Игра как средство коррекции поведения детей дошкольного возраста

действиях, что такое хорошо, а что плохо, что значит поступать честно,

справедливо, по правилам, уважительно, по-товарищески.

Усвоению  норм нравственности содействуют правила, которые необходимо

соблюдать в организации и процессе игровой  деятельности. Так, старший

дошкольник, должен знать, что играть в шумные игры тогда, когда взрослые

отдыхают  или заняты своими делами, не полагается. В это время лучше играть

в тихие игры.

Также необходимо заметить, что в игре более чем где-либо требуется от

ребенка соблюдать правила. Того, нарушает их, дети с особой остротой

подмечают и бескомпромиссно выражают свое осуждение. А это, как известно,

фактор  весьма эффективный в воспитательном отношении. Ведь если он не

подчиняется мнению большинства, то ему придется выслушать много

неприятных  слов, а может быть, и выйти  из игры. Так ребенок получает уроки

справедливости, честности, правдивости, начинает понимать, что значит

считаться с другими [29].

Одним из наиболее серьезных видов нарушения  поведения является

агрессивность. Агрессия (от латинского aggression – нападение) – это

осознанные  действия, которыми причиняют или намеренны, причинить ущерб

другому человеку, группе людей или животному. Э. Фромм определяет

                                                                                                                                 23

агрессию  более широко: как причинение ущерба не только живому, но и

любому  не живому объекту. Агрессивное поведение  человека является прежде

всего реакцией на физический и психический  дискомфорт, стрессы, фрустрации

(фрустрация  – психическое состояние, вызываемое  объективно

непреодолимыми  или субъективно так воспринимаемыми  препятствиями,

возникающими  на пути к достижению цели) [1].

  Повышенная агрессивность – одна  из частых проблем детского  коллектива. Те

или иные формы ее характерны для большинства  дошкольников. Но если с

усвоением правил и норм поведения у многих из них эти непосредственные

проявления  агрессивности уступают место просоциальным  формам, то у

определенной  категории детей агрессия как  устойчивая форма поведения не

только  сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество

личности. В итоге снижается продуктивный потенциал, сужаются возможности

полноценного  общения, деформируется личностное развитие. Агрессивный

ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе.

Вот почему вполне понятен научный интерес к этой проблеме. В последние

годы  ученые, работающие в разных направлениях, предлагают многообразные

подходы и трактовки к определению  сущности агрессивного поведения, его

психологических механизмов. Обратимся к исследованиям психологов, к тому,

как они выявляют и описывают уровень  агрессивного поведения детей и

влияющее  на него факторы. Среди этих факторов ученые выделяют

особенности семейного воспитания, примеры агрессивного поведения, которые

ребенок может наблюдать с телеэкрана или со стороны сверстников,

эмоциональное напряжение и фрустрации. Однако все  эти факторы вызывают

агрессивное поведение далеко не у всех. В  одной и той же семье, в сходных

условиях  воспитания вырастают разные по степени  агрессивности дети [28].

Агрессивное поведение у в дошкольном возрасте принимает разнообразные

                                                                                                                                      24

формы. В психологии принято выделять вербальную и физическую агрессию,

каждая из которых может иметь прямые и косвенные формы. Наблюдения

показывают: все эти формы можно увидеть  уже в группе детского сада.

Остановим внимание на их краткой характеристики. Вербальная агрессия. 1.

Косвенная вербальная агрессия направлена на обвинение или угрозы

сверстнику. Проявляются они в различных  высказываниях в виде жалоб («А

Вова  меня стукнул», «А Чумариков постель  не убрал»); демонстративного

крика, направленного на устранение сверстника («Уходи, надоел», «Не

мешай»); агрессивных фантазий («Если не будешь слушаться, к тебе придет

милиционер  и посадит в тюрьму», «Я тебя догоню, покусаю, посажу на самолет

и отправлю на высокую гору, и будешь там сидеть один»).

2. Прямая вербальная агрессия представляет собой оскорбления и вербальные

формы унижения другого. Традиционные такие  «детские» формы прямой

вербальной  агрессии: дразнилки («Ябеда – корябеда», «Поросенок», «Жора –

обжора»); оскорбления («Жир – трест», «Урод», «Дебил»).

Физическая  агрессия. 1. Косвенная физическая агрессия направлена на

принесение  какого-либо материального ущерба другому  через

непосредственные  физические действия. Это может быть: разрушение

продуктов деятельности другого (ребенок ломает постройку из кубиков другого

или мажет красками рисунок подруги); уничтожение и порча чужих вещей

(мальчик  наносит удары по столу товарища  и улыбается, видя возмущение

последнего, или ребенок с силой бросает  на пол чужую машинку с

удовлетворением, наблюдая ужас и слезы его владельца).

2. Прямая физическая агрессия представляет собой непосредственное

нападение на другого и причинение ему физической боли и унижение.

Может принимать две формы – символическую  и реальную. Символическая

представляет  собой угрозы и запугивание (ребенок  показывает кулак товарищу

                                                                                                                                25

или пугает его); реальная агрессия – это  уже непосредственное физическое

нападение (у детей драки принимают формы  укусов, царапанья, хватание за

волосы, применение в качестве «оружия» палок, кубиков и другого) [1].

Наиболее  часто у подавляющего большинства  детей наблюдается прямая и

косвенная вербальная агрессия – от жалоб  и агрессивных фантазий до прямых

оскорблений. У некоторых проявляется физическая агрессия как в косвенной

форме, так и в прямой [8].

Необходимо  отметить, что об агрессивности нельзя судить только по ее

внешним проявлениям. Надо выявить ее мотивы и сопутствующие ей

переживания, что необходимо как для своевременной  диагностики явления, так

и для разработки коррекционных программ. Очевидно, каждый агрессивный

акт имеет определенный повод и проявляется  в конкретной ситуации.

Рассмотрев  ситуации, мы сможем понять направленность агрессивного

поведения, его причины и цели. А это  уже может пролить свет на мотивацию.

Среди ситуаций, провоцирующих агрессивность, выделим:

- желание привлечь к себе внимание  сверстников (мальчик вырывает  книгу у

девочки, разбрасывает игрушки и начинает громко лаять, изображая злую

собаку, чем, естественно, привлекает к себе внимание);

- ущемление достоинств другого  с тем, чтобы подчеркнуть свое  превосходство

(заметив,  что партнер расстроился из-за  того, что у него не хватает  деталей,

мальчик начинает кричать: «Ха-ха-ха, так тебе и надо, у тебя ничего не

получится, ты плакса и нытик»);

- стремление защититься и отомстить  (в ответ на «нападение» или

насильственное  изъятие игрушки следует яркая  вспышка агрессии);

- стремление быть главным (после  неудачной попытки занять первое  место в

строю мальчиков отталкивает опередившего, хватает его за волосы и пытается

стукнуть  его головой о стену);

                                                                                                                                    26

- стремление получить желанный  предмет (прямое насилие над сверстником из

за  игрушки) [28].