Развитие речи дошкольников через игру

Большое значение имеет темп игры, заданный педагогом. Педагог, знающий  особенности развития игры, не допускает  излишней медлительности и преждевременного ускорения. Объяснение правил, рассказ  о содержании игры предельно кратки и четки, но понятны детям. Поэтому  в дидактических играх целесообразно  использовать пословицы, поговорки, загадки, которые отличаются выразительностью и краткостью.

Педагог с самого начала и до конца игры активно вмешивается  в ее ход: отмечает удачные решения, находки ребят, поддерживает шутку, подбадривает застенчивых, вселяет  в них уверенность в своих  силах.

Если игра с элементами соревнования, то при подведении итогов необходимо быть особенно внимательным и объективным. Чтобы избежать ошибок, педагог использует фишки, с помощью  которых оцениваются правильные решения. Наличие большого числа  фишек у одного из играющих позволяет  определить его как победителя.

В некоторых играх за неправильное решение задачи играющий должен внести фант, т.е. любую вещь, которая в  конце игры отыгрывается. Разыгрывание фантов – интересная игра, в которой  дети получают самые разнообразные  задания: имитировать звуки животных, перевоплощаться, выполнять смешные  действия, требующие выдумки. Игра в разыгрывание фантов вызывает общее веселье, создает у ребят бодрое настроение. Игра не терпит принуждения, скуки.

Анализируя игру, педагог  обязательно подчеркивает, что дети выполняли добросовестно правила  игры, дружно играли, радовались победе не только своей, но и других.

Как игровой метод обучения дидактическая игра используется на всех занятиях для усвоения определенных способов умственных действий, систематизации, уточнения знаний и развития речи детей. Инициатива в выборе и в проведении игры принадлежит самому воспитателю. Содержание игры и ее правила подчинены воспитательно-образовательным задачам, выдвигаемым конкретными программными требованиями того или иного вида занятий.   

Таким образом, в  организованном детском коллективе игра служит средством воспитания и обучения.

 

Взаимосвязь речи и психического развития ребёнка.

 

В формировании высших психических функций у ребенка  как личности речь играет исключительную, ни с чем несравнимую роль. Выполняя функцию общения ребенка с  взрослым, она является базой для  развития мышления; обеспечивает возможность  планирования и регуляции поведения  ребенка, организации всей его психической  жизни, влияет на развитие личности в  целом.

Овладение речью  служит основой для всего психического развития ребенка в этот период. Роль слова проявляется в том, что перестраивается восприятие мира, человеческое сознание переводится  со ступени непосредственного, чувственного опыта на ступень обобщенного, рационального  познания. Речь, являясь для ребенка  основным средством общения, становится и средством углубленного анализа  и синтеза действительности, «внешним регулятором поведения» (терминология И. П. Павлова). Появившись, слово входит в состав почти всех основных форм психической деятельности ребенка, участвуя в формировании восприятия и памяти, побуждения и действия.

Речевая деятельность человека — это, прежде всего результат согласованной деятельности многих областей головного мозга. В мозгу «происходит понимание слышимых слов, в нем же формируются программы движений, которые нужны для артикуляции звуков и звукосочетаний речи, отсюда идут команды на речевые мышцы». Собственно органы речи (полости рта и носа, зубы, губы, язык, гортань, легкие) — это исполнительные органы речевого механизма, центральной частью которого является мозг; когда развивается мозг, развиваются мышцы органов речи ребенка. Параллельно с развитием интеллекта развивается и совершенствуется остальные психические функции.

Если взрослые, окружающие ребенка, учат его правильно говорить уже с младенческого возраста, то такой ребенок хорошо развивается: у него появляется способность представлять, затем и мыслить, и воображать; с каждой возрастной ступенью эти  способности совершенствуются. 

Воспитатель обязан помнить, что речь — инструмент развития высших отделов психики растущего  человека. Обучая ребенка родной речи, одновременно способствуем развитию его  интеллекта и высших эмоций, готовим  почву для успешного его учения в школе, для творческого поведения  его в трудовой деятельности.

 

 

 

Советы воспитателю  по руководству играми детей.

 

1. Не будьте равнодушным зрителем игры, умейте понимать детей и понимать их игровые замыслы.
2. Бережно относитесь к творческой выдумке ребёнка, завоюйте доверие и установите контакт
3. Поддержите интересную идею, направив усилия на её осуществление
4. Дайте не только знания, но и эмоции
5. Советуйте, но не подавляйте инициативу детей
6. Помогите каждому ребёнку найти своё место в игре.
7. Сумейте быть одновременно организатором и рядовым участником игры
8. Отвлеките детей от «дурной» игры, создайте интерес к другой теме.
9. Сохраняйте радость игры, будите фантазию, поддерживайте интерес.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перспективное планирование занятий по развитию речи для детей  старшей группы

Сентябрь

  1.  Тема: «Я  и моя семья»

Программное содержание:

Связная речь. Учить составлять рассказ из опыта о своей семье, используя имеющиеся знания и представления. Грамматика. Упражнять в употреблении простых распространенных и сложных предложений. Звуковая культура речи. Развивать голосовой аппарат: произносить чистоговорки громко, тихо, шепотом.

Методические  приемы:

• Интервью о себе и семье;
• Игра с мячом «Назови ласково».
• Этическая игра «Я желаю…»
• Д/игра «Мои права, мои обязанности»
• Д/игра «Чья? Чей? Чьи?». (совершенствование навыков образования притяжательных глаголов).
• Д/игра «Я не похож на других» (развивать умение видеть в себе и других индивидуальность)
• Д/игра «За что меня любит мама?»

 

2.Тема: «Детский  сад»

Программное содержание:

Связная речь. Учить выразительно, пересказывать рассказ о детском саде без помощи вопросов воспитателя. Словарь. Учить подбирать определения (прилагательные), называть действия (глаголы). Грамматика. Учить согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе. Звуковая культура речи. Учить отчетливо, произносить слова с естественной интонацией, развивать артикуляционную моторику, учить отчетливо, произносить слова со звукам и (с), (съ).

Методические  приемы:

• Д/игра «Один – много».
• Словесная игра «Продолжи предложение».
• Игра «Угадай по действию».
• Д/игра «Найди флажок». Задание найти спрятанный предмет в группе.
• Словесная игра «Добрые слова»
• Д/игра «Угадай по описанию».

 

3. Тема: «Осень»

Программное содержание:

Связная речь. Учить детей составлять небольшой творческий рассказ по картине «Наступило осень» (о событиях, предшествующих изображенным на картине, их связь с сюжетом). Словарь и грамматика. Учить образовывать существительные родительного падежа множественного числа; задавать друг другу вопросы. Пополнять словарный запас детей словами с противоположным значением. Звуковая культура речи. Уточнить и закрепить правильное произношение  гласных звуков.. Учить дифференцировать эти звуки; учить делить двусложные слова на части, называть каждую часть слова; показывать последовательность звучания слогов в слове.

Методические  приемы:

• «Доскажи словечко».
• Д/игра «Один – много» (закрепление сущ. в ед. и мн. числе).
• Д/игра «Что изменилось?»
• Д/игра «Что напутал художник?»
• «Небылицы» (развитие фонематического слуха)
• Д/игра «Кто больше слов скажет»
• Д/игра «Поставь картинки по порядку».
• Д/игра «Исключи лишнее слово».

 

4.Тема: «Здоровье  тела и духа»

Программное содержание:

Связная речь. Учить составлять короткий рассказ по содержанию стихотворения (о здоровье тела и духа); составлять описательный рассказ о частях тела, их значимости для человека.

Словарь. Учить подбирать определения. Грамматика. Учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова (зуб – зубная боль; спорт – спортивный мяч …), согласовывать существительных с числительными (глаз – 2 глаза, плечо – 2 плеча, ...). Звуковая культура речи. Упражнять в умении громко и четко произносит слова, изолировано и в словах звуки (з), (зъ).

Методические  приемы:

• Художественное слово. В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»
• Д/игра «Кто самый сообразительный?»
• Д/игра «Найди отличия» (сделать четкие словесные выводы).
• Д/игра «Подбери действие к предмету».
• Д/игра «Полезно – неполезно».
• Д/игра «Назови сколько» (согласование существительных с числительными).
• Д/игра «Братцы» (образование однокоренных слов).

 

Октябрь

5. Тема: « Овощи   и фрукты»

Программное содержание:

Связная речь. Учить придумывать сказку, где главные персонажи – овощи и фрукты; давать описание и характеристику персонажей; вводить в повествование диалог. Словарь. Побуждать использовать в речи прилагательные и глаголы, учить подбирать определения к словам – названиям овощей и фруктов. Грамматика. Закреплять умение согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе. Звуковая культура речи. Уточнить и закрепить правильное произношение гласных звуков; отчетливо произносить слова, фразы с этими звуками; произносить фразы в различном темпе: умеренно, быстро, медленно, с разной силой голоса.

Методические  приемы:

• Придумывание сказок с использованием муляжей.
• Д/игра «Что я съел?»
• Веселые стихи об овощах, фруктах.
• Игра «Чудесная корзинка» (развитие тактильного восприятия).
• Д/игра «Спор в огороде» (Согласование прилагательных с существительными в числе и роде).
• Словесная игра «Большой – маленький».
• Д/игра «Поварёнок» (образовывать относительные прилагательные от существительных).
• Д/игра «Сад – огород».

 

6 тема: «Обувь, одежда»

Программное содержание:

Связная речь. Учить составлять описательный рассказ на тему. Предложенную воспитателем.

Словарь. Закрепить представления о понятиях «Одежда», «Обувь». Учить использовать слова с противоположным значением (большой размер – маленький; чистое платье – грязное; светлое - темное). Грамматика. Закреплять умение использовать в речи сложноподчиненные предложения. Звуковая культура речи. Побуждать использовать  в речи разные интонации.

• «Отгадай загадки».
• Д/игра «Какой предмет лишний?».
• Д/игра «Назови по описанию».
• Словесная игра «Какой? Какая?».
• Д/игра «Сядет тот, кто назовёт …».
• Словесная игра «Эрудиты».
• Д/игра «Кто больше?».
• Словесная игра «Один – много» (образование мн. числа)

 

7. Тема: «Сказка  «Лиса и рак»

Программное содержание:

Связная речь. Учить пересказывать казахскую сказку «Лиса и рак» без помощи вопросов воспитателя выразительно передавать диалог лисы и рака. Словарь. Объяснить значение сложных для понимания детей слов из сказки. Учить подбирать синонимы к глаголам. Звуковая культура речи. Продолжать закреплять правильное произношение гласных звуков; учить дифференцировать их на слух; произносить протяжно и с разной силой голоса.

Методические  приемы:

• «Отгадай загадку».
• Выставка казахских народных сказок.
• Словесное упражнение с прилагательными «Хвастовство».
• Д/игра «Доскажи словечко».
• Д/игра «Так бывает или нет?».
• Драматизация сказки по ролям.

 

8. Тема:  «Живой  уголок »

Программное содержание:

Связная речь. Учить связно, последовательно и подробно рассказывать о растительном и животном мире уголка природы. Словарь. Пополнить словарный запас детей названиями растений, описанием их внешнего вида – листья «закругленные»; с зубчиками… стебель толстый, гладкий. Грамматика. Закреплять умение использовать в речи сложноподчиненные предложения. Звуковая культура речи. Закреплять произношение всех гласных звуков.

Методические  приемы:

• Загадка о животных и птицах уголка природы (о черепахе, попугае, морских свинках…)
• Д/игра «Цветок и цветочек» (Образование уменьшительно – ласкательных форм существительных и прилагательных).
• «Придумай рифму».
• Словесная игра «Слова поссорились».

Ноябрь

9. Тема: «Птицы»

Программное содержание:

Связная речь. Учить описывать внешний вид птицы (по выбору), рассказывать о ее образе жизни, питании, издаваемых звуках – пении. Грамматика и словарь. Учить подбирать определения. Закреплять умения образовывать формы родительского падежа множественного числа от существительных – названий птиц. Звуковая культура речи. Упражнять в умении громко и четко имитировать звуки птиц, правильно произносить слова.