Автор работы: Пользователь скрыл имя, 01 Мая 2012 в 19:14, дипломная работа
Целью проведенного исследования является глубокое и всестороннее изучение теоретических и практических аспектов деятельности специалиста по работе с молодежью по профилактике асоциального поведения детей и подростков.
В связи с поставленной целью были определены следующие задачи:
- определить научно-теоретические основания профилактики асоциального поведения;
- рассмотреть функции специалиста по работе с молодежью в организации профилактической деятельности;
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы профилактики асоциального поведения детей
и подростков
1.1. Профилактика асоциального поведения как психолого-педагогическая и социальная проблема…………………………………………6
1.2. Функции специалиста по работе с молодежью в организации
профилактической деятельности………………………………………...17
Выводы по 1 главе……………………………………………………………….24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации профилактической деятельности с детьми асоциального поведения
2.1. Типы асоциального поведения детей и подростков………………..26
2.2. Формы и методы организации профилактики асоциального поведения детей и подростков………………………………………………….34
2.3. Система организации деятельности профилактической работы с молодежью……………………………………………………………………….46
Выводы по 2 главе……………………………………………………………….65
Заключение……………………………………………………………………….67
Список использованных источников…………………………………………...70
Приложения……………………………………………………………………...75
К эмпирическим признакам, способным стать фактором риска возникновения асоциального поведения, можно отнести следующие9:
- нарушение взаимоотношений со сверстниками;
- конфликтность с педагогами;
- нарушение норм и правил, установленных в учебном заведении;
- неуспеваемость в учебе;
-
отсутствие профессионального
-
недостаток навыков
- незанятость полезными видами деятельности, отсутствие позитивного хобби;
-
неблагополучная семейная
-
несформированность внешней
- лживость;
-
неспособность критически
В
современной педагогике выделяют 3
технологии: социально-педагогическую
профилактику, психолого-педагогическое
сопровождение и социально-
Технология социально-педагогической профилактики направлена на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении подростков. Как отмечает Р.В. Овчарова, социально-педагогическая профилактика – это система мер социального воспитания, направленных на создание оптимальной социальной ситуации развития детей и подростков и способствующих проявлению различных видов его активности11.
Данная технология относится к категории групповой, массовой работы. В рамках образовательного учреждения она реализуется в системе воспитательной работы, которая включает деятельность кружков, совета школы, экскурсионную работу, специальные занятия по формированию культуры поведения в образовательном учреждении, общешкольные мероприятия, взаимодействие с другими учреждениями.
Технология психолого-педагогического сопровождения является индивидуальной и осуществляется по запросу классного руководителя, администрации и родителей. Она включает в себя сбор информации, первичное формулирование проблемы, психолого-педагогическую диагностику, разработку рекомендаций для ребенка, родителей, классного руководителя, учителей-предметников.
Психолого-педагогическая
профилактика – это система
В рамках общеобразовательных учреждений технология социально-психологической реабилитации практически не используется.
В целом, профилактика отклоняющегося поведения предполагает систему общих и специальных мероприятий на различных уровнях социальной организации: общегосударственном, правовом, общественном, экономическом, медико-санитарном, педагогическом, социально-психологическом.
Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) предлагает выделять первичную, вторичную и третичную профилактику. Первичная профилактика направлена на устранение неблагоприятных факторов, вызывающих определённое явление, а также на повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов. Задача вторичной профилактики – раннее выявление и реабилитация нервно-психических нарушений и работа с «группой риска», например подростками, имеющими выраженную склонность к формированию отклоняющегося поведения без проявления такового в настоящее время. Третичная профилактика решает такие специальные задачи, как лечение нервно-психических расстройств, сопровождающихся нарушениями поведения.
Исследователи выделяют различные виды, уровни и направления профилактики, характеризующиеся специфическими целями, задачами, методами, контингентом воздействия13.
Выделяют
следующие направления
1.
Профилактика, основанная на работе
с группами риска в
2.
Профилактика, основанная на работе
в школах, создание сети «здоровых
школ», включение
3. Профилактика, основанная на работе с семьями.
4. Профилактика в организованных общественных группах молодежи и на рабочих местах.
5.
Профилактика с помощью
6.
Профилактика, направленная на группу
риска в неорганизованных
7. Систематическая подготовка специалистов в области профилактики.
8.
Массовая мотивационная
Важное место в жизни любого человека занимает школа. Здесь в ходе учебного процесса он познает мир, учится читать и писать, изучает законы и явления природы и общества, усваивает правила и нормы человеческого общежития. Учебная деятельность является ведущим видом деятельности у абсолютного большинства детей школьного возраста. Поэтому, именно образовательные учреждения, где с детьми и подростками на протяжении 8-10 лет работают специалисты (педагоги, воспитатели, психологи), должны взять на себя основную ответственность за воспитание подрастающего поколения и принять необходимые меры для формирования здорового образа жизни, законопослушного поведения, предотвращения правонарушений среди учащихся и реабилитации подростков с асоциальным поведением.
При педагогически грамотно организованном учебно-воспитательном процессе можно добиться значительных успехов, в том числе и в успеваемости каждого ребенка, обучающегося в школе.
Однако, большинство учащихся с отклоняющимся поведением представляют собой социальную группу, трудно поддающуюся обучению. Во-первых, потому что они равнодушно или отрицательно относятся к любой деятельности. В литературе, посвященной данной категории учащихся, описаны основные причины такого отношения. Среди них: систематическое отставание от темпов освоения школьной программы, пробелы в знаниях, стойкая неуспеваемость. Отсюда снижен интерес к учебе, ослаблена мотивация учебно-познавательной деятельности, отмечается высокий уровень конфликтности в учебном процессе с учителями и одноклассниками.
В связи с вышеизложенным, важнейшей для школы на современном этапе ее развития является задача, связанная с решением проблемы организации эффективной работы по профилактике и коррекции асоциального поведения детей и подростков. Причем акцент должен быть сделан именно на профилактической работе, поскольку всегда легче что-либо предотвратить, нежели исправлять уже допущенную ошибку.
Для эффективной деятельности общеобразовательной школы по профилактике и коррекции асоциального поведения детей и подростков необходим комплексный подход к решению проблемы различных групп специалистов. На уровне школы это, в первую очередь, взаимодействие классного руководителя, социального педагога, психолога и врача.
Основные задачи, которые решают специалисты комплексной группы на уровне школы, можно сформулировать следующим образом:
классный руководитель:
-
является связующим звеном в
комплексной группе
-
делает первичный запрос
-
организует и координирует
социальный педагог:
-
изучает жизнедеятельность
-
организует профилактическую и
коррекционную работу в
- поддерживает детей, попавших в экстремальные ситуации;
-
взаимодействует с центрами
психолог;
- изучает личность учащегося и коллектива класса;
- анализирует адаптацию ребенка в среде;
-
выявляет дезадаптированных
- изучает взаимоотношения детей с взрослыми и сверстниками;
-
подбирает пакет
-
выявляет и развивает интересы,
склонности и способности
-
осуществляет психологическую
школьный врач:
-
исследует физическое и
-
организует помощь детям,
-
разрабатывает рекомендации
- взаимодействует с лечебными учреждениями14.
Большая концентрация учащихся с асоциальным поведением характерна для профессиональных училищ (ПУ). Это связано с тем, что приход таких детей в ПУ часто обусловлен нежеланием продолжать обучение в школе в силу негативного отношения к ним членов педагогических коллективов.
В силу этого в ПУ накоплен большой опыт воспитательно-профилактической работы с детьми, имеющими склонность к асоциальному поведению. В нем сочетаются различные стороны этой работы. В то же время его изучение показывает, что работа часто проводится формально, по стандартной схеме: постановка на учет, формальный контроль, встречи с родителями, включение в работу различных кружков и т.п. Такая схема, к сожалению, малоэффективна и рассчитана на усредненный подход ко всем учащимся.
В связи с необходимостью изменения целевых установок, определяющих основу профилактической работы с учащимися ПУ, необходимо существенно пересмотреть:
-
отношение к учащемуся,
- характер профилактической работы как ограничивающей сферу общения и деятельности учащихся;
-
формы и методы социально-
При
этом необходимо индивидуальную работу
с учащимися сделать
Учебно-производственная
группа является основным структурным
компонентом организации
Непосредственное
руководство группой
Именно
мастеру производственного
Одним из основных направлений профилактической деятельности любого института, будь то школа, профессиональное училище, правоохранительные органы либо социальные службы, должна быть работа с семьей, т.к. семья в настоящее время признана ведущим институтом социализации детей и подростков15. Однако социально-экономические изменения в современном обществе привели к кризису семьи. Снизился ее жизненный уровень, произошло разрушение нравственных норм и традиций, возросла конфликтность между супругами, родителями и детьми, все чаще имеет место проявление жестокости по отношению к детям. Конечно же, все это приводит к увеличению асоциального поведения молодежи, безнадзорности и беспризорности среди детей и подростков, социальному сиротству.