Лексико-фразеологическая объективация концепта «женщина» в русском языке второй половины XX века (на материале словарей С.И.Ожегова, А.К.

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Борисоглебский государственный педагогический институт»

Историко-филологический факультет

Кафедра русского языка и методики его преподавания

ЛЕКСИКО-ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКАЯ ОБЪЕКТИВАЦИЯ

КОНЦЕПТА «ЖЕНЩИНА» В РУССКОМ ЯЗЫКЕ

ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА

(на материале словарей С.И.Ожегова, А.К. Бирих, В.Н. Телия)

Выпускная квалификационная работа 

по современному русскому литературному языку и теории и методике обучения русскому языку

Специальность: 050301 «Русский язык и литература» с дополнительной специальностью «Иностранный язык»

Квалификация: Учитель русского языка и литературы. Учитель иностранного языка

Студент: Ойкина Надежда Григорьевна

Руководитель: доцент, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания

Морозова Ираида Алексеевна

Рецензент: доцент, кандидат филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания

Шаманова Марина Владимировна

Борисоглебск

2010

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...4-6

Глава I. Теоретические основы исследования………………………………...7-20

1.1.           Возникновение и развитие когнитивной лингвистики как нового научного направления………………………………………………………...7-12

1.2.           Концепт как базовое понятие когнитивной лингвистики ……….....12-16

1.3.                        Номинативное поле концепта…………………………………......16-20

Глава II. Лексическая и фразеологическая объективация концепта «женщина» в  русском языке 2-ой половины XX века……………………………………..21-73

2.1. Критерии отбора материала и его количественная характеристика……………………………………………………………….21-26

2.2. Лексическая объективация концепта «женщина»…………………….26-57

2.2.1. Тематическая классификация  наименований лиц женского пола………………………………………………………………………...26-50

2.2.2. Семантическая классификация наименований лиц женского пола………………………………………………………………………...50-53

2.2.3. Функциональная и стилистическая классификация наименований лиц женского пола………………………………………………………..54-57

2.3. Фразеологическая объективация концепта «женщина»………………57-73

2.3.1. Тематическая классификация фразеологизмов…………………..57-65

2.3.2. Семантическая классификация фразеологизмов ………………..65-67

2.3.3. Функциональная и стилистическая классификация фразеологизмов…………………………………………………………...67-73

Глава III. Методика изучения фразеологии в средних классах (на материале УМК М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской и др. для 5-9 классов)…………….74-99

3.1. Знакомство с фразеологией как необходимая составляющая часть формирования культуроведческой компетенции учащихся………………74-77

3.2. Содержание работы по изучению фразеологии в средней школе……77-88

3.3. Конспекты урока и внеклассного мероприятия по теме «Фразеология» (6 класс)………………………………………………………………………….88-99

Заключение…………………………………………………………………..100-103

Литература…………………………………………………………………..104-112

Приложение 1. Корпус наименований лиц женского пола,  извлеченных из «Словаря русского языка» С.И. Ожегова 1960 г. (полная версия представлена в электронном варианте)……………………………………………………....113-115

Приложение 2. Корпус наименований лиц женского пола,  извлеченных из словаря «Русская фразеология. Историко-этимологический словарь»             А.К. Бирих (полная версия представлена в электронном варианте)……..116-118

Приложение 3. Корпус наименований лиц женского пола, извлеченных из «Большого фразеологического словаря русского языка» В.Н. Телия (полная версия представлена в электронном варианте)…………………………….119-120

Приложение 4. Тематическая классификация наименований лиц женского пола (лексические единицы) ……………………………………………………...121-128

Приложение 5. Тематическая классификация наименований лиц женского пола (фразеологические единицы) …………………………………………….....129-131

Приложение 6. Акт внедрения результатов научных исследований в практику……………………………………………………………………………132

Введение

Когнитивная лингвистика – одно из направлений современного языкознания, которое изучает язык как механизм в познавательной деятельности человека. Важнейшими задачами современной когнитивной лингвистики является уточнение и совершенствование лингвокогнитивной методики изучения языка, а также исследование коммуникативно релевантных концептов русской языковой картины мира. Одним из таких концептов является  концепт «женщина».

Актуальность нашего исследования обусловлена важностью этого концепта в русской национальной концептосфере и культурном пространстве, необходимостью выявления различных средств его объективации (в синхронии и диахронии) и описания его содержания, структуры в сознании носителей русского языка.

Объектом исследования является объективация концепта «женщина» в русском языке  второй половины XX века.

Материалом нашего исследования явились номинации женщин, зафиксированные в  «Словаре русского языка» С.И. Ожегова /О-Я/ (1960 г.), а также в двух словарях фразеологизмов: 1) «Русская фразеология. Историко-этимологический словарь» А.К. Бирих /2007/, 2) «Большой фразеологический словарь русского языка» В.Н. Телия /2006/ [см.источники исследования].

Цель работы - выполнить комплексное описание (в  тематическом, семантическом, функциональном и стилистическом аспектах) наименований лиц женского пола, зафиксированных в лексикографических источниках второй половины XX века и входящих в номинативное поле концепта «женщина».

Для достижения намеченной цели нами были поставлены и решены следующие задачи:

1)            изучение литературы по данному вопросу;

2)                 определение понятийного аппарата когнитивной лингвистики, необходимого для исследования;

3)                 выявление (методом сплошной выборки) номинаций лиц женского пола, зафиксированных в анализируемых словарях;

4)                 классификация полученного материала в различных аспектах;

5)                 характеристика методического аспекта изучения фразеологии в средней школе (на примере УМК для 5-9 кл. М.Т. Баранова,                         Т.А. Ладыженской и др.).

Методы и приемы исследования.

В работе последовательно были использованы следующие методы и приемы:

- метод сплошной выборки из словарей и школьных учебников;

- частичный компонентный анализ слов и фразеологизмов;

- элементарная статистическая обработка;

- описательный метод;

- наблюдение и анализ уроков русского языка в среднем звене.

Теоретическая значимость работы заключается во введении в научный обиход нового фактического материала – фрагмента номинативного поля концепта «женщина», относящегося ко второй половине XX века.

Практическая значимость работы состоит в возможности использования полученных сведений на занятиях по современному русскому языку (раздел «Лексикология»), общему языкознанию, в курсах по когнитивной и гендерной лингвистике, теории и методике обучения русскому языку, а также в научно-исследовательской работе студентов.

Структура работы. ВКР состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, содержит необходимые приложения.

Во Введении ставятся цель и задачи исследования, обосновывается   актуальность, теоретическая и практическая значимость работы, описывается материал и методы исследования.

В I главе «Теоретические основы исследования» кратко представлена история возникновения когнитивной лингвистики, ее основные проблемы и направления. Дается подробная характеристика ключевого термина данной науки – концепта, описывается его номинативное поле.

Во II главе «Лексическая и фразеологическая объективация концепта «женщина» в русском языке 2-ой половины XX века» даны критерии отбора материала и количественная характеристика полученного словника, содержится тематическая, семантическая, стилевая и стилистическая классификация наименований лиц женского пола.

В III главе «Методика изучения фразеологии в средних классах (на материале УМК М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской и др. для 5-9 классов)» представлен методический аспект ВКР. Для освещения этого вопроса были проанализированы школьные программы, учебники и методические пособия для учителей по русскому языку для 5 – 9 классов, результаты анализа даны в соответствующих разделах. В качестве примера предлагаются конспекты урока и внеклассного мероприятия (6 класс), посвященные изучению фразеологии.

В Заключении подводятся основные итоги исследования.

Список литературы содержит 85 научных наименований.

В ВКР имеются необходимые приложения. В них представлены корпусы наименований лиц женского пола (747 лексических единиц и 154 фразеологические единицы), тематическая классификация полученных номинаций с указанием количественных данных и акт внедрения результатов научных исследований в практику.

Глава I. Теоретические основы исследования

1.1.                 Возникновение и развитие когнитивной лингвистики как нового научного направления

На рубеже XX-XXI вв. в современной лингвистике происходит становление и стремительное развитие новой научной парадигмы, получившей название когнитивной. В мировом масштабе когнитология - одна из ведущих областей прикладных и фундаментальных исследований, объединившая представителей разных наук, исследующих познание и его эволюцию, сознание, интеллект, мышление, восприятие, представление и приобретение знаний, язык как средство познания и коммуникации, мозговые механизмы познания, эмоций и сложных форм поведения.

В центре внимания когнитивной лингвистики находится язык как общий когнитивный механизм, как когнитивный инструмент – система знаков, играющих роль в репрезентации (кодировании) и в трансформировании информации [Кубрякова 1996: 53; Бабушкин 1996: 3]. Предметом исследования когнитивной лингвистики являются значения языковых единиц разных языковых уровней, объективирующих тот или иной концепт,  а конечной целью – реконструкция (моделирование)  концепта как мыслительной единицы по данным языка.

Традиционно родиной современной когнитивной лингвистики считают США и связывают ее становление с именами Дж. Лакоффа, Р. Лангакера,      Р. Джакендоффа, М. Джонсона, Дж. Миллера и Ф. Джонсон-Лэрда,               И. Свитсера, Э. Трауготта, З. Кёвечеша, К. де Ландтшира и ряда других ученых. История развития когнитивной науки за рубежом достаточно подробно описана отечественными исследователями [Кубрякова 1994, 1997, 1999; Ченки 1996].

Хотя когнитивная лингвистика как наука оформилась лишь в течение двух последних десятилетий XX века, соответствующее направление мысли присутствовало в языкознании, в том числе и отечественном, как минимум более столетия. Как справедливо отмечают З.Д. Попова, И.А. Стернин, «в когнитивной лингвистике мы видим новый этап изучения сложных отношений языка и мышления, проблемы, в значительной степени характерной именно для отечественного теоретического языкознания» [Попова, Стернин 2005:10]. Серьезному изучению речевой деятельности положили начало получившие признания и мировую известность открытия ученых И.М. Сеченова, В.М. Бехтерева, И.П. Павлова и других. Во всем мире к предтечам когнитивной науки относят Л.С. Выготского и А.Р. Лурию.

Уже в XIX веке в первых теоретических трудах по языкознанию      А.А. Потебни поднимается вопрос об особенностях усвоения и обработки информации, способах ментальной репрезентации знаний с помощью языка [Потебня 1993: 7]. При этом, вопрос об отношении мысли к слову, поставленный А.А. Потебней, по мнению Ю.А. Ситько, явно равнозначен двум теоретическим вопросам современного нам языкознания - вопросу об отношении мышления к языку в 1) онтогенезе и 2) филогенезе, которые ученый в рамках своей теории еще не разграничивал [Ситько 2004: 57].

Существенным пунктом онтологии А.А. Потебни является утверждение о том, что ментальная картина мира прямо не связана с миром как таковым и относится к нему опосредованно: «все…существует для меня настолько и в таком виде, насколько и как оно воспринимается мною» [Потебня 1993: 25]. По сути, ученый говорит о различении картины мира и языковой картины мира, утверждая, что знание о мире является только человеческим способом отражения мира, не тождественным самому миру.