Формирование позитивного имиджа России у школьников

      Целью занятия на тему «Образ моей Родины – России» является актуализация знаний о России и формирование положительного представления о Родине у подростков. Для создания условий лучшего познания друг друга, понимания друг друга, осознания как много общего между ними, повышения заинтересованности участников друг другом в начале занятия была предложена разминка «Поменяйтесь местами».

    После разминки предлагается беседа «Символы России» с целью актуализации знаний учащихся о символах России: символы-ритуалы, символы – идеи, символы-персоны и символы-предметы. Далее подросткам целесообразно посмотреть видеосюжет «Россия», для того, чтобы узнать об отношении к России других людей, вспомнить о значимых событиях России, сформировать собственное положительное отношение и мнение о России, осознать значимость России в жизни людей. Обсуждение видеосюжета необходимо проводить по следующим вопросам: «Что вы поняли из данного видеоролика?», «Какого отношение людей к России?», «Как вы думаете, почему они так относятся к России?», «Что или кто повлиял на их отношение к России?», «Как вы думаете важно быть патриотом своей страны и гордиться ей? Почему?», «Какие выводы вы для себя лично сделали, после просмотра фильма?».  В конце занятия подростки должны поделиться полученными впечатлениями и сказать, что нового они узнали на этом занятии. В заключительной части занятия проводится упражнение «Спасибо!».

      На  четвертом, заключительном, занятии «Я люблю тебя, моя Россия», целью которого было закрепить сформированность положительного отношения к Родине, а также положительного имиджа России у подростков. На этом занятии ребятам предлагалось разбиться на 2 группы и сделать коллаж на тему «Я люблю тебя, моя Россия». В конце упражнения, каждая группа показывала друг другу свое творчество и объясняли, что они пытались показать на своем коллаже. После данного упражнения ребятам предлагалось повторно заполнить анкету «Моя Россия» и написать сочинение «Моя страна – Россия». Когда все ребята справились с данным видом занятий, была небольшая рефлексия, где ребята делились своими впечатлениями о проведенных занятиях. 
 
 
 

2. Особенности реализации программы по формированию позитивного имиджа России у подростков

    Как уже указывалось, реализация нашей программы проходила в 8 классе.  Результаты первичной диагностики показали, что подростки уже имеют представление о том, что такое Россия, но они недостаточно полны. Также первичная диагностика показала, что далеко не все учащиеся хорошо относятся к своей стране. При этом, при описании России школьники больше демонстрировали свои знания о стране, чем выражали к ней свое отношение, свои эмоции.

      Нужно отметить, что наибольший интерес  из трех занятий вызвала тема «Я горжусь своей страной – Россией!», где ребята вспоминали и обсуждали  различные символы России. Как  оказалось, ребята немного знают  о символах страны, и им было очень  интересно узнать что-то новое.

        Особенно понравилось подросткам  выполнение заданий с элементами  арт-терапии, а именно выполнение коллажа на темы: «Россия в моем рисунке», «Да, я горжусь своей страной». Целью данных заданий было как отразить имеющиеся знания учащихся о стране, так и создать условия для осознания своего отношения к Родине. В конце данных упражнений ученики были очень рады, что им от занятия останется на память коллаж, рисунки, на которые они могут смотреть и вспоминать о проделанной работе.

      На  протяжении всех занятий подростки  активно участвовали в обсуждении, касающихся России, задавали вопросы, выполняли различные задания. У учеников отмечается желание работать в группе, то есть им нравятся групповые задания и групповая деятельность. Очень нравилось ребятам итоговое подведение занятий и рефлексия. Но в самом начале реализации программы возникли трудности с дисциплиной, так как ребята еще не поняли, для чего им нужны данные занятия и не смогли меня воспринять как преподавателя. Так же были небольшие трудности Так же были небольшие трудности в формировании мотивации подростков, то есть нужно было привлечь внимание учащихся и сделать занятия в интересной форме, чтобы ребята могли больше знаний усвоить.

            На заключительном занятии подростки делились своими впечатлениями от занятий, говорили о том, что занятия были интересными, увлекательными, познавательными и разнообразными. Также отмечали, что они узнали новую интересную информацию,  задумались о своем отношении к России и поняли, что они ее любят.  

3. Результаты  реализации программы по формированию позитивного имиджа России у подростков

    После реализации программы  большинство респондентов, отвечая на первый вопрос о том, что они понимают под словом «Россия», давали ассоциации, связанные не только с Родиной (27,5%), страной (23,5%) и государством (6,1%), но и с великой могучей державой (11,2%), могучим народом (9,5%), Отчизной (6,1%) и даже с мамой (2,4%). Так же появились и другие варианты ответов: «Россия – это патриотизм» (1%), «…друзья и родные» (1%),  «…уют» (1%), «…место, которое привлекает туристов из других стран» (1%), «…народ, на котором держится наша страна» (1%), «…страна, в которой живут люди решительные, умные, талантливые, которые могут легко создать сплоченный коллектив, отличаются от людей другой» (1%), «…страна, где я влюбляюсь и учусь» (1%), «…страна, привычная мне, со всеми сложившимися в ней порядками, устоями» (1%). И отсутствовали учащиеся, которые уже испытывали затруднения в ответе на этот же вопрос. Таким образом, можно отметить, что у ребят расширились представления о России, каждый подросток стал ассоциировал Россию со своим значимым и ценным для него понятием.

    По  сравнению с данными первичной  диагностики при ответе на второй вопрос "Вам нравится жить в России? Почему?" исчезли учащиеся, которые безразлично относились к России. Можно также увидеть, что после реализации программы те 5% учащихся, которые безразлично относились к проживанию в России, стали относится хорошо, им стало нравится жить в России. При этом они обосновывали свое желание жить в России не только тем, что у них проживают в России родственники и друзья, не только указывали на достопримечательности нашей страны, но и выражали свое отношения к России. Они стали говорить, что «…Россия – это их дом», «…они являются защитниками Отчизны», «…патриоты», «…уютно жить в России», «…любят свою страну», «…в России они нашли первую любовь», «…Россия – это их жизнь, она им кружит голову».  Как мы можем увидеть, появилось также больше ответов, которые отражают отношение подростков к своей Родине.

    Как можно увидеть, после реализации программы при ответе на вопрос «Как вы думаете, если задать вопрос любому прохожему в нашем городе «Как он относится к своей Родине?»  увеличилось число подростков, хорошо относящихся к своей Родине (с 60% до 80%). Несколько уменьшилось количество школьников, относящихся к Родине «по-разному» (с 25% до 15%).  После реализующей программы исчезли подростки, которые относятся к своей Родине «нормально» и не определившихся со своим отношением к ней. Но появились ответы, в которых учащиеся отмечали, что отношение к Родине зависит от возраста (5%).  Как мы можем увидеть, в ответах учеников не прослеживается уже негативного отношения к России, большая часть учеников любят и уважают Россию, оберегают свою Родину и гордятся ей.

    Анализ  сочинений «Моя страна – Россия» показал, что после реализации программы большая часть ответов отражает отношение подростков к России. Ответы стали более разнообразными, появились новые группы описаний, что свидетельствует об эффективности проведенной работы.  Так, большинство учащихся, сказали, что любят Россию (12,6%; на 2,6% больше, чем до реализующейся программы). Появились ответы, отражающие патриотические чувства школьников. Так, небольшая часть подростков говорила, что  народ обязан защищать и оберегать Россию(3,1%). Единицы подростков стали «связывать» Россию с домом (2,1%) и душой (2,1%).  Также мы можем увидеть, что появились новые ответы, связанные с патриотизмом: «Россия – моя судьба», «я – патриот своей страны», «я никогда не уеду и не брошу свою страну»,  «я ответственен за свою страну», «воспитан в духе российского народа».

    Как уже было отмечено выше, было выделено три уровня по критерию полнота знаний, который отражает когнитивный компонент: низкий, средний и высокий. К низкому  уровню относились подростки, которые  показывали элементарные знания о России, то есть это те  учащиеся, которые  указывали размер страны, государственно-политический строй, но при этом не уделяли внимание истории России, ее природным богатствам, ее достопримечательностям и достижениям.  Это высказывания, типа «Россия – это страна», Россия – это Родина», «Россия – это государство», «Россия – самая большая страна».

    К среднему уровню относились подростки, которые актуализировали свои базовые  знание о России, то есть те учащиеся, которые называли не только государственно-политический строй, размер страны, но и говорили о ее природе, о традициях и  обычаях, которые свойственны России. Это такие высказывания, как «я воспитан по русским обычаям», «Россия славится своими природными богатствами, такими как…», «Россия - демократическое государство».

    К высокому уровню относились подростки, которые помимо государственно-политического  строя, обычай, природных богатств России, отмечали также ее достопримечательности, достижения, также говорили о народе России и ее истории. Это высказывания, типа «Россия славится своими памятниками», «страна, в которой живут люди решительные, умные, талантливые», «в древности Россия….», «славится своими победами, помощью другим странам».

    Как уже говорилось ранее, также 3 уровня было выделено и по критерию модальность, который отражает эмоциональный  компонент. К низкому уровню относились учащиеся, которые говорили, что  нормально относятся к своей  стране, а также отмечали недостатки России и при этом больше ничего не указывали. К среднему уровню относились те подростки, которые отмечали, что любят свою страну, уважают ее, она им нравится, они хорошо к ней относятся, но при этом ничего не говорили о своих патриотических чувствах. К высокому уровню относились те учащиеся, которые говорили о том, что Россия – это их мама, что это их Отчизна, что они любят страну, их тянет в Россию, также отмечали, что надо быть патриотом своей страны.

    Как уже было отмечено в параграфе 2.2., было выделено три уровня по критерию полнота знаний, который отражает когнитивный компонент: низкий, средний и высокий. К низкому уровню относились подростки, которые показывали элементарные знания о России, то есть это те  учащиеся, которые указывали размер страны, государственно-политический строй, но при этом не уделяли внимание истории России, ее природным богатствам, ее достопримечательностям и достижениям.  Это высказывания, типа «Россия – это страна», Россия – это Родина», «Россия – это государство», «Россия – самая большая страна».

    К среднему уровню относились подростки, которые актуализировали свои базовые  знание о России, то есть те учащиеся, которые называли не только государственно-политический строй, размер страны, но и говорили о ее природе, о традициях и  обычаях, которые свойственны России. Это такие высказывания, как «я воспитан по русским обычаям», «Россия славится своими природными богатствами, такими как…», «Россия - демократическое государство».

    К высокому уровню относились подростки, которые помимо государственно-политического  строя, обычай, природных богатств России, отмечали также ее достопримечательности, достижения, также говорили о народе России и ее истории. Это высказывания, типа «Россия славится своими памятниками», «страна, в которой живут люди решительные, умные, талантливые», «в древности Россия….», «славится своими победами, помощью другим странам».

    Как уже говорилось ранее, также 3 уровня было выделено и по критерию модальность, который отражает эмоциональный  компонент. К низкому уровню относились учащиеся, которые говорили, что  нормально относятся к своей  стране, а также отмечали недостатки России и при этом больше ничего не указывали. К среднему уровню относились те подростки, которые отмечали, что любят свою страну, уважают ее, она им нравится, они хорошо к ней относятся, но при этом ничего не говорили о своих патриотических чувствах. К высокому уровню относились те учащиеся, которые говорили о том, что Россия – это их мама, что это их Отчизна, что они любят страну, их тянет в Россию, также отмечали, что надо быть патриотом своей страны.

    Таблица №2

    Уровни  сформированности положительного имиджа России у подростков до и после реализации программы.

    (результаты  представлены в процентном соотношении)