Система деятельности специалиста по работе с молодежью по профилактике асоциального поведения подрастающего поколения

 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Система деятельности специалиста  по работе с молодежью  по профилактике асоциального поведения подрастающего  поколения 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     2011

     Оглавление 

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические основы профилактики асоциального поведения детей

и подростков

     1.1. Профилактика асоциального поведения  как психолого-педагогическая и  социальная проблема…………………………………………6

     1.2. Функции специалиста по работе  с молодежью в организации 

     профилактической деятельности………………………………………...17

Выводы по 1 главе……………………………………………………………….24

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации профилактической деятельности с детьми асоциального поведения

     2.1. Типы асоциального поведения детей и подростков………………..26

     2.2. Формы и методы организации  профилактики асоциального поведения детей и подростков………………………………………………….34

     2.3. Система организации деятельности  профилактической работы с молодежью……………………………………………………………………….46

Выводы  по 2 главе……………………………………………………………….65

Заключение……………………………………………………………………….67

Список  использованных источников…………………………………………...70

Приложения……………………………………………………………………...75

 

      Введение 

     Изменения, происходящие сегодня в нашем  обществе, выдвинули целый ряд  проблем, одной из которых является проблема воспитания трудного ребенка. Актуальность ее заключается в том, с каждым годом отмечается рост детской преступности, наркомании, прослеживается тенденция к увеличению числа детей с асоциальным поведением. Среди молодежи усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение, чаще и в крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность.

     Причины отклонений в поведении ребенка  возникают как результат политической, социально-экономической и экологической  нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентаций молодежи, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля за поведением, чрезмерной занятости родителей, увеличения разводов.

     В настоящее время весьма значимым моментом является необходимость переосмысления позиций родителей, педагогов и всех специалистов, работающих с асоциальными подростками, чтобы снять установку агрессивного, бездушного отношения к данной категории несовершеннолетних.

     Проблемой предупреждения и преодоления асоциального поведения человека на различных возрастных этапах занимались многие отечественные и зарубежные авторы. В научных исследованиях особое внимание принадлежит вопросам предупреждения и коррекции асоциального поведения подростков. В современных психолого-педагогических исследованиях проблема отклоняющегося поведения подростков нашла отражение в исследованиях Е.В. Змановской, Г.И. Колесниковой, И.С. Кона, В.А. Сластенина, Е.В. Федосенко, А.Б. Фоминой и др. авторов.

     Социально-педагогические основы воспитательно-образовательного процесса по профилактике отклоняющегося поведения подростков раскрыты в исследованиях С.А. Беличевой, М.А. Галагузовой, А.В. Мудрика, Ф.А. Мустаевой, Р.Ф. Овчаровой, А.В. Повшедного и д.р.

     Профилактическая  и коррекционная работа с «трудными» подростками раскрыта в трудах таких ученых, как А.Д. Гонеев, И.П. Подласый, М.И. Рожков и др.

     На  формирование асоциального поведения  подростка большое влияние оказывают  различные факторы, что диктует  необходимость их изучения учёта  в профилактической деятельности.

     Предмет исследования – содержание и специфика профилактической деятельности специалиста по работе с молодежью.

     Объект  исследования – процесс профилактики асоциального поведения подростков.

     Целью проведенного исследования является глубокое и всестороннее изучение теоретических и практических аспектов деятельности специалиста по работе с молодежью по профилактике асоциального поведения детей и подростков.

     В связи с поставленной целью были определены следующие задачи:

     - определить научно-теоретические основания профилактики асоциального поведения;

     - рассмотреть функции специалиста по работе с молодежью в организации профилактической деятельности;

     - выявить типы асоциального поведения детей и подростков;

     - раскрыть эффективные формы и методы организации профилактики асоциального поведения детей и подростков;

     - проанализировать систему организации деятельности профилактической работы с молодежью на примере школы-интерната № 8 г. Н. Новгорода.

     Характер  объекта и предмета исследования определили отбор используемых в работе методов, обеспечивающих, в свою очередь, особенности изучения теории и практики профилактической деятельности специалиста по работе с молодежью. Из числа теоретических методов были использованы следующие: анализ, сравнение, обобщение, моделирование.

     Теоретическая значимость исследования состоит в обобщении современных представлений о понимании сущности и причин асоциального поведения молодежи, профилактики их отклоняющегося поведения; в выявлении форм и методов профилактической деятельности социальных педагогов и других специалистов учреждений социальной защиты населения с детьми и подростками.

     Практическая  значимость исследования. Материалы исследования могут быть использованы социальными педагогами в работе школ, детских домов и учреждений социальной защиты населения в профилактико-коррекционной и воспитательной работе с молодежью. 

 

      Глава 1. Теоретические  основы профилактики асоциального поведения  детей и подростков

     1.1. Профилактика асоциального  поведения как  психолого-педагогическая и социальная проблема 

     Проблема  отклоняющегося поведения молодежи – одна из важнейших психолого-педагогических и социальных проблем современного общества. Важная роль в профилактике противоправных действий подростков и юношей принадлежит мерам по выявлению и раннему предупреждению асоциального поведения.

     По  данным официальной статистики, за последние годы в нашей стране средний возраст приобщения к  курению снизился на 4 года 4 месяца и составил 10 лет 1 месяц. Средний  возраст приобщения к алкоголю составил 11 лет. Частота случаев впервые выявляемого алкоголизма увеличилась на 10 лет среди детей 15-17 лет на 70,6%. «Количество официально зарегистрированных наркоманий среди детей в возрасте 15-17 лет увеличилось в 4,1 раз, токсикоманией – в 3,3 раза»¹.

     Асоциальное поведение – сложное явление. Термин «асоциальное поведение» является довольно распространенным, употребляемым как специалистами, сталкивающимися с таким поведением по роду своей работы, так и обычными людьми. Однако ни в одном из словарей – психологическом, социологическом, философском, педагогическом – его нет. Такое бывает, когда слово кажется настолько понятным и однозначным, что никто не затрудняется уточнением его дефиниции. Попробуем разобраться с этим понятием.

     Поведение человека в широком смысле – это его образ жизни и действий, то, как он себя ведет по отношению к обществу, идеям, другим людям, к внешнему и внутреннему миру, к себе, рассматриваемые со стороны их регуляции общественными нормами нравственности, эстетики и права. Аксиоматично считается, что все наше поведение социально обусловлено и поэтому, естественно, все оно социально, но может быть и асоциальным.

     Асоциальное (от греч. «а» - отрицательная частица) – характеристика личности или группы, своим поведением противоречащей общепринятым нормам. Отсюда асоциальное поведение – поведение, нарушающее социальные нормы (уголовные, административные, семейные) и противоречащее правилам человеческого общежития, деятельности, обычаям, традициям отдельных лиц и общества в целом².

     Ближе всего к понятию «асоциальное поведение» находится термин «отклоняющееся», т. е. ненормативное поведение, которое отклоняется от социальной нормы. Отклонение от нормы называется асоциальным прежде всего потому, что социальной является сама норма.

     Говоря  об асоциальном поведении, часто используют в качестве синонимов понятия девиантного, делинквентного поведения, что вносит путаницу.

     В педагогической литературе под девиантным поведением понимается отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит³.

     В значении социальное явление, выражающееся в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям⁴ девиантное поведение является предметом социологии.

     В психологической литературе девиантным называется поведение, отклоняющееся от социально-психологических и нравственных норм, либо как ошибочный антиобщественный образец решения конфликта, проявляющийся в нарушении общественно принятых норм, либо в ущербе, нанесенном общественному благополучию, окружающим и себе⁵.

     Несмотря  на некоторые различия, все авторы главным критерием девиаций считают  нарушение норм, принятых в данном обществе. Однако, не следует забывать, что девиация бывает как отрицательной, так и положительной (скажем, творческая одаренность). Отрицательное девиантное поведение может быть разделено на аморальное (человек совершает поступки, противоречащие нормам морали), противоправное, или делинквентное (поступки противоречат нормам права, кроме уголовного), и преступное, или криминальное (когда человек преступает нормы уголовного законодательства).

     Девиантное  поведение подразделяется на две  большие категории:

     - во-первых, это поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии (патологическое);

     - во-вторых, это антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные, культурные и особенно правовые нормы. Когда такие поступки незначительны, их называют правонарушениями, а когда серьезны и наказываются в уголовном порядке - преступлениями⁶.

     Змановская  Е.В. выделяет следующие виды отклоняющегося поведения⁷:

     1) агрессивное – тенденция (стремление), проявляющееся в реальном поведении или фантазировании, с целью подчинения себе других людей или доминирования над ними, соответственно имеет две формы – латентную (скрытую) и явную;

     2) делинквентное – действия конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающие благополучию других людей или социальному порядку и уголовно наказуемые в крайних своих проявлениях;

     3) зависимое – стремление полагаться на кого-то или на что-то в целях получения удовлетворения или адаптации, симбиологическая зависимость;

     4) суицидальное – осознанные действия, направляемые представлениями о лишении себя жизни, включают в себя суицидальные действия (попытки и завершение суицида) и суицидальные проявления (мысли, представления, переживания).

     В зарубежной психологии избегают употребления термина «девиантное поведение» и предпочитают говорить о проблемном поведении⁸. Проблемное поведение подразделяют на интернализованное  
(направленное на себя) и экстернализованное (направленное на других). Тогда асоциальное поведение оказывается крайним случаем экстернализованного проблемного поведения.