Социально-педагогическая работа с неблагополучными семьями

СОДЕРЖАНИЕ 

    ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3 

    1. СЕМЬЯ КАК ИНСТИТУТ ВОСПИТАНИЯ……………………………...6

        1.1 Семья и ее значение……………………………………………………6

        1.2 Социально-педагогическая характеристика  и проблемы 

              неблагополучной семьи………………………………………………16 

    2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ 

        РАБОТЫ С НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕЙ…………………………27

        2.1 Практическая работа с неблагополучной  семьей…………………...27

        2.2 Программа социально-педагогической  работы с неблагополучной   

              семьей «Возрождение» на примере  УО «Высокский 

              государственный профессиональный  лицей сельскохозяйственного 

              производства»…………………………………………………………45 

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………...52 

    СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………...55 

    ПРИЛОЖЕНИЯ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    ВВЕДЕНИЕ 

    Семья является главным институтом социализации и адаптации ребенка. Приобщение к жизни складывается из того, в чем ребенок подражает взрослым и что взрослые культивируют в нем. Влияние личности родителей, являющихся для ребенка первым источником необходимого жизненного опыта, очень велико. Именно сложившаяся в семье атмосфера способна оказать существенное воздействие на личностное становление воспитывающихся в ней детей.

    Окружающая  социальная микросреда, психологический  климат в семье, условия воспитания, взаимоотношения с родителями и  личность самих родителей в обязательном порядке отражаются на ребенке и, в первую очередь, на особенностях его  характера.

    К сожалению, в последние годы число  неблагополучных семей растет. В  Республике Беларусь в 2009 г. таких семей  насчитывалось около 20 тысяч. По итогам 2008 года 4626 детей отобраны у родителей, которые лишены родительских прав, что на 470 детей больше, чем в 2006 г. Из них в отношении 2791 ребенка родительских прав лишены оба родителя. В 2007 г. выявлено 483 ребенка, от которых родители отказались, что на 71 ребенка больше, чем в 2003 г. [3, с. 8]. Тенденция к увеличению количества отобранных у родителей детей с лишением родительских прав сохраняется и имеет место во всех регионах.

    Нравственно-психологическая  атмосфера неблагополучных семей  порождает «трудных» детей. Очень большая доля подростков из этих семей в поведении имеют отклонения от нормы. Важно понимать, что существуют базовые потребности в любви, защите, пище, крове, и если они не удовлетворены, то развитие ребенка не может протекать нормально. Здесь речь не идет о достаточном количестве учебников, красивой одежде или возможности выезжать на отдых. У детей из неблагополучных семей нет элементарных вещей - постельного белья, обеда, они подвергаются опасности со стороны родителей.

    В неблагополучных семьях отмечается напряженность внутрисемейных отношений. Отсутствие у супругов общих интересов, взаимопонимания очень часто  дополняется нарушением ценностных ориентации, отвечающих общественным требованиям и нормам. Серьезные межличностные, внутрисемейные отношения, как правило, приводят к деформации психики детей. Негативные последствия неблагополучия в семье проявляются довольно быстро и часто необратимо: дефекты психики, трудный характер ребенка, социальная дезадаптация и девиантное поведение [1, с. 21]. Эти проблемы становятся особенно заметны и актуальны в подростковом возрасте, когда в качестве основного возрастного новообразования выступает такая форма проявления самосознания, как чувство взрослости.

    Таким образом, неблагополучные семьи  порождают неблагополучных людей  с различными психологическими проблемами, что толкает их на преступления, оборачивается душевными болезнями, алкоголизмом, наркоманией, нищетой и другими социальными проблемами.

    Основные  модели, формы и этапы социально-педагогической деятельности с неблагополучной  семьей, прежде всего, способствуют коррекции  детско-родительских взаимоотношений, улучшению семейного микроклимата и призваны, в целом стабилизировать  институт современной семьи. Изучение психолого-педагогической литературы, а также опыта социально-педагогической деятельности подчеркивают актуальность проблемы поддержки института современной  семьи и позволяют назвать  основные направления работы в этой области, как на государственном, так  и общественном уровнях.

    На  сегодняшний день в Республике Беларусь действуют следующие программы  и законы. Президентская программа  «Дети Беларуси», Кодекс «О браке  и семье», Закон «Основные направления  государственной семейной политики Республики Беларусь», «О государственной  поддержке детского и семейного  отдыха» и многие др., которые  направлены на защиту интересов семьи  и детей.

    Также нужно расширять сеть семейных социальных служб, центров семейного отдыха, социально-педагогических центров, социально-психологических  и юридических консультаций, кризисных  центров для женщин и т.д. Кроме  того, действуют различные общественные движения, целью деятельности которых  является защита детства и материнства.

    Различные аспекты социальной работы с семьёй изучали: становление и укрепление семьи (А.И. Антонов, И.С. Даниленко, Л.Ц. Иорданова, С.В. Ковалёв и др.); воспитательная работа с детьми и подростками  в семье (С.А. Беличева, В.А. Гурьян, Н.В. Молярова, Н.Т. Молчанова, М.М. Семаго и  др.); психолого-педагогическая помощь семье (А.К. Агишева, Н.В. Поддубный, Ю.С. Моздонова, С.Г. Шуман и др.); социально-психологический  климат и воспитательный потенциал  семьи (И.В. Гребенников, О.А. Добрынина, М.С. Мацковский и др.).

    Так как в наши дни выявляется большое  количество неблагополучных семей, а семейное неблагополучие влияет больше всего на детей, считаем выбранную  тему дипломной работы «Социально-педагогическая работа с неблагополучной семьей»  актуальной.

    Целью данной работы является изучение специфики  социально-педагогической работы с  неблагополучной семьей.

    Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:

    1. Рассмотреть понятие, типы, функции  и значение семьи.

    2. Выявить и изучить социально-педагогическую  характеристику и проблемы неблагополучной  семьи.

    3. Определить основные направления  социально-педагогической работы  с неблагополучной семьей.

    4. Исследовать особенности работы  по профилактике отклоняющегося  поведения среди подростков.

    5. Разработать программу социально-педагогической  работы с неблагополучной семьей.

    Объект  исследования: неблагополучная семья.

    Предмет исследования: выявить и охарактеризовать основные направления социально-педагогической работы с неблагополучной семьей.

    Методы  исследования: теоретический анализ литературных источников, анкетирование, обобщение и анализ анкетных данных.

    Теоретическая значимость работы состоит в том, что обобщена информация о типологии, функциях семьи, дана характеристика неблагополучной  семьи, рассмотрены основные причины  семейного неблагополучия, выявлены основные направления и формы  социально-педагогической работы с  неблагополучной семьей.

    Практическая  значимость работы: изучены основные проблемы неблагополучных семей, разработана  программа профилактики девиантных форм поведения среди подростков, воспитывающихся в неблагополучных  семьях.

    База  исследования: УО «Высокский государственный  профессиональный лицей сельскохозяйственного  производства».

    Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    1. СЕМЬЯ КАК ИНСТИТУТ  ВОСПИТАНИЯ 

    1.1 Семья и ее значение 

    Существует  несколько определений понятия  семья. Во-первых, семья — это основанная на браке и (или) кровном родстве малая социальная группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и взаимными обязанностями по отношению друг к другу [1, с. 128].

    Во-вторых семьей называется социальный институт, характеризующийся устойчивой формой взаимоотношений между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей: сексуальные отношения, деторождение и первичная социализация детей, значительная часть бытового ухода, образовательного и медицинского обслуживания и т. д.

    Семейно-брачные  отношения прослеживаются в истории  человечества с довольно ранних эпох. Уже в неолите (15-20 тыс. лет назад), к которому относится появление человека разумного, существовали устойчивые общности людей, основанные на естественном половозрастном разделении функций, совместно ведущие хозяйство, воспитывающие детей.

    В глубинной подоснове семьи лежат  физиологические потребности, которые в мире животных носят название инстинкта размножения. Но кроме биологических законов, проявляющихся в жизнедеятельности семьи, существуют и социальные законы, так как семья — социальное образование, имеющее в каждом конкретно-историческом типе общества свои традиции и специфику.

    При всех различиях семейных отношений, зафиксированных в истории, есть нечто общее, что объединяет все  семьи. Это семейный образ жизни, в котором человечество нашло единственную возможность существовать, выражая свою социально-биологическую природу.

    Для семьи как малой социальной группы характерно наличие ряда общественных целей, которые изменяются на разных жизненных циклах; частичное различие в интересах, потребностях и установках членов семьи; опосредованность совместной деятельности. Следовательно, от того, в какой мере супруги и другие члены семьи способны и готовы заботиться друг о друге, сочувствовать, сострадать, сопереживать, объединять усилия для преодоления трудностей, проявлять терпимость и снисходительность, зависят благополучие и долголетие семьи [1, с. 128].

    Интегральными характеристиками семьи, которые во многом определяют ее потенциалы, считаются: психологическое здоровье, функционально-ролевая согласованность, социально - ролевая адекватность, эмоциональная удовлетворенность, адаптивность в микросоциальных отношениях, устремленность на семейное долголетие.

    Важная  роль в семье отводится общению  в единстве трех его составляющих: коммуникативной (обмен информацией), интерактивной (организация взаимодействия), перцептивной (восприятие партнерами друг друга). Так как в реальной жизни взаимоотношения между людьми складывается по-разному, возможно существование разных вариантов семей.

    Наиболее  распространенной считается нуклеарная семья, состоящая из родителей и  детей, находящихся на их иждивении, или супружеской пары. Такая семья  может быть полной или: неполной, образовавшейся в результате развода, овдовения, рождения  ребенка вне брака [5, с. 90].

    Если  семейная структура помимо супругов и детей включает других родственников (родителей супругов, их братьев, сестер, внуков), то ее называют расширенной. Семьи  могут различаться по наличию  или отсутствию детей и их количеству.

    По  характеру распределения семейных обязанностей и по тому, кто в  семье является лидером, выделяют три  основных типа семьи.