Развитие речи дошкольников через игру

- Как называются  цветы, первыми появляются из-под  снега?

- Какую бабу слепили  из снега?

- Когда идет сильный снег, он падает, как мы это называем?

- Какое время  года наступило?

- Кто догадался,  о чем мы будем говорить  на занятии?

 Рассматривание  картины «В зимнем парке»

Воспитатель помещает на наборное полотно картину.

- Какое время  года изображено на картине?  Почему вы так думаете?

- Верно. Расскажите  о земле. Как она выглядит?

- Что вы можете  сказать о снеге, лежащем на  земле? Какой он? Начните ответ  со слова снег.

- Опишите небо. Какое  оно?

- Деревья, какие?

- Что еще есть на картине?

- Что делают дети?

- Как они одеты?  Почему?

- Как вы думаете,  детям нравится гулять в зимнем  парке?

Воспитатель просит детей отвечать на вопросы полными предложениями.

- Вы хорошо все  рассказали. Я приготовила для  вас следующее задание.

Упражнение «Снеговик» (составление предложений)

- Скажите, кого дети слепили на прогулке в парке?

- Давайте все  вместе произнесем четко и  прохлопаем это слово.

Дети выполняют  задание, называя, сколько слогов в  этом слове.

- Попробуйте придумать  предложение со словом снеговик.

Физминутка «Снеговик»

Давай, дружок, смелей, дружок,    Идут по кругу, изображая, будто катят

Кати по снегу  свой снежок.           перед собой снежный ком.

Он превратится  в снежный ком,    «Рисуют» руками большой круг.

И станет ком снеговиком.              «Рисуют» снеговика из трех комков.

Его улыбка так светла!                              Широко улыбаются.

Два глаза, шляпа, нос, метла.                   Показывают глаза. Прикрывают голову

Ладошкой, дотрагиваются  до носа.

Но солнце припечет слегка –                   Медленно приседают.

Увы! – и нет  снеговика.                          Разводят руками, пожимают плечами.

Д/игра  «Какое слово лишнее?»

- Я буду называть  слова. Они похожи, но одно слово  отличается от других. Будьте  внимательны.

Каток, платок, каток, каток.

Лыжи, лыжник, булыжник, лыжница, лыжня.

Снежок, снежинка, нежный, снеговик.

 Д/игра «Закончи предложение»

- Давайте поиграем  в игру. Я буду говорить начало  предложения, а вы будете добавлять  слово снеговик.

Мы решили слепить…(снеговика).

Мы приделали  нос-морковку нашему…(снеговику).

Мы показали соседям  нашего…(снеговика).

Мы играли с нашим …(снеговиком).

Мы рассказали бабушке  о …(снеговике).

Игра  с мячом «Один много»

- Лыжники из вас  получились отличные. Дома потренируйтесь  делать это упражнение.

- Сейчас поиграем  в мяч в игру «Один – много»

Сосулька             снежок                льдинка

след                     снежинка            снеговик

сугроб                  мороз                            метель

- Вспомните, о  чём мы говорили на занятии?

- Что мы делали  на занятии?

- Что понравилось?

Оценка детей.

 

Тема: Семья (развитие речи, ознакомление с окружающим)

Программное содержание: Формировать правильное представление о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата; закреплять представления о трудовых обязанностях членов семьи; упражнять детей в подборе прилагательных и глаголов. 
Учить последовательности высказываний, развивать воображение, активизировать лексический запас. Воспитывать положительные взаимоотношения в семье, взаимовыручку, любовь ко всем членам семьи.

Предварительная работа:

Заучивание фамилии, имени, отчества и профессии родителей. 
Рассматривание семейных фотографий на даче, в квартире, на море, в лесу. 
Наблюдение и запоминание, какие обязанности, какую работу выполняют дома члены семьи.

Материал к занятию: семейные фотографии, медальоны для награждения.

Ход занятия:

Воспитатель: «Ребята, сегодня  у нас проводится конкурс рассказов  о самой хорошей и дружной  семье. Чтобы победить в нем, нужно  постараться очень интересно  рассказать о своей семье».

- Ребята, как вы думаете,  что такое семья?  (это папа, мама, брат, сестренка, дедушка, бабушка).

- Расскажите, пожалуйста, как  зовут ваших родителей по имени,  отчеству, где и кем они работают?

- Есть ли у вас братья, сестры, дедушки, бабушки?

- Как можно назвать их всех  одним словом? (семья).

- Кто может быть членом  семьи, чужие люди или только  родственники? (только родственники).

- Как живут члены одной  семьи, вместе или отдельно? (вместе, дедушка с бабушкой могут жить отдельно).

 Игра с мячом   «Кто как трудится в вашей  семье?»

(договаривать: папа, мама, бабушка, дедушка, сестра, брат, я)

ходит на работу - шьет –

зарабатывает деньги - проверяет уроки –

ходит в магазин за покупками - учит уроки –

готовит пищу - ухаживает за цветами –

вытирает пыль - моет посуду –

убирает в доме –  гладит –

играет –  стирает –

читает - мастерит –

 

Физкультурная минутка  «Кто приехал?» 

Кто приехал?  Мы, мы, мы

Мама, мама, это ты? Да, да, да 

Папа, папа, это ты? Да, да, да

Братец, братец, это ты? Да, да, да

Ах, сестричка, это ты? Да, да, да 

Все мы вместе, да, да, да!

Д/игра «Кто, что делает?»

отец – зарабатывает деньги, готовит пищу, делает ремонт, убирает  …

мама – зарабатывает деньги, готовит пищу, стирает, ухаживает  за детьми, гладит…

сын – убирает, выносит  мусор, ходит в магазин за продуктами, пылесосит…

дочь – моет и вытирает посуду, пыль, ухаживает за цветами, делает уроки…

бабушка – вяжет, стирает, помогает маме, печет пироги, гуляет с внуками…

дедушка – мастерит, читает, помогает бабушке, папе, гуляет с внуками…

Словесная игра  «Какая у вас семья?»

большая маленькая

дружная заботливая

трудолюбивая веселая

добрая хорошая

строгая здоровая

крепкая счастливая

 

- Ребята, а что нужно  делать, чтобы  в вашей семье  у всех было радостное настроение? (не обижать, не ссориться, помогать, дарить подарки, получать хорошие оценки, трудиться, любить друг друга, вместе отдыхать…)

- Я думаю, что в этом  конкурсе победили вы все, потому  что очень интересно и с  большой любовью рассказали о  своей семье, поэтому все заслужили  призы-медальоны с надписью «Дружная  семья».

 

 

 

Тема: «Кто я? (Развитие речи, ознакомление с окружающим)

Программное содержание: Формирование представлении о самом себе: физический образ себя (имя, фамилия, возраст; части тела, лица;их назначение) чувства человека (слух, зрение, обоняние, осязание, вкус). Развитие общего внимания и понимания речи. Понимание простых и сложных инструкции. Согласование числительных: один, одна, одно с существительными в роде. Развитие высших психических функции: восприятия, внимания, памяти, словесно-логического мышления. Развитие положительного отношения к образу своего я.

Ход занятия:

Воспитатель предлагает встать только тем чье имя он назовет.

           Дети встают около своих стульчиков. Логопед предлагает сесть только тем, кто услышит свою фамилию. Дети садятся.

     Воспитатель: 

- Я назвала вас по  имени и фамилии. У каждого  человека есть имя и своя  фамилия. Этим мы отличаемся  один от другого. А что у  нас похожее, одинаковое. Загляните  в зеркало и найдите то, что  есть у каждого из нас (дети  берут со стола индивидуальные  зеркала и рассматривают себя).

«Назовем вместе» 

Воспитатель показывает части  лица, головы, тела и проговаривает вместе с детьми: глаза, уши, нос, рот, лоб, голова, шея, рука и т.д.

Воспитатель:

- У каждого из нас  замечательное тело. Оно очень  хорошо устроено. Каждая часть  тела умеет выполнять очень  важное действие. Каждая часть  тела очень важна.

Д/игра «Закончим фразу»

Воспитатель начинает фразу, дети договаривают последнее слово хором:

• глаза нужны чтобы...
• уши нужны чтобы...
• нос нужен чтобы...
• рот нужен чтобы...
• руки нужны чтобы...
• ноги нужны чтобы...

Воспитатель читает стихотворение, дети договаривают хором последнее  слово строфы:

Оля весело бежит к речке  по дорожке

И для этого нужны нашей  Оле... (ножки)

Оля ягодки берет по две, по три штучки

И для этого нужны нашей  Оле... (ручки)

Оля слушает в лесу, как  кричат кукушки

А для этого нужны нашей  Оле... (ушки)

Оля ядрышки грызет, падают скорлупки

А для этого нужны нашей  Оле... (зубки)

Оля смотрит в телевизор  мультики и сказки

А для этого нужны нашей  Оле... (глазки)

Оля нюхает букет алых пышных роз

А для этого конечно  нужен Оле... (нос)

Воспитатель:

Физминутка «Две сестрицы»

Две сестрицы – две руки

Рубят, строят, роют,

Дружно полют сорняки,

И друг дружку моют.

Месят тесто две руки – 

Левая и правая

Воду моря и реки

Загребают, плавая.

• Каждая часть тела выполняет очень важную работу, с их помощью мы узнаем окружающий нас мир. Очень важно, чтобы все части тела слушались нас и выполняли свою работу правильно. Давайте проверим вши ушки, глаза, руки, ноги и даже ваш нос. Умеют ли они свою работу выполнять правильно?

 Дидактические  игры:

1. Что изменилось (зрительное внимание)?
2. Что звучит (слуховое внимание)?
3. Чудесный мешочек (тактильное восприятие).
4. Угадай по запаху (обоняние).
5. Угадай по вкусу (конфета, лимон, соленый огурец, лук).

солдатская (маршировка);

торопливая;

усталая;

осторожная (как бы по льду);

тихая (на цыпочках);

вприпрыжку;

манекенщица, балерина;

спокойная.

Д/ игра: «Договори фразу...»

 

• У меня один...,
• У меня одна...,
• У меня одно...,
• У меня два...,
• У меня две...,

(согласование числительных 1, 2 с существительными по роду, числу).

Итог занятия.

            Д/игра  «Комплименты» (сказать ласковое слово себе, глядя в зеркало, похвалить соседа; интонация восхищения, восторга).

 

 

        

 

Фотоматериал

 

 

 

ГЛОССАРИЙ.

 

Воспитание (в узком, специально педагогическом смысле) – процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на создание условий для становления личности, развития и саморазвития ее возможностей, способностей и интересов.

Воспитанность – комплексное свойство личности, определяющее сформированность ее качеств.

Воспитательная работа – это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач их гармоничного развития.

Дидактика – это отрасль педагогики, разрабатывающая теорию образования и обучения.

Забота – это особое деятельное отношение к человеку, направленное на оказание помощи, содействие благу и счастью человека и вытекающее из сострадания или обязанности.

Личность – это индивид, обладающий совокупностью социальных свойств и качеств, которые он вырабатывает у себя прижизненно.

Методы воспитания – пути и способы взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитуемого, направленные на достижение цели.

Нравственное  воспитание – педагогическая деятельность по формированию у воспитанников системы нравственных знаний, чувств и оценок, общественно одобряемого поведения.

Педагогическая  деятельность – это последовательность действий, направленная  на создание в педагогическом процессе оптимальных условий для воспитания, развития и саморазвития личности воспитанника.

Педагогическая  технология – это система действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса.

Прием воспитания – это часть метода, подчиненная ему и входящая в его структуру.

Пример – это способ предъявления образца как готовой программы поведения и деятельности.

Принципы воспитания – система основных требований к организации процесса воспитания.

Социализация – процесс усвоения и воспроизводства культурных ценностей, социальных норм, а также саморазвития и самореализации в том обществе, в котором живет человек.

Средства воспитания – относительно независимые источники формирования личности.

Требование – это эмоционально-волевое воздействие воспитателя на воспитанника; конкретная, реальная задача, побуждающая к росту и развитию учащихся.

Цель воспитания – это мысленное, заранее определяемое представление о результате педагогического процесса, о качествах, состоянии личности, которые предполагается сформировать.

Целеполагание  – сознательный процесс выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности.

 

Использованная  литература

 

1.Иншакова О.Б. Альбом  для логопеда, М., ВЛАДОС, 1998г.

2. Программа предшкольной подготовки детей 5-7 лет. Республиканский издательский кабинет казахской академии образования им. Алтынсарина, Астана-Алматы 1999.

3. Филичева  Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В.  Основы логопедии, М., Просвещ., 1989г

4. Краузе Е.Н.  Артикулляционная гимнастика, М., Корака  Принт, 2004г.

5. Миронова С.А. «Развитие  речи дошкольников на логопедических  занятиях», М. Просвещение ,1991 г

6. Быстрова Г.А.,  Э.А.Сизова, Т.А.Шуйская. «Логопедические игры и задания», изд. КАРО , 2002 г.