• скрытый контроль вызывает только досаду;

• необходимо контролировать всех, а не только ”любимого” сотрудника;

• контроль –  не проформа (кто не контролирует, тот  не интересуется успехами и достижениями своих подчиненных);

• не контролировать из-за недоверия;

• не держать  своих выводов при себе.

Алгоритм  контроля

При организации  контроля необходимо соблюдать определенную последовательность или алгоритм осуществления  контроля:

1. Определение  цели и объекта контроля.

2. Разработка  программы (плана) контроля или  схемы предстоящего наблюдения.

3. Сбор информации.

4. Ее анализ.

5. Выработка  рекомендаций и определение путей  их реализации.

6. Проверка исполнения  рекомендаций.

Таким образом, мы видим, что функция контроля является важной составляющей управления качеством  образования, и эффективность ее во многом зависит от педагогического анализа результатов контроля, а также необходимых условий его проведения.

   

Методы контроля

Эффективность проведения любого вида контроля зависит  от умелого использования разнообразных  методов контроля.

Основным методом  является наблюдение за ходом работы контролируемого. Этот метод позволяет изучить состояние педпроцесса, эффективность применяемых педагогом методических приемов, вникнуть в суть наблюдаемого и дать объективную оценку происходящему. Информация, полученная в процессе наблюдения, должна быть тщательно проанализирована. Важно разобраться в причинах и следствиях контролируемых явлений. Для фиксации наблюдаемого полезно использовать тех средства: магнитофон, видео магнитофон, кинокамеру, что способствует точности наблюдений. Для удобства можно разработать схемы наблюдений, которые позволяют детально изучить определенный участок работы или всю работу, ничего не упустив.

Важным является такой метод, как беседа. Она позволяет выявить уровень знаний и у воспитанников и у педагогов, проблемы, имеющиеся в работе, степень благополучия ребенка. В процессе беседы у воспитателей развивается речь, умение отстаивать свою точку зрения, способность к рефлексии и т.д. Руководителю беседа позволяет установить доверительные и вместе с тем деловые и принципиальные отношения. Полезно проводить беседу по анализу просмотренного режимного момента с двумя воспитателями, а иногда пригласить и младшего воспитателя, т.к. единство требований к детям – необходимое условие правильного воспитания.

В практике используют такие методы контроля как опрос, анкетирование, тестирование. Но, по мнению врача-психолога Домана Глена, тест – это попытка обнаружить, чего не знает ваш ребенок. Вместо тестирования он предлагает использовать метод выявления способностей. Его цель – предоставить ребенку возможность продемонстрировать свои знания лишь в том случае, если он сам этого захочет. А для этого необходимо создать ситуацию. Такой метод можно назвать срезовым наблюдением.

Нельзя сегодня  забывать и о проведении итоговых занятий. Они позволяют выявить  уровень тех или иных знаний, умений и навыков детей.

Уровень владения техническими навыками позволяет проконтролировать  изучение результатов продуктивной деятельности детей (рисунков, лепки и т.д.).

При организации  контроля широко используется педагогическая диагностика. Проведенная в начале года, она имеет цель изучение исходного  уровня знаний детей, а в конце  квартала, года – составление плана  корректирующих воздействий. Л.В. Поздняк  предлагает фиксировать результаты диагностики уровня и качества знаний детей в диагностических таблицах, которые дают возможность выделить существенное положительное и отрицательное, выявить резервы и наметить пути их использования. Педагогические таблицы  или карты разрабатываются педагогическим коллективом с учетом требований государственного образовательного стандарта и выбранной программы.

Важным методом  контроля является изучение документации, регламентирующей весь процесс жизнедеятельности детей. Так анализ медицинских документов позволяет понять, почему тот или иной ребенок трудно усваивает программу. А получить информацию о ходе выполнения программы руководителю помогает проверка календарных планов.

Такой метод  контроля, как хронометраж, позволяет измерить продолжительность трудовых процессов и сопоставить результаты с требованиями методик.

Статистический метод - это сопоставление количественных изменений, выраженных в числах, с качественной их оценкой. Результаты статистического метода нагляднее всего выражаются графически – иллюстрациями, таблицами, схемами.

В практике управления популярен такой метод контроля, как заслушивание отчетов воспитателей. Он дает возможность получить представление о положении дел по одному из вопросов воспитания и обучения в конкретной группе.

Одним из методов  контроля процесса деятельности является педагогический мониторинг – процесс непрерывного научно-прогностического слежения за состоянием, развитием педпроцесса в целях оптимального выбора образовательных целей, задач и средств их решения. Это формирующий контроль, поскольку в его процессе происходит коррекция и координация деятельности.

Контроль может  осуществляться в разных формах. Самая распространенная – это административный контроль, осуществляемый членами административно-управленческого аппарата. Он проводится по плану, утвержденному руководителем в начале учебного года. Очень важно создать единую систему контроля всех направлений работы ДОУ. Эффективность зависит от четкого распределения обязанностей между всеми членами административно-управленческого аппарата единых подходов и полной согласованности действий в руководстве ДОУ. Четко организованная система контроля позволяет планомерно и оперативно управлять дошкольным образовательным учреждением.

Широкое использование  современными руководителями делегирования  полномочий позволяет привлекать к  контролю органы коллективного управления: совет педагогов, профгруппу, совет  учреждения и т.д. Сюда же можно отнести  и контроль родителей. Хотя их оценка непрофессиональная, больше она носит  эмоциональный характер, но, тем  не менее, родители - наши заказчики  и с их мнением необходимо считаться.

В управлении дошкольным учреждением необходимо использовать все виды, формы и методы контроля. Правильно организованный контроль является одним из основных условий  научного и рационального управления. 
 
 

Вопрос №2. Индивидуальные формы работы с воспитателями разной квалификации 

   Актуальность  проблемы подготовки высококвалифицированного, свободно мыслящего, активно действующего воспитателя на современном этапе  в связи с возрождающимся подходом к человеку как самоценности очевидна для всех. Помочь воспитателю овладеть новым педагогическим мышлением, готовностью  к решению сложных задач в  системе образования, к повышению  своего педагогического мастерства призвана специально организованная методическая работа.