Контрольная работа по "Педагогике"

17. а )    Понятие о внимании и его воспитании.

       Вниманием называется направленность сознания на определённый объект. Объектом внимания может быть любой предмет или  явление внешнего мира, наши собственные  действия, наши представления и мысли.

       В результате направленности сознания на определённый предмет он сознаётся  ясно и отчётливо, тогда как все  другие раздражители, действующие в  то же время, переживаются более или  менее смутно и неотчётливо. В  явлениях внимания обнаруживается избирательный  характер сознания: если человек обращает внимание на одни объекты, то он тем  самым отвлекается от других.

       Внимание  нельзя назвать особым психическим  процессом в том же смысле, как  мы называем особыми процессами восприятие, мышление, воспоминание и т. д. Во всякий момент своей жизни человек или  воспринимает что-нибудь, или вспоминает что-нибудь, или размышляет о чём-нибудь, или о чём-либо мечтает. Но не может  быть такого момента, чтобы человек  был занят процессом внимания. Внимание — это свойство психики, это особая сторона всех психических  процессов.

       В основе внимания лежит один из важнейших  законов работы больших полушарий  мозга, подробно изученный И. П. Павловым,—  закон индукции нервных процессов .Согласно этому закону, всякий возникающий  в коре полушарий очаг возбуждения  вызывает торможение окружающих участков. Таким образом, возбуждение никогда  не распространяется равномерно по всей коре. В каждый данный момент имеется  в коре один какой-нибудь участок, в  котором создались наиболее благоприятные, или, как говорят, «оптимальные», условия  для возбуждения. Этот участок с  оптимальной возбудимостью и  составляет в данный момент творческий отдел коры. С ним связана наиболее ясная работа сознания.

       Внимание  человека обладает пятью основными  свойствами: устойчивостью, сосредоточенностью, переключаемостью, распределением и  объемом. Рассмотрим каждое из них.

            Устойчивость внимания проявляется  в способности в течение длительного  времени сохранять состояние  внимания на каком-либо объекте,  предмете деятельности, не отвлекаясь  и не ослабляя внимание. Устойчивость  внимания может определяться  разными причинами. Одни из  них связаны с индивидуальными  физиологическими особенностями  человека, в частности со свойствами  его нервной системы, общим  состоянием организма в данный  момент времени; другие характеризуют  психические состояния (возбужденность, заторможенность и т.п.), третьи  соотносятся с мотивацией (наличием  или отсутствием интереса к  предмету деятельности, его значимостью  для личности), четвертые — с  внешними обстоятельствами осуществления  деятельности. 

       Люди  со слабой нервной системой или перевозбужденные могут довольно быстро утомляться, становиться импульсивными. Человек, который не очень хорошо чувствует  себя физически, также, как правило, характеризуется неустойчивым вниманием. Отсутствие интереса к предмету способствует частому отвлечению внимания от него, и, напротив, наличие интереса сохраняет  внимание в повышенном состоянии  в течение длительного периода  времени. При обстановке, которая  характеризуется отсутствием внешне отвлекающих моментов, внимание бывает достаточно устойчивым. При наличии  множества сильно отвлекающих раздражителей  оно колеблется, становится недостаточно устойчивым. В жизни характеристика общей устойчивости внимания чаще всего  определяется сочетанием всех этих факторов, вместе взятых.

       Сосредоточенность внимания (противоположное качество — рассеянность) проявляется в  различиях, которые имеются в  степени концентрированности внимания на одних объектах и его отвлечении от других. Человек, к примеру, может  сосредоточить свое внимание на чтении какой-нибудь интересной книги, на занятии  каким-либо увлекательным делом  и не замечать ничего, что происходит вокруг. При этом его внимание может  быть сконцентрировано на определенной части читаемого текста, даже на отдельном предложении или слове, а также более или менее  распределено по всему тексту. Сосредоточенность  внимания иногда называют концентрацией, и эти понятия рассматриваются  как синонимы.

       Переключаемость внимания понимается как его перевод  с одного объекта на другой, с  одного вида деятельности на иной. Данная характеристика человеческого внимания проявляется в скорости, с которой  он может переводить свое внимание с одного объекта на другой, причем такой перевод может быть как  непроизвольным, так и произвольным. В первом случае индивид невольно переводит свое внимание на что-либо такое, что его случайно заинтересовало, а во втором — сознательно, усилием  воли заставляет себя сосредоточиться  на каком-нибудь, - даже не очень интересном самом по себе объекте. Переключаемость  внимания, если она происходит на непроизвольной основе, может свидетельствовать  о его неустойчивости, но такую  неустойчивость не всегда есть основание  рассматривать как отрицательное  качество. Она нередко способствует временному отдыху организма, анализатора, сохранению и восстановлению работоспособности  нервной системы и организма  в целом.

       С переключаемостью внимания функционально  связаны два разнонаправленных  процесса: включение и отвлечение внимания. Первый характеризуется тем, как человек переключает внимание на нечто и полностью сосредоточивается  на нем; второй — тем, как осуществляется процесс отвлечения внимания.

       Все три обсуждаемые характеристики внимания связаны, помимо прочего, со специальными свойствами нервной системы человека, такими, как лабильность, возбудимость и торможение. Соответствующие свойства нервной системы непосредственно определяют качества внимания, особенно непроизвольного, и поэтому их следует рассматривать в основном как природно обусловленные.

       Распределение внимания — его следующая характеристика. Она состоит в способности  рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять  несколько видов деятельности или  совершать несколько различных  действий. Заметим, что, когда речь идет о распределении внимания между  разными видами деятельности, это  не всегда означает, что они в  буквальном смысле слова выполняются  параллельно. Такое бывает редко, и  подобное впечатление создается  за счет способности человека быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, успевая возвращаться к  продолжению прерванного до того, как наступит забывание.

       Известно, что память на прерванные действия способна сохраняться в течение  определенного времени. В течение  этого периода человек может  без труда возвратиться к продолжению  прерванной деятельности. Так именно и происходит чаще всего в случаях  распределения внимания между несколькими  одновременно выполняемыми делами.

       Распределение внимания зависит от психологического и физиологического состояния человека. При утомлении, в процессе выполнения сложных видов деятельности, требующих  повышенной концентрации внимания, область  его распределения обычно сужается.

       Объем внимания — это такая его характеристика, которая определяется количеством  информации, одновременно способной  сохраняться в сфере повышенного  внимания (сознания) человека. Численная  характеристика среднего объема внимания людей — 5—7 единиц информации. Она  обычно устанавливается посредством  опыта, в ходе которого человеку на очень короткое время предъявляется  большое количество информации. То, что он за это время успевает заметить, и характеризует его объем  внимания. Поскольку экспериментальное  определение объема внимания связано  с кратковременным запоминанием, то его нередко отождествляют  с объемом кратковременной памяти. Действительно, как мы убедимся далее, эти феномены тесным образом связаны  друг с другом.

       В целом воспитывать внимание —  это значит формировать у человека умение сознательно направлять свое восприятие, мышление и действую в  соответствии с избранной целью. Для этого прежде всего следует  крепить волю, научиться подчинять  свою деятельность чувству долга. На развитие внимания существенное влияние  исправляет физическое состояние человека.

       Особенное значение для развития внимания у  подростков имеет подход медицинских  работников к больным с учетом их индивидуальных свойств. Да, например, учеников со слабой нервной системой следует подбадривать при неудачах, активизировать их деятельность, помогать им воспитывать внимание. Детей холерического темперамента следует постоянно контролировать, предлагать им для выполнения дополнительные задания, чтобы они во время занятий не привыкали заниматься посторонними делами.

       Не  следует в процессе воспитания ориентироваться  лишь на развитие одного из видов внимания. В практике этого и не бывает, поскольку все они постоянно  переплетаются.

       В  воспитании внимания человека исключительное значение имеет умение наметить и  поставить цель, которая может  формулироваться им самим или  быть предложенной кем-то. Постановка и постоянное уточнение целей  деятельности вызывают, поддерживают и переключают внимание.

                Не меньшее значение в возникновении  и организации внимания имеет  укрепление динамических стереотипов.  У человека, привыкшего работать  внимательно, постепенно вырабатывается  динамический стереотип, который  значительно облегчает возникновение  очага оптимальной возбудимости  в привычной рабочей обстановке. Следует подчеркнуть, что нельзя  допускать невнимательного выполнения  работы, так как изменить сложившийся  динамический стереотип всегда  труднее, чем выработать новый.

       Большое значение имеет отношение человека к отвлекающим раздражениям. Шум  в соседней комнате раздражает, сердит, и сплошь да рядом досада и гнев, возникающие при этом, отвлекают  от работы гораздо сильнее, чем самый  шум. Если нельзя устранить помеху, нужно относиться к ней спокойно; это единственный способ бороться с  её отвлекающим действием.

       У большинства людей наилучшее  сосредоточение внимания достигается  в спокойной обстановке, в уединении  и тишине, когда отсутствуют всякие сильные отвлекающие раздражения. Пушкин, например, лучше всего работал  в деревне, осенью и притом в дождливую  погоду, когда нельзя было ни самому куда либо отправиться, ни ждать к  себе гостей. «Ты не можешь вообразить,—  писал он жене,— как живо работает воображение, когда сидим одни между  четырёх стен, или ходим по лесам, когда никто не мешает нам думать, думать до того, что голова закружится». Он не любил даже картин в своём  кабинете, так как они могли  развлекать внимание. Чайковский также  стремился работать в полном уединении, избегая всяких помех и отвлечений.

       Есть, однако, немало людей, которые могут  особенно хорошо сосредоточиться в  шумной обстановке, среди множества, казалось бы, мешающих и отвлекающих  впечатлений. Чехов в молодые  годы многие свои рассказы писал под  аккомпанемент шумных разговоров и  смеха многолюдного общества. Знаменитые русские композиторы Мусоргский (автор опер «Борис Годунов» и «Хованщина») и Бородин (автор оперы «Князь Игорь») охотно писали свои сочинения «на людях», например сидя в гостях.

       Такие различия в манере работать отчасти  зависят от выработавшейся привычки, главным же образом от индивидуальных особенностей внимания. Но каковы бы ни были эти особенности, внимание должно быть воспитано так, чтобы уметь, когда это нужно, справляться  со всякими помехами.

       Первое  условие хорошего внимания — это  наличие достаточно широких и  устойчивых интересов. Ведь, как мы знаем, всякое внимание зависит от интереса: непроизвольное — от непосредственного  интереса к самой деятельности, произвольное — от интереса к результатам этой деятельности. Человек, ничем серьёзно не интересующийся, едва ли может иметь  внимание более высокого уровня, чем  у Хлестакова.

       Второе, что нужно для развития внимания,—  это выработать в себе уменье заставлять себя произвольно сосредоточивать  внимание в любой момент и на любом  предмете. Нужно сделать внимание своим послушным орудием. Не внимание должно быть хозяином человека, а человек  должен быть хозяином своего внимания.

       Третье  средство воспитания внимания — приучить себя работать в неблагоприятных  условиях. Привыкая бороться с отвлекающими раздражениями, человек закаляет своё внимание, делает его сильным и  выносливым.

       Четвёртое условие — никогда не работать невнимательно. Нужно помнить, что  всякая невнимательная работа приучает человека быть невнимательным.

       Наконец, последнее условие — возможно лучше знать особенности своего внимания, его сильные и слабые стороны. Для полного исправления  недостатков своего внимания нужна  большая работа над собой. Но нельзя приступить к этой работе, не поняв  сначала, в чём эти недостатки заключаются. 

б) Образование. Цели и содержание современного образования. 

            Образование как способ вхождения человека в мир науки и культуры