Формирование готовности к овладению письмом детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Блок

Серия

Прием

Задание

Зрительный  гнозис и праксис

1.Узнавание предметов

а) в неречевом  плане

б) в речевом  плане

Подбор предметных картинок по аналогии

Называние предметных картинок

2.Цвет

а) в неречевом  плане

б) в речевом  плане

Подбор картинок к данному цветовому фону: крас,.желт.,зел

Син.,оран.,гол.,роз.

Показ цветов по требованию и называние цвета

3.Форма

а) в неречевом  плане

б) в речевом  плане

Подбор геом.фигур по аналогии:круг, квадрат,

овал,треугольник,

прямоугольник

Показ фигуры по требованию, называние  ее.

4.Величина

а) в неречевом  плане

б) в речевом  плане

Распределение предметов по величине:

-  с учетом размера, изобр. на картинке, (не учитывается реальный размер)

- учитывая  реальный размер

5.Буквенный

а) Подобрать названные буквы из азбуки

б) назвать буквы, предложенные вперемешку

Зрительный  анализ и синтез

Предметный

А.Р.Лурия «Зашумленные изображения»

1. Назвать предметы по их контурам

2.Назвать недорисованные  предметы

3.Назвать перечеркнутые изображения

4.Выделить предметные изображения, наложенные друг на друга

5.Опеделить, что неправильно нарисовал  художник

Буквенный

1. Узнавание  «зашумленных» букв

2. Узнавание  сходных по начертанию  букв

предъявленных  изолированно или в ряду

3.Узнавание  букв, изображенных пунктиром

4.Узнавание  недописанных букв

5.Узнавание  стилизованных букв

6.Узнавание правильно и неправильно (зеркально) написанных букв

7.Узнавание букв, наложенных друг на друга

8.Конструирование и реконструкция  печатных букв.

Зрительная  память

Предметная

«Что пропало?», «Что прибавилось?», «Сделай, как было»

Форма

Воспроизведение по памяти  ряда  геометрич. фигур

Буквы

Из букв разрезной азбуки воспроизвести последовательность предъявленного ряда: Ф,И,П,В,Л,Д,У,Щ;   А,ы,Ч,ц,Л,З,ж

Блок

Серия

Задания

Диагностика пространствен-ных

представлений о собственном теле

Оценка взаиморасположения отдельных частей собственного лица

Закрой глаза и скажи,  что у тебя находится над глазами,  под носом, надо лбом, сбоку от носа, сбоку от уха.

Анализ частей собственного тела.

Покажи, что у тебя находится над плечами, под шеей, под коленями

Анализ положения рук относительно собственного тела и частей рук от носительно друг друга

Cтандартные пробы Хеда

Покажи правой  рукой левое ухо, левой рукой правый глаз.

Покажи правые и левые части тела, сидящего напротив человека.

Повтори жесты, показанные на рисунке.

Покажи, что выше: плечо или локоть, плечо или ладонь, локоть или ладонь.

Диагностика состояния пространственного гнозиса и праксиса

В неречевом плане

Н.И.Гуткина  «Домик»

1.«Разрезные  картинки» из 5-8 частей - исследование  особенности координатных представлений ребенка

2.Копирование  объемного изображения (фигуры человека, домика).

3.Конструирование  фигур из палочек (по образцу, по представлению).

В речевом плане

1.Показать предметы, которые находятся: вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа от тела.

2.Показать рисунок, на котором карандаш, по отношению к коробке находится: НА, ПОД, ЗА, МЕЖДУ,НАД.

3.Выполнить действия по требованию (положить карандаш): НА, ПОД, ЗА , МЕЖДУ.

4.Назвать , где находися карандаш по отношению к коробке:НА, ПОД, ЗА, МЕЖДУ, НАД.

Определение  ведущей  латерализации

Определение ведущей руки

1.Проба на переплетение пальцев

2.проба на апплодирование

3.Проба «Поза  Наполеона»

Левая

Правая

Обе

Определение ведущего глаза

1.Подзорная  труба

2.Проба Розенбаха

Блок

Серия

Прием

Задание

Общая  моторика

1.Исследование двигательной  памяти, переключаемости движений и самоконтроль за выполнением  двигательных  проб 

По  подражанию

1.Повторение показанных движений руками

2.повторение упражнений с отставанием на 1

2.Исследование внимания

По подражанию

Проделать одновременно 2 движения одной  рукой и одно движение другой. Правой: в сторону, вверх; левой- вперед.

3.Исследование темпа: методика «Регуляции  рисовальных движений руки» Ю.А.Афонькиной, Г. А.Урунтаевой

1.Рисование линий в разном темпе

2.Рисование кругов

Исследование состояния  произвольной  мимической моторики

Исследование объема и качества движений мышц  глаз

А)  По подражанию

Б)  по словесной  инструкции

1.Легко сомкнуть веки

2.Плотно сомкнуть веки

3.прищурить глаза

4.Закрыть поочередно правый и левый  глаз

Исследование тонкой  ручной  моторики

Исследование произвольной  моторики  пальцев рук

(по подражанию и по словесной  инструкции)

1.Пальцы сжать в кулак – разжать – 5-6 раз

2.Держать ладони  на поверхности стола, разъединить пальцы – соединить вместе 5-6 раз

3.Сложить пальцы в кольцо – раскрыть ладонь 5-6 раз

4.Упражнение «Здравствуй пальчик» (поочередно соединить пальцы с большим)

5.Одновременно на обеих  руках показать 2и 3 пальцы, 2 и 5.

6. «Игра на рояле»: - поочередное прикосновение пальцев к столу

Обследование действий  с предметами (по образцу)

1.Выполниить узор мозаика

2.Самостоятельно застегнуть пуговицы

3.Вычертить карандашом вертикальные палочки в разлинованной тетради

4.Наизывать на нитку бусины

5.Укладывать в коробку правой и левой рукой по одной  5 спичек (палочек)

Исследование   графо – моторных навыков

Методики:

1.Керна-Йирасека «Срисовывание  букв, слов, точек»

2.«Графический диктант» Д.Б. Эльконина - А.Л. Венгера,

3.«Машина едет по дороге»  А.Л. Венгер

Блок       Серия

Задания

1.Способность удерживать в памяти ряд слов, ряд цифр (сукиессивная слухо-речевая памяти);

2.Навык самоконтроля;

3.Длительность сосредоточения

Рядоговаривание

Называют 3 знакомых слова и прсят повторить. Затем называют другие слова и просят повторить их в обратном  порядке. Тоже для набора из цифр, букв

1.Сформировашгасть мыслительных процессов: анализа,    сравнения

синтеза, умение делать обобщение

2.Сформированность наглядно-образных представлений;

3.Способность к воссозданию  целого на основе зрительного соотнесения

«Починка  коврика»

Рисунок  с орнаментом, содержащим пробел. Подбор нужного кусочка.

1.Состояние  аналитико – синтетической  деятельности;

2.Умение  делать обобщения, логическую  обоснованность;

«Исключение лишней картинки  /слова»

- лишняя фигура, не подходящая по цвету, форме, величине

- лишний  предмет, не входящий в родовую  группу