Игра как средство коррекции поведения детей дошкольного возраста

дошкольника.

Отсюда  следует, что игра наиболее естественный способ помочь детям,

которые еще не освоили ценности общества и правила поведения в социуме.

Таким образом, трудно переоценить роль игры в жизни ребенка. Это

естественная, важнейшая его деятельность, удовлетворяющая  стремление к

движению, к действию, к переосмыслению впечатлений  окружающего мира.

Нормально развивающийся ребенок много  и с увлечением играет. Не зря  игру

считают одной из форм организации детской  жизни. Дети, которые много и

сосредоточенно  играют, меньше шалят, растут более  организованными,

дисциплинированными. Присмотритесь, как преображается ребенок под

влиянием  увлекательной игры! Молчаливый становится разговорчивым,

замкнутый – более общительным, дерзкий  – вежливым. Непоседа, увлеченный

игрой, без особого напряжения делает то, что в других условиях было бы

невыполнимо [19].

Игровая деятельность лежит в основе метода игротерапии. По мнению А.А.

Романова, преподавателя кафедры специальной  педагогики и психологии

МГПУ, применение метода игротерапии наиболее эффективно тогда, когда

словесные способы воздействия на ребенка  уже исчерпаны.

                                                                                                                                  11

К тому же, в специально организованных игровых ситуациях успешно может       

осуществляться  диагностика нарушений поведения. Преимущество такого

способа диагностики в том, что ребенок  проявляет себя спонтанно,

непосредственно, в условиях соревновательности, дефицита времени на

«размышление» [25].

Важно отметить, что цель игровой терапии  – не менять и не переделывать

ребенка, не учить его каким-то специальным  поведенческим навыкам, а дать

возможность «прожить» в игре волнующие его  ситуации при полном внимании

и сопереживании взрослого [5].

Таким образом, роль игры в психическом  и социальном развитии

дошкольников 6-7 лет огромна. Особенно важную роль она  играет в развитии у

детей поведенческих навыков. Также в  усвоении правил поведения играет

огромную  роль метод игротерапии, который  позволяет в непринужденной

обстановке  помочь ребенку усвоить и понять правила поведения в обществе. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                                                                                     12

1.3. Виды нарушения поведения и  средства его коррекции. 

Дошкольное  детство – короткий, но очень важный этап в развитии ребенка. В

эти годы он приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него

начинает  формироваться определенное отношение  к людям, вырабатываются

стереотипы  правильного поведения, складывается характер. Незамеченные во

время отрицательные качества в поведении  детей могут повлиять на

дальнейшее  формирование личности, помешать полноценному общению с

окружающими людьми. Этим обусловлена необходимость  ранней диагностики

и коррекции случаев детского поведенческого неблагополучия, внутренних

конфликтов, следствием которых становятся внешние  конфликты. Ребенка

нужно обучать навыкам общения, исправлять такие формы поведения, которые

могут стать помехой в его отношениях с людьми и препятствием для его

личностного развития.

В современном мире существует множество нарушений в поведении детей, о

которых мы поговорим чуть ниже.

Прежде  всего, необходимо отметить то, что воспитательную работу следует

начинать  уже с самого раннего возраста, с учетом того, что дошкольной период

детства отличается особой сензитивностью в плане формирования различных

качеств личности. В этом возрасте ведущей  деятельностью является сюжетно

ролевая игра. Она обладает богатейшими воспитательными  возможностями:

приучает  детей подчинять свои действия и  мысли определенной цели,

справедливо оценивать поступки товарищей и свои собственные [21].

Есть  основание считать, что игра может  рассматриваться как ведущий  метод

коррекции поведения и взаимоотношений  дошкольников.

Следует отметить, что игровая терапия  основана на принципах безоговорочной

симпатии  к детям и максимальной активности самого ребенка.

                                                                                                                                      13

Игровая коррекция поведения дошкольников предполагает три этапа работы,

которые характеризуются использованием особых методов, обеспечивающих

решение поставленных задач [5].

Первый  этап включает объединение детей  в подгруппы. Большинство

предполагаемых  приемов ориентировано на создании доброй, безопасной

ситуации, где участник чувствует взаимопонимание, поддержку, желание

помочь  в решении проблем (развлекательные, предметные и подвижные игры).

Второй  этап связан с основной коррекционной  работой в сформированных

подгруппах. Помимо исправления негативных личностных черт и обучение

социально приемлемым формам общения, собираются диагностические

данные, касающиеся психологических особенностей детей. Эти сведения

позволяют дополнять, изменять приемы работы, чтобы  учитывать

индивидуальные  проблемы каждого ребенка. На данном этапе используются

различные игры. С точки зрения З.Ш. Магомедовой  среди наиболее

эффективных обучающих игр можно назвать  следующие: «Ковер мира»

(задача: мирно разрешить спор двух  претендентов на одну игрушку), «Любовь

и злость» (задача: сформулировать, что тебе нравится и не нравится в партнере),

«Сладкая  проблема» (задача: получить печенье можно только, если партнер

отдаст  его по доброй воле, поэтому необходимо его убедить сделать это) [21].

Третий  этап предполагает закрепление полученных навыков и форм общения.

В связи с этим целесообразно использовать такие игры, которые развлекают

детей, проверяют умения предотвратить  конфликтные ситуации, способствуют

взаимопониманию дошкольников и взрослых,  вырабатывают навыки

рефлексии и контроля своего поведения. В целях закрепления позитивного

опыта, полученного ребенком в процессе участия в коррекционной группе, два

последних занятия проводится с родителями и воспитателями, которые, в свою

очередь, учатся понимать и распознать трудности  в общении у ребенка.

                                                                                                                                   14

С учетом сказанного можно сделать  вывод, что внутри игровой деятельности

уже в младшем дошкольном возрасте складываются межличностные

отношения достаточно жесткой и ригидной структуры.

Поэтому необходимым условием коррекции  детского конфликтного поведения

является  переориентация негативизма (или равнодушия), возможная лишь при

включении ребенка в специальную систему игровых отношений [29].

Далее необходимо отметить, что одно из важнейших  качеств личности, которое

интенсивно  развивается в дошкольном возрасте, - произвольность, то есть

способность владеть и управлять своим  поведением. Произвольность

поведения – решающее условие готовности ребенка к школьному обучению.

Как показывает практика, основная трудность  в обучении шестилетних детей

заключается не в том, что они не достаточно умственно развиты или не хотят

учиться, а в том, что у них отсутствуют (или не достаточно развиты)

произвольные  формы поведения: дети не могут спокойно сидеть на уроке,

постоянно отвлекаются. Очевидно: учить, и учится в такой ситуации очень

трудно. Но формирование произвольного поведения  необходимо не только для