Лексико-фразеологическая объективация концепта «женщина» в русском языке второй половины XX века (на материале словарей С.И.Ожегова, А.К.

Упр. 126. I. Составьте и запишите предложения, используя в качестве простых глагольных сказуемых неделимые сочетания дать обещание, отдать приказ, отдавать предпочтение, внести предложение, одержать по­беду, которые употребляются чаще в книжной речи. Замените в них (уст­но) сказуемые, выраженные сочетанием слов, сказуемыми, выраженными одним глаголом (например: Он дал согласие... — Он согласился…).

II. Выполните такую же работу с фразеологизмами, употребляющимися преимущественно в разговорной речи: повесить нос, задрать нос [8 класс 1997: 60].

5. Замена какого-либо языкового явления изучаемым.

Упр.33. Спишите, заменяя выделенные слова синонимичными фразеологическими оборотами.

Долго размышлять над задачей, работать небрежно, тру­диться упорно, совсем отчаяться, сильно преувеличивать, уметь молчать, сильно рассердиться, собраться наспех, делать неохотно, крайне затруднить.

Для справки: спустя рукава, не покладая рук, ломать голову, делать из мухи слона, выйти из себя, держать язык за зубами, на скорую руку, скрепя сердце, упасть духом, поставить в тупик [8 класс 1997: 15].

Упр. 88. Замените выделенные слова синонимичными им фразеологизмами. Определите, каким членом предложения они являются.

Образец: Миша быстро бежал по коридору. - Миша сломя голову бежал по коридору.

1. Змей Горыныч унёс царевну д..леко. 2. Оля сильно покр..с­нела. 3. Таня чу..ствует себя на к..тке хорошо. 4. Ученик проч..л книгу до конца.

Для справок: от корки до корки, за тридевять земель, как рыба в воде, до корней волос [6 класс 2002: 38].

6. Группировка фразеологизмов по различным принципам.

Упр. 32.              Спишите, подчёркивая фразеологические обороты. ● Какие из фразеологических оборотов относятся к разговорному стилю, какие —
к книжным стилям? Приведите и свои примеры.

1) Сердце у него стуч..ло так, (как)будто он пробежал во весь дух (не)сколько вёрст (Л. Т.). 2) Выйдя в отставку, я сожгу свои корабли (Л. Т.). 3) Одно заруби себе на носу: выд..ржки тебе на­до (по) больше (Поп.). 4) По дороге в Вёшенскую они загов..ри­ли о создавш..мся положен.. и очень быстро нашли общий язык (Шол.). 5) Из уцелевших брёвен на скорую руку сколотили избён­ку, покрыли её тёсом (Т.). 6) Задул холодный ветер, разверзлись хляби небесные, реки затопили луга и дороги (Ч.). 7) Товару у нас кот наплакал (Шукш.). 8) Артиллерия по (давно) (не)ударит в грязь лицом (Твард.) [8 класс 1997: 15].

Упр. 103. Прочитайте пословицы. Какие слова в них выделяются логическим ударением? ○ Выпишите пословицы, объединённые одной темой.

1) Живое слово дороже мёртвой буквы. 2) Плохи друзья на полчаса. 3) Пословица недаром молвится. 4) Старый друг лучше новых двух. 5) Одна пчела немного мёду натаскает. 6) Без соли, без хлеба — худая беседа. 7) Друга иметь — себя не жалеть. 8) Дружные сороки и гуся утащат. 9) Лучше не договорить, чем переговорить. 10) Хорошие речи приятно слушать.

(Пословицы) [8 класс 1997: 50].

7. Нахождение ошибок в использовании фразеологических явлений.

Упр. 34.  Прочитайте. Укажите, какие ошибки допущены в употреблении фра­зеологических оборотов. Запишите исправленный вариант.

1) Тема защиты родной земли красной полосой проходит в наших былинах. 2) Бобчинский и Добчинский оказали городничему плохую медвежью услугу. 3) Большое значение в произведениях народного творчества играют постоянные эпитеты. 4) Полярные станции при­несли большой вклад в освоение Арктики. 5) Во всём произведении красной нитью лежит мысль о любви к Родине. 6) Сразу же после приезда Дубровского жизнь в имении начала бить другим ключом [8 класс 1997: 16].  

В данном типе упражнений наиболее многочисленными являются упражнения 1-го и 2-го вида. Другие виды упражнений представлены в учебниках в меньшем объёме.

К упражнениям  второго типа  относятся следующие:

Упр. 191. Спишите. Обозначьте условия выбора орфограммы «Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя» (см. образец в рамке). ● Укажите фразеологизмы. Что они обозначают?

                             Распространить по подписк.., язык плам..ни костра,        к..саться знам..ни, прик..саться к стрем..ни, встретиться на площадк.., построиться на площад.., вождь племен.., до поры до времен.., раньше врем..ни, нога в стрем..ни, ун..верситет им..ни М. В. Ломоносова, улица им..ни Юрия Гагарина, под брем..нем* лет, свежие сем..на, не дать погаснуть плам..ни, боль в тем..ни, кости тем..ни, к..снуться клавишей, прик..снуться к машинк.., новые врем..на, высокой значимост.. [8 класс 1997: 74].

Упр. 270. Определите основную мысль текста. Какие предложения в нём связаны с помощью близких по значению слов? Спишите. Над качест­венными именами прилагательными надпишите букву к, над отно­сительными — букву о. ● Подчеркните прилагательные, употреблённые в краткой форме. Назовите фразеологизм в первом предложении.

                   Испокон   веку   славились   русские  люди   как искусные

                  мастера. Изумительны по красоте золотые и серебряные изделия талантливых умельцев. Известны и художественные промыслы по дереву. В Подмос­ковье, в селе Богородском, вырезают удивительные по красоте деревянные игрушки. Любимый герой богородских резчиков — медведь. Богородские игрушки2 — медведи — танцуют, ловят рыбу, катаются на велосипеде и даже запускают в космос спутник [6 класс 2002: 104].

Проведенный анализ показал, что основная часть упражнений по фразеологии расположена в разделе «Лексика и фразеология» (6 класс). В качестве дополнительных заданий такие упражнения встречаются и в других разделах: «Морфология и Орфография» («Имя существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол» и др.), «Повторение изученного» и др. (7-9 классы).

К сожалению, как дополнительные задания в учебниках 7-9 классов используются только два типа лексических упражнений – нахождение изучаемого явления среди слов (в словосочетаниях, в предложениях, в связанном тексте) и толкование его лексического значения.

Считаем, что на этапе повторения целесообразнее было бы использовать и другие типы упражнений, что в большой степени способствовало бы углублению знаний и закреплению полученных навыков.

Немаловажно уделять внимание фразеологии во внеклассной работе по русскому языку. Необходимо помнить, что разнообразные фразеологические единицы – составляющие нашей национальной культуры, поэтому знакомство с ними способствует формированию культуроведческой компетенции учащихся, что является одной из важнейших задач, которые в настоящее время ставится перед педагогом.

В следующем разделе нами представлены конспекты урока и внеклассного мероприятия по теме «Фразеология».

3.3.           Конспекты урока и внеклассного мероприятия по теме «Фразеология»  (6 класс)

Урок «Фразеологизмы»

Тип урока: урок объяснения нового материала

Цели урока: познакомить учащихся с понятием фразеологизма как устойчивого сочетания слов; развивать умение правильно употреблять фразеологизмы в речи и толковать их значение; воспитывать любовь к слову и к родному языку.

Работа по развитию речи: отрабатывать умение точно воспроизводить правила, приводить свои примеры, доказательства в рассуждении.

Повторение: повторить, какие слова называются исконными, а какие заимствованными; правописание проверяемых гласных в корне слова, не с глаголами.

Методы и приёмы: слово учителя, эвристическая беседа,  работа у доски, словарная работа.

Ход урока

I. Оргмомент

II. Проверка домашнего задания

1.                  Запишите предложение,  найдите его грамматические основы, объясните знаки препинания.

В русский язык по необходимости вошло множество иностранных слов, потому что в русскую жизнь вошло множество иностранных понятий и идей.

(В. Белинский)

- Можно ли переставить местами простые предложения в составе сложного предложения? (Нет).

- Замените союз потому что союзом так как и переставьте местами простые предложения в составе этого сложного предложения. Объясните, где будет стоять запятая.

(Так как в русскую жизнь вошло множество иностранных понятий и идей, в русский язык по необходимости вошло множество иностранных слов.)

2. Приведите примеры исконно русских и заимствованных слов, вошедших в русский язык из различных языков.

(Исконно русские слова: общительный, разрешение, привычка, ошибка, провал, спор, подарить и др.

Заимствованные слова: дефект, санкция, коммуникабельный, реформа, ветеран, вентилятор и др.).

3. Расскажите о происхождении слов: июль, август, бумага, тетрадь, чернила.

4. Найдите и запишите однокоренные слова к словам реформа, ракета.

(Реформатор, реформаторский, реформенный, реформизм, реформировать, реформист, реформистский; ракетный, ракетчик, ракетостроение.)

5. Расскажите, как происходит освоение русским языком заимствованных слов.

(В процессе освоения возможно:

1.                  Приспособление заимствованных слов к русской фонетике и графике: а) использование русских звуков и букв: лампа (нем.), лимонад (франц.) вместо [л] или [л']; б) произношение мягких согласных перед [э]: академия, текст, музей.

2. Такое же приспособление возможно и на уровне грамматики. Отнесение слова к определённой части речи – морфологическое освоение: рояль (сущ., м.р.) во франц. яз. – прилагат.; лозунг (нем.) сменило ж.р. на м.р. Оба существительных стали склоняться.

III.             Объяснение нового материала

Работа с учебником

Прочитайте предложения, данные в начале §17. Ответьте на вопросы:

Что обозначают выделенные сочетания слов? Можно ли в них опустить или заменить какое-нибудь слово, не изменяя значения этих сочетаний слов?

В предложениях, данных слева, использованы устойчивые выражения спустя рукава, что значит «плохо» и бить баклуши, что значит «бездельничать».

Такие устойчивые выражения вносят в нашу жизнь образность и позволяют экономно выражать сущность сложных явлений жизни. Они называются фразеологизмы. Обратите внимание, что фразеологизмы как единицы с одним значением являются одним членом предложения.

Значения фразеологизмов приводятся в толковых словарях, в специальных фразеологических словарях, а также в справочнике «Крылатые слова». Там же говорится о происхождении данных выражений.

Например, что касается данных выражений, то:

В древней Руси у одежды были длинные рукава, которые не только закрывали кисти рук, но и свешивались намного ниже рук, поэтому в сильные морозы руки не мёрзли. Конечно, выполнять руками работу с такими рукавами было невозможно. Работали засучив рукава. Сейчас уже давно таких длинных рукавов не носят, и выражения спустя рукава означает «плохо», а засучив рукава «хорошо».

Устойчивое словосочетание бить баклуши возникло среди людей, занимающихся изготовлением деревянной посуды: ложек, чашек и др. Раскалывать чурки на баклуши, т.е. бить баклуши считалось очень лёгким делом. Не то, что изготавливать саму посуду, последнее делал настоящий мастер.

- А теперь найдите в «Толковом словаре» учебника фразеологизмы. Они обозначены специальным знаком ◊.

(Гоняться за двумя зайцами; кусок в горло не идет.)

- Запишите предложение и разберите его по членам.

Я опять погнался за двумя зайцами: поступил в спортивную секцию и записался в театральную студию.

- Устно выполните упражнение 86. Задание: назовите фразеологизм. Почему девочка не поняла слов, сказанных матерью? Как вы понимаете значение данного фразеологизма? ● Назо­вите орфограммы на месте пропусков и скобок.

Продажа лошад.. особенно врезалась Танюше3 (в) память. Мать в пол.. полудновала*, плакала и говорила, что ей «кусок в горло (не) идёт», а Танюша всё смотрела на её горло, не пони­мая, о чём толк (И. Бунин).

Словарная работа: фразеологизм.

Фразеологизмы в языкознании изучаются в особом разделе «Фразеология».

Фразеологизм от фразеология (франц. phrazéologie «сложение», греч. phrasis  «оборот» и logos «слово», «учение».)

IV. Закрепление

- А теперь в своих тетрадях вы должны записать все известные вам фразеологизмы со словами: 1-ый ряд - держать, 2-ой ряд - дать, 3-ий ряд – дело.

(Держать: карман шире, хвост трубой, на уме, в чёрном теле, камень за пазухой, марку, на привязи, при себе, руки по швам, слово, себя в руках, себя в узде, язык за зубами и т.д.

Дать: леща, маху, подножку, по рукам, прикурить, сдачи, о себе знать, слово, урок, как пить дать и т.д.

Дело: в шляпе, десятое, идёт, табак, с концом, известное, иметь дело, ближе к делу, грешным делом, дело за малым, сторона, новое дело, гиблое и т.д.)

- Фразеологизм может быть синонимом слова. Например, посмотрите в учебнике после упражнения 87 в две колонки записаны слова. Какие фразеологизмы являются синонимами слов левой колонки?

(Бездельничать, лентяйничать, лодырничать – бить баклуши; задаваться, зазнаваться, кичиться – задирать нос.)

- Давайте выполним упражнение 88. Задание: замените выделенные слова синонимичными им фразеологизмами. Определите, каким членом предложения они являются. Вставьте пропущенные буквы и устно объясните их правописание.

(1. Змей Горыныч унёс царевну за тридевять земель. 2. Оля покрас­нела до корней волос. 3. Таня чувствует себя на катке как рыба в воде. 4. Ученик прочёл книгу от корки до корки.)