Игра как средство коррекции поведения детей дошкольного возраста

Как можно понять, большинство негативных проявлений наблюдается в

ситуации  защиты своих интересов, отстаивание  своего превосходства.

Действия  эти используются как средство достижения определенной цели.

Ребенок максимально удовлетворяется, если желанная цель достигнута. Из

этого вытекает вывод: в большинстве случаев  агрессивные действия у детей

имеют инструментальный или реактивный характер. В то же время у некоторых

из  них агрессивные действия вообще не имеют какой-либо цели и направлены

исключительно на причинение вреда другому. Не исключена, например, такая

ситуация, когда мальчик толкает девочку  в бассейн и смеется, видя ее слезы.

Или другая картина: девочка прячет тапочки  подруги и с удовольствием

наблюдает за ее переживаниями. У этих детей удовлетворение вызывает

физическая  боль, унижение сверстника, и агрессия при этом выступает как

самоцель [20].

Поскольку одним из основных видов деятельности дошкольника является игра,

применение  метода игротерапии наиболее эффективно. При этом игровые

задачи  могут быть различными: в виде рисуночных игровых задач, игровых

задач с использованием различных игровых  предметов, «агрессивных» или

 «опасных» игрушек (оружие, животные типа крокодила, волка), пугающих и

опасных сказочных персонажей (Баба-Яга, Кощей Бессмертный, черт).

Основное  средство диагностики агрессивности  в игре – разнообразие игровых

действий, которые организует взрослый. Это  преследование – избегание, ловля

или бросание мяча, удары и толкания, то есть действия, несущее вероятность

угрозы, разрывание бумаги, использование оценочных  высказываний с

элементами  шутки, иронии и провокации в из единстве [28].

Кстати, одним из наиболее важных аспектов игровой терапии является

                                                                                                                                     27

установление  ограничений, которые дают детям  возможность научиться

самоконтролю. Ограничения должны быть минимальными и выполнимыми. Их

нужно обозначить спокойном тоном как нечто само собой разумеющееся.

Когда сообщать о запретах? Ответ прост: они не нужны до тех пор, пока они  не

нужны.

Итак, какие же результаты дает игровая  терапия? Дети, с которыми

систематически  занимаются по этой методике, приобретают  способность

управлять своим поведением; легче переносят  запреты; становятся более

гибкими в общении и менее застенчивыми; легче вступают в сотрудничество;

выражают  гнев более «пристойными» способами; в их игровой деятельности

начинают  преобладать сюжетно-ролевые игры с отображение

взаимоотношений людей [5].

Существует  множество игр способствующих коррекции  агрессивного

поведения, например, психолог Т. Севастьянова предлагает простые игры,

которые не требуют особой подготовки, больших  материальных затрат и

специального оборудования (приложение №1).

А также преподаватель кафедры  специальной педагогике и психологии МГПУ,

детский психолог Романов А. А, предлагает в своей книге игротерапия: как

преодолеть  агрессивность у детей, множество  интересных игр (приложение

№2).

Таким образом, нарушения в поведении  детей имеют разнообразные виды и

формы, которые психологами и педагогами уже давно изучаются. Конечно  же

любой вид нарушения в поведении  является весьма негативным проявлением,

которое нужно исправлять (корректировать). А как уже отмечалось выше

наиболее  доступным и эффективным способом коррекции поведения является

игра, так как она является ведущим  видом деятельности дошкольника, она  ему

понятна и знакома.

                                                                                                                                     28 

Выводы  по главе I . 

Таким образом, мы рассмотрели теоретические  основы коррекции поведения

детей дошкольного возраста средствами игры. Данная проблема весьма

актуальна в современном обществе, так как все чаще встречаются дети с

какими-либо нарушениями в поведении. Очень  важно вовремя эти нарушения

заметить  и пытаться их корректировать. А так как в дошкольном детстве

огромная  роль отводится игре, то она является наиболее эффективным

способом  коррекции поведения. При помощи игры в непринужденной

обстановки  можно воздействовать на развитие поведения  у дошкольников. А

так как в основе метода игротерапии  лежит игра, он также очень эффективен

для проведения коррекционной работы по нарушениям поведения детей. 
 
 
 
 
 
 

                                                                                                                                    
 
 
 
 
 

                                                                                                                                      29

Глава II Опытно-экспериментальная работа по выявлению

возможностей  игры как средства коррекции поведения  детей 6-7 лет. 

2.1. Диагностика  нарушений в поведении детей  6-7 лет (по результатам констатирующего  эксперимента).

Цель: Диагностика  уровня агрессивности у детей.

Причина, по которой мы решили продиагностировать именно агрессивное поведение заключается в том, что в современном обществе наиболее ярко выражена проблема агрессивного поведения дошкольников.

Работа проводилась в детском саду №31 «Росинка» города Пскова в течении пяти месяцев.

                                 Список детей:

Д. Андрей                                                        Ж. Ульяна

Д. Настя                                                           И. Дима

Е. Артем                                                           К. Олег

Р. Лиза                                                              К. Алина

Р. Полина                                                          Ф. Егор

Р. Ильдар                                                          Ф. Кристина

Р. Артем                                                            С. Лиза

К. Катя                                                               Л. Саша

М. Сергей                                                           Щ. Леша 

Диагностика уровня агрессивности детей 6-7 лет  проводилась по методике «Несуществующее  животное». Также использовались следующие  методы:

. анкетирование

. беседа

. наблюдение.

                                                                                                                                    30

На первом этапе нашей работы была составлена анкета для педагогов (приложение №3). В результате опроса по данной анкете выяснилось, что в

группе  присутствуют конфликты между некоторыми детьми, что педагог не всегда может решить конфликтную ситуацию с отдельными детьми. Также, по мнению педагога в данной группе присутствует несколько детей с выраженным агрессивным поведением, которое проявляется чаще всего от нежелания ребенка выполнять какое либо поручение, просьбу, либо реакция на какой, либо конфликт со сверстниками.

Второй  этап нашей работы предполагал опрос  родителей, для этого была взята  «Анкета для родителей Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М. (приложение № 4).

В этой анкете родителям предлагается ответить на 20 вопросов-утверждений. Положительный  ответ на каждое предложенное утверждение  оценивается в один балл. Подсчитывается итоговая сумма баллов, на основании  чего делается вывод об уровне агрессивности ребенка (чем больше итоговая сумма, тем выше уровень агрессивности). В результате выяснилось, что у 11 детей низкий уровень агрессивности, у 4 средний уровень, у 3 высокий уровень агрессивности (приложение № 4).

Следующий этап нашей работы предполагал провести наблюдение за детьми (приложение № 5, таблица 1). По результатам наблюдения можно отметить, что из восемнадцати детей, в особом внимании нуждаются три ребенка, набравшие более десяти положительных результатов из восемнадцати фрагментов. У них выявился высокий уровень агрессивности. Этим детям присуще такое поведение: враждебность, гнев; рассказывание историй, с элементами насилия; на приветствие отвечают злостью; портят общественную и личную собственность; негативно относятся к замечаниям; дерутся.

Средний уровень агрессивности у четверых детей, они отличаются тем, что негативно  относятся к замечаниям, не соблюдают  дисциплины, не послушны, пристают к  более слабым.                                                                                         31

Низкий  уровень агрессивности у одиннадцати  детей. Эти дети уравновешенны, спокойные, вспышки гнева возникают редко  и носят защитный характер.