Формирование позитивного имиджа России у школьников

    Таким образом, в данном параграфе мы рассмотрели  различные понятия «имиджа страны», выделили ряд требований, предъявляемых к имиджу государства, таких как: имидж должен быть синтетическим; имидж должен быть правдоподобным; имидж государства должен в какой-то мере соответствовать обществу государства; имидж должен легко запоминаться и восприниматься; имидж должен быть несколько неопределенным, а также он должен выступать неким посредником между государством и целевой аудиторией. 
 

3. Формирование  позитивного имиджа России у школьников подросткового возраста как психолого-педагогическая проблема

    На  сегодняшний день одной из основных задач России является формирование образа Родины, позитивного имиджа России и ценностно-смыслового отношения  к ней у граждан страны, в  особенности у школьников подросткового  возраста данного государства[16, 64с.]. К сожалению, работ, посвященных данной задаче и формированию позитивного имиджа  современной России у подростков недостаточно.

    Так,  проблемы формирования и усвоения знаний о родной стране изучаются, преимущественно, с позиций организации процесса обучения. Разработками эффективных дидактических средств занимались А.А Аронов., О.С. Богданова, И.Ф. Бережная, А.З. Редько, Н.Ф. Талызина, М.Г. Яновская [21, с.40].

    Отношение же подростков к Родине рассматриваются в работах П.М.Якобсон в рамках изучения высших моральных чувств или в работах С.Л. Рубинштейн с точки зрения мировоззренческих чувств[21, с.43]. Также,  Т.А. Рязанова связывает отношение подростков к Родине с  развитием локальной идентичности с местом рождения, А.Н. Леонтьев, Н.М. Конжиев и П.М. Якобсон.  с теорией «воспитания чувств».  В.О. Ключевский,            Я.А. Коменский, А.С. Макаренко, Ж.-Ж. Руссо, изучают данную проблематику с точки зрения  нравственного воспитания подростков [18, 150с.].

    При этом, формирование у учащихся подросткового возраста личностных смыслов, связанных с родиной, А.А. Аронов, А.В. Кирякова, А.Н. Леонтьев изучают с точки зрения интериоризации общественных ценностей и значений, а О.С. Богданова,   Б.С. Круглое, Д.А. Леонтьев, Д.И. Фельдштейн, С.В. Черенкова считали, что эти ценности и значения детерминируют пристрастное отношение подростков к родной стране[16, 63с.].

    Кроме того, формирование позитивного образа у школьников осуществляется через  воспитание ценности Родины.  Так, Е. В. Егорова-Гантман, В.И. Маркин, Р.Ф. Фурст отмечают, что воспитание ценности родины опирается на знания и представления школьников подросткового возраста о предметах и явлениях родной страны, позитивное отношение к Отчизне, личностные смыслы родины [25, с.61].

    Р.Ф. Ромашкин и Е.Б. Перелыгина утверждают, что в процессе формирования имиджа страны особое внимание следует уделять каналам восприятия: визуальному, вербальному, событийному и контекстному [19, 95с.]. Визуальное измерение формирует внешний образ: соответствие нормам деловой и официальной одежды, аксессуары, прическа, манера проведения, мимика, жесты. Вербальное измерение, а именно речь, публичные выступления, доклады, интервью, статьи, деловая переписка, умение вести беседу по телефону. Событийное измерение – это нормативно-этическая сторона поступка, поведения, деятельности в целом, т.е. репутация субъекта. Контекстное измерение, рассматривается как присоединение имиджей других людей [22, 23с.]. При этом в процессе формирования имиджа государства немаловажную роль играют символы, такие как, символ-идея, символ-ритуал, символ-предмет, символ-персона, формирующие ассоциативный ряд с государством – отправителей коммуникационного сообщения [19, 125с.]. Символы-идеи отражают и ограничивают политическое пространство, политические мотивы носителей. К символам-идеям можно отнести политические программы, заявления, лозунги и прочее.

    Ритуал  играет также немаловажную роль в  формировании единой социальной энергии, направленной в единое русло. Государственные  ритуалы позволяют каждому члену  ассоциировать себя с государством, оказывая психологическое воздействие  во время исполнения ритуального  действия.

    Символ-предмет  является статичным, материальным воплощением  имиджа государства. К примеру, изображение  двуглавого орла на гербе России символизирует устремленность на запад и Восток.

       Символы-персоны, герои отождествляют  временной или исторический период  в развитии государства, являясь  социальными лидерами общества. Как правило, исторические периоды,  связанные с определенными героями  впоследствии получают названия  по их именам – «Сталинизм»,  «эпоха Брежнева» и прочее.

    И.Е. Кравцов, Н.М. Конжиев, В.И. Лутовинов указывают на необходимость создания условий для формирования и развития у подростков сопереживания интересам родного края, своему народу, Родной стране. Так же необходимо, чтобы подросток задумался о том, что есть Родина. Родина – это то, что меня окружает: Родная земля, Родной народ, Родная страна [21, 59с.].

       При этом Н. В. Деркач, Н. В. Кузьмина, А. А. Реан, Л. А. Степанова полагают, что необходимо, чтобы школьник соотнес понимание Родины как особого образа окружающего его мира. Имея в душе возвышенное восприятие Родного края, Родного народа, Родной страны человек будет больше заботиться о сохранении, о преобразовании его окружающего мира. Школьник должен осознать, что Родина это то, что нас объединяет. Это позволяет говорить о наличии общего образа Родины [1, 35с.].

    Л.А. Степанова указывает, что особенно учащийся должен понять, где находится Родина внутри или вне нас. Он должен осознать, что его страна нуждается в каждом родившемся граждане, и, что задача каждого человека заключается в том, чтобы служить Родине, и быть ей благодарным[21, 63 с.].

    Так же, И.Э. Белоусова, П.С. Гуревич, В.Г. Зазыкин отмечают, что для формирования позитивного образа России, школьнику следует выяснить, что для него есть Родина. Чтобы понять какое–то явление очень часто приходиться создавать его портрет. Следует обратить внимание на конкретизацию образа Родины. В результате мы получаем воспитанника имеющего свое уникально неповторимое представление о Родине и умеющего на его основе строить свои отношения с Родным краем, с Родной страной, с Родными людьми. В стремлении понять, что есть Родина человек, обретает и развивает свои патриотические чувства. Таким образом, у школьника будет формироваться рефлексия эмоционального отношения к родине, будет происходить усиление представления усвоенных оценок, а также будет формироваться позитивный имидж России[25, 62с.].

    Итак, в данном параграфе доказано, что  позитивный имидж России можно формировать  через когнитивный компонент (знания), развитие идентичности с местом рождения, личностные смыслы, связанные с Родиной, сопереживание, различные каналы восприятия. 

Выводы  по 1 главе 

1. Установлено, что имидж является сложным многомерным  феноменом, который рассматривается, как результат соотнесения возникшего при восприятии объекта образа со стереотипным образом, образ, который может иметь характер стереотипа и выступать в качестве социальной установки.
2. Рассмотрена структура имиджа: имидж субъекта, имидж потребителя, внутренний имидж структуры, имидж лидера и ближайшего окружения, имидж представляющей его структуры, визуальный имидж, социальный имидж и бизнес-имидж. В качестве объектов имиджа выступают объекты, рейтинг которых зависит от созданного ими или для них имиджа; объекты, рейтинг которых зависит и от имиджа и от качества продукции и объекты, для которых имидж не является фактором их преуспевания.
3. Выяснено, что имидж страны рассматривается как совокупность общих представлений и восприятие страны у граждан, которая складывается у них на логическом, рациональном уровне и на эмоциональном уровне, а также как систему ценностей вокруг которых будет фокусироваться ее идентичность.
4. Рассмотрены требования, предъявляемые имиджу государства, такие как: синтетичность, правдоподобность, соответствие обществу государства; легкость восприятия и запоминания; неопределенность и  посредничество между государством и целевой аудиторией.
5. Выяснено, что воспитание ценности Родины опирается на знания и представления школьников подросткового возраста о предметах и явлениях родной страны, позитивное отношение к Отчизне, личностные смыслы Родины. При этом установлено, что для формирования позитивного образа России у подростков необходимо, чтобы подросток задумался над тем, что есть Родина, понять, где находится Родина внутри или вне нас; так же важно, чтобы подросток соотнес понимание Родины как особого образа окружающего его мира.

    6. Позитивный имидж России можно  формировать через когнитивный  компонент (знания), через развитие  идентичности с местом рождения, личностные смыслы, связанные с  Родиной, сопереживание, различные  каналы восприятия, то есть эмоциональный  компонент.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. МЕТОДЫ  И РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОЗИТИВНОГО  ИМИДЖА РОССИИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

1. Описание  методик изучения позитивного имиджа России

у подростков 

    В настоящее время не существует методик  изучения позитивного имиджа современной  России у подростков. При этом, анализ литературных источников показал, что существуют различные работы, которые указывают нам на определенные компоненты личности, через которые мы можем формировать позитивный образ России. Так, было выяснено, что позитивный имидж России можно формировать через когнитивный и эмоциональный компоненты.

       Цель исследования состоит в том, чтобы изучить позитивный имидж России у школьников и получить представление подростков об имидже современной России

    Задачи исследования:

1. Выявить знания о России и отношение к ней.
2. Выделить критерии, определяющие формирование позитивного имиджа России у подростков.
3. Выделить уровни сформированности позитивного имиджа России у подростков.

     В нашем исследовании принимали участие 20 учеников 8 класса, из них 9 девочек и 11 мальчиков в возрасте от 14 до 15 лет одной из школ города Архангельска.

    Мы  использовали такие методы, как опрос (анкета «Моя Россия») и анализ продуктов деятельности (сочинение на тему «Моя страна – Россия»).

    Анкета  «Моя Россия» включала три открытых вопроса: «Что вы понимаете под словом «Россия»», «Вам нравится жить в России? Почему?», «Как вы думаете, если задать вопрос любому прохожему в нашем городе «Как он относится к своей Родине?», что он ответит на ваш взгляд?».

    Цель  предъявления первого вопроса «Что вы понимаете под словом «Россия»» состоит в выявлении ассоциаций, которые вызывает у подростков слово «Россия». Данный перечень ассоциаций поможет увидеть, позитивно ли подростки воспринимают Россию или нет. Анализ ответов на вопрос "Вам нравится жить в России? Почему?" позволит изучить отношение учащего средних классов к России в целом. Это позволит выяснить особенности образа страны у подростков и отношение к ней, а также посмотреть, является ли данный образ России и данные отношения к ней позитивными.

    Целью предъявления следующего вопроса  «Как вы думаете, если задать вопрос любому прохожему в нашем городе «Как он относится к своей Родине?», что он ответит на ваш взгляд?» является выявление реального отношения к своей Родине. Ведь по сути своей данный вопрос является проективным. 

    Перейдем  к описанию методики «Сочинение «Моя страна – Россия»». Контен-анализ данных сочинений позволит увидеть, какие знания о России у учащихся уже получены, то есть, как у них сформирован когнитивный компонент образа России. Так же данный метод позволит узнать отношение подростков к России, с кем или чем они идентифицируют Россию. Данный метод позволит нам избежать субъективности, выявить и объективизировать скрытую тенденцию в ответах испытуемого. Предполагалось получить высказывания от подростков, связанные как с их позитивным, так и негативным отношением к России («Я люблю свою страну», «Россия – самая лучшая страна» или «я не уважаю свою страну и людей, которые в ней живут» и др.), а так же высказывания учащихся, связанные с оценкой России,как демократического государства, многонациональной страны и др.

    На  основании описанных методик  можно изучить имеет ли место  в сознании подростков позитивный имидж  России.  

2. Результаты  исследования позитивного имиджа России

у учащихся  подросткового возраста 

    Как уже было сказано выше, подросткам предлагалось  ответить на вопросы  анкеты «Моя Россия», которые звучат следующим образом: «Что вы понимаете под словом «Россия»», «Вам нравится жить в России? Почему?», «Как вы думаете, если задать вопрос любому прохожему в нашем городе «Как он относится к своей Родине?», что он ответит на ваш взгляд?», а также написать сочинение на тему «Моя страна – Россия».

    В результате обработки полученных данных, выяснено, что лишь единицы опрашиваемых затруднились дать ответ на вопрос «Что вы понимаете под словом «Россия»?» (3%). При этом, единицы считают, что «Россия – это государство» (10%), то есть данные респонденты отразили Россию как особую форму политической организации. Менее трети учащихся, указывают, что «Россия – это страна» (31%), то есть некая территория, которая имеет собственный государственный суверенитет. Более половины подростков рассматривает Россию в качестве Родины (56%). То есть данные учащиеся думают, что это нечто большее, чем государство и страна, это, в первую очередь, место, где они родились и живут, где жили их предки и где существует определенная культура и традиции.