Игра как средство коррекции поведения детей дошкольного возраста

                                                                                                                                     51

                                       Заключение. 

Изученная научно-педагогическая литература и  проведенная опытно

педагогическая  работа показали, что в настоящее время проблема

агрессивного  поведения весьма распространена и  актуальна, так как

очень важно как ребенок ведет себя в общении с взрослыми и

сверстниками, а что бы в последующем эта  проблема не

распространялась  нужно вовремя заметить ее и откорректировать.

После проведенной работы по коррекции  агрессивного поведения

были  сделаны следующие выводы:

1. Очень важно вовремя замечать отклонения в поведении ребенка, а не опускать на это глаза.

2. Работа по коррекции поведения детей важно проводить как с детьми с нарушениями в поведении, так и для профилактики нормальных детей.

3. Для коррекционной работы можно использовать различные игры, а также метод игротерапии.

4. Игры для коррекции поведения очень эффективны.

5. Детям очень нравиться играть в такие игры.

Знание теоретического материала и умение применять его практически является очень важным и необходимым условием работы дошкольного педагога. Игры для коррекции поведения как уже говорилось нужно организовывать таким образом, чтобы вовлечь всех детей, а не только с нарушениями в поведении. Качество проведенного исследования представляется нам достоверным и отражающим тот факт, что предложенная нами система оправдала ожидаемые результаты.

Таким образом, цели, поставленные нами в  начале работы, достигнуты, задачи работы реализованы.                                                                                              52

                                         Библиография. 

1) Антье  Эдвига. Агрессивность.- М., 2006

2) Битянова  М.Р. Игра и ее психологические возможности: Этюд.- М., 2001

3) Болотина  Л.Р. Дошкольная педагогика.- Акад. Проект, 2005

4) Венгер  Л.А, Мухина В.С. Психология.- М.,1988

5) Вдовьева  Э. Не дайте ребенку стать  «трудным»: Об игровой терапии//              Дошкольное воспитание.- 1995.- №5

6) Воспитание  детей в игре/ Д.Б. Менджерицкая, О.К. Зинченко, Л.П. Бочкарева и  др.- М.: Просвещение, 1983

7) Выготский  Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории  поведения.- М., 1993

8) Гаспарова  Е. Агрессивные дети//Дошкольное  воспитание.- 1988.-№8

9) Жуковская  Р.И. Воспитание ребенка в игре.- М., 1963

10) Жуковская  Р.И. Игра и ее педагогическое  значение.- М., 1975

11) Захаров  А.И. Как предупредить отклонения  в поведении ребенка.

12) Захаров  А.И. Метод игровой коррекции, 1974

13) Илешева  Р.Г. Нарушения поведения у детей и подростков.- Алма-Ата, 1990

14) Кравцов  Г.Г. Игра как ведущая деятельность  и форма организации жизни  дошкольников// Игра и развитие  личности дошкольника.- М., 1990

15) Кэдъюсон  Хайди, Шеффер Чарлз. Практикум  по игровой психотерапии.- СПб., 2000

16) Луначарский А.В. А.В. Луначарский об игре и игрушке// Дошкольное воспитание.- 1967.- №8

17) Мухина  В.С. Детская психология.- М., 1985

18) Общая  психология/ Под ред. Петровского  А.В.- М.,1986

19) Островская  Л. Игра – школа нравственного  поведения// Дошкольное воспитание.- 1985.- №12

                                                                                                                                   53

20) Пасечник  Л. Агрессивное поведение дошкольника// Дошкольное воспитание.-2008.-№5,6                                                                                    

21) Педагогическая  коррекция конфликтного поведения  дошкольников.   Магомедова З.Ш//Педагогика.-2007.-№6

22) Проблемы  дошкольной игры: Психолого-педагогический  аспект/ Под ред. Н.Н. Поддьякова, Н.Я. Михайленко.- М., 1987

23) Психологические  вопросы игры и обучения в  дошкольном возрасте/ Под ред.  Д.Б. Эльконина.- М., 1957

24) Психология  и педагогика игры дошкольника/  Под ред. А.В Запорожца, А.П.  Усовой.- М., 1966

25) Романов  А.А. Игротерапия: как преодолеть агрессивность у детей.- М., 2003 26) Севастьянова Т. Избавляемся от агрессии с помощью игры//Дошкольное воспитание.- 2008.-№12

27) Смирнова  Е. Пути формирования произвольного  поведения// Дошкольное воспитание.-1988.-№10

28) Смирнова Е., Хузеева Г Агрессивные дети// Дошкольное воспитание.- 2003.-№4

29) Усова  А.П. Роль игры в воспитании  детей.- М.: Просвещение, 1976

30) Эльконин  Д.Б. Психическое развитие в  детских возрастах.- Москва-Воронеж, 1995

31) Эльконин  Д.Б. Психология игры.- М., 1999 
 
 
 
 
 

                                                                                                                                    54

Приложение  № 1. Избавляемся  от агрессии с помощью  

                             игры.  

                                       Ход занятия.

Упражнение  «Встреча в кругу».

Дети  встают в круг и представляются друг другу ласковыми именами –  так,

как они хотят, чтобы их называли, например Олечка, Ванечка и т.д. 

Упражнение  «Оживи камень» (дети стоят в кругу).

Педагог. Что у меня в руках?

Дети. Камень.

Педагог. Какой он? (Прикладывает к щеке каждого  ребенка.)

Дети. Холодный.

Педагог. Как вы думаете, его можно согреть?

Дети. Наверное…

Педагог. Я знаю волшебные слова, которые  помогут нам согреть камень.

Камень, камень, возьми тепло моих рук, жар моего сердца и подари их моему

другу.

Передает  камень рядом стоящему ребенку. Тот  крепко сжимает камень в

руках, говорит «волшебные слова» и передает дальше по кругу.

Через некоторое время камень вновь  оказывается в руках у педагога.

Педагог. Почувствуйте, какой теперь стал камень! (Прикладывает к щеке

каждого ребенка.)

Дети. Теплый. 

                                                                                                                           

                                                                                                                             55

Педагог. Вот видите, мы передали камню часть  нашего тепла, и холодный

камень  стал теплее, как будто ожил. И  если мы, люди, будем дарить друг

другу тепло, каждый почувствует себя уютнее, станет веселее и добрее. 

Упражнение  «Рассерженные шарики» (дети сидят  в кругу).

Педагог. Все мы хотим быть добрыми, веселыми , послушными…Правда?

Дети. Да.

Педагог. Но это не всегда у нас получается. Вы уже знаете, что человек

может испытывать различные чувства, переживать разные эмоции. Гнев,

злость, обида – это человеческие эмоции. Их испытывает каждый человек, и

это нормально.

Самое главное – уметь правильно  избавиться от отрицательных эмоций.

Назовите  опасные способы выхода агрессии.

Дети. Драться, кричать друг на друга, бросать  предметы, ломать их и т.д.

Педагог. Молодцы, а теперь скажите: как можно  безопасно избавиться от

раздражения?

Дети. Побоксировать подушку, покричать  в лесу, потопать ногами, порвать

бумагу…

Педагог. А на что вы чаще всего злитесь? (Отвечают.) Давайте попробуем

увидеть и услышать эти чувство. (Предлагает каждому ребенку надуть шарик

и завязать его, при необходимости  помогает.)

Представьте, что шарик – это человек, в  котором накопилось много

раздражения, злости (это воздух внутри шарика). Видите, какой человек стал

сердитый? Он вот-вот лопнет от злости! Как  вы думаете, воздух сейчас

может входить в шарик и выходить из него?

Дети. Нет.

Педагог. А если человека переполняют злоба  и гнев, может он остаться

спокойным и мыслить трезво?

Дети. Нет.

Педагог. Почему? (Предложения детей.) Сделайте так, чтобы шарик лопнул,

как будто взорвался. Его можно проткнуть, можно прыгнуть на него, можно

его прокусить. (Выполняют.) Как вы считаете, это безопасный выход

агрессии?

Дети. Нет.

Педагог. Почему?

Дети. Можно испугаться самому, можно испугать других.

Педагог. Что может означать ваш страх? Чего вы боитесь, когда слышите

взрыв шарика? (Ответы.) Раз шарик – человек, то взрывающийся шарик

может означать какой либо агрессивный поступок, например нападение,