Автор работы: Пользователь скрыл имя, 24 Марта 2012 в 10:24, аттестационная работа
Поэтому перед школой как основным образовательным учреждением ставится первостепенная задача: научить учащихся приобретать, систематизировать, накапливать необходимые знания. Причём термин, «необходимые» следует практиковать не как необходимые для конкретного индивида, а в более широком смысле: школьник должен приобщаться к всеобщему знанию, накопленному поколениями людей. Получив информацию, каждый выберет для себя наиболее значимое, чтобы во взрослой жизни не потеряться, а найти своё место, чтобы быть полезным значимым для общества и достойно устроить свою жизнь.
Введение 4-5
I. Теоретический аспект проблемы ……………………………6-9.
«Технология модульного обучения как средство развития самостоятельных умений и навыков учащихся»……………………………………..
§1.1. Сущность модульного обучения.
§1.2. Совершенствование структуры учебного процесса введением технологии модульного обучения географии…………………10-24.
II. Практическая реализация методики модульного обучения в 7-8 классах.
§2.1. Этапы модульного обучения ………………………………25-29.
а) проверка итогов предыдущей работы
б) презентация нового материала
в) практика под руководством учителя
г) самостоятельная практика учащихся
д) самооценка и самоконтроль результатов
е) подведение итогов занятия
ж) определение домашнего задания
з) контроль знаний и умений учащихся
§2.2. Результативность работы при использовании модульной технологии на уроках географии ………………………………………………30-47.
III. Заключение ……………………………………………………48-50.
IV. Литература ……………………………………………
УЭ-1 | Входной контроль. ЧДЦ: определить исходный уровень знаний. 1. Назвать и показать на карте все материки. 2. Пользуясь научным аппаратом учебника стр.6 рис.3, вспомнить размеры материков. 3. Какие материки пересекает экватор, какие начальный меридиан? 4. Показать на карте материки, которые находятся только в северном полушарии, в южном, в южном и северном? 5. По атласу и плану учебника стр.277 дать характеристику Африки по физической карте. | Учащиеся отвечают устно у доски 8 мин. |
УЭ-2 | Особенности географического положения материка. Практи- пеская работа. ЧДЦ – Учебная задача: усвоить понятие «географическое положе- ние материка» и научить определять его по карте. Задания для учащихся: 1. Открыть учебник стр. 277, прочи- тать план описания географическо- го положения материка. 2. По картам атласа стр. 2-3 ответить на вопросы плана. 3. Определить координаты крайних точек материка и нанести их на контурную карту. 4. Определите расстояние от мыса Альмади до мыса Хафун. Длина дуги параллели в этих широтах равна 109,6 км. | Самостоятельная работа 15 мин. |
УЭ-3 | Практическая работа с картами атласа и контурными картами. ЧДЦ – Учебная задача: познакомить учащихся с морями, проливами, заливами Африки, течениями и выявить их влияние на материк. Задания для учащихся: 1. Прочитать задания на стр.97 учебника и ответить на них. 2. Нанести на контурную карту моря, заливы, проливы, острова и полуострова. | Самостоятельная работа |
УЭ-4 | Обобщение. Вернись к УЭ-0. Достиг ли ты поставленной цели? | Рефлексия 1 мин. |
УЭ-5 | Выходной контроль. Ответить на вопросы: 1. В каких широтах расположена большая часть Африки? 2. Что означает слово «Африка»? 3. У карты повторить номенкла- туру, изученную на уроке. | Устный ответ 3 мин. |
УЭ-6 | Домашнее задание. ЧДЦ – Учебная задача: уметь рабо- тать с текстом учебника и по прочитанному составлять план.
Задания для учащихся:
1. Пользуясь текстом учебника стр. 97-99 прочитать и составить развёрнутый план письменно в тетрадях; 2. Объяснить слово «Гондвана»; 3. Подумайте, почему в Африке преобладают ровные, высокие и обрывистые берега. | 2 мин. |
Инструкционная карта к модулю №1.
УЭ-2
1. Открыть учебник Географии 7 класса стр. 277 прочитать план описания географического положения материка.
2. Пользуясь планом дать характеристику географического положения материка.
3. Найти крайние точки материка, определить их координаты, записать их в тетрадях и отметить на контурной карте.
4. Определить протяжённость Африки в градусах и километрах с севера на юг по 20ºв.д. и с запада на восток по экватору.
5. Проверить у своего соседа правильность нанесения крайних точек на контурную карту.
УЭ-3
1. Пользуясь картой и знаниями о Мировом океане укажите:
- какими морями и океанами омывается Африка?
- каковы их особенности у берегов материка?
- определите преобладающие и наибольшие глубины Средиземного и Красного морей?
- назовите океанические течения, проходящие вдоль берегов Африки. Какое влияние они могут оказать на природу материка?
2. На контурную карту нанесите океаны, моря, омывающие Африку, проливы, Суэцкий канал, Гвинейский залив, полуостров Сомали, остров Мадагаскар.
Эталон.
УЭ-2
Крайняя северная точка: мыс Эль-Абъяд 37ºс.ш. 10ºв.д.
Крайняя южная точка: мыс Игольный 35ºю.ш. 20ºв.д.
Крайняя западная точка: мыс Альмади 18ºз.д. 15ºс.ш.
Крайняя восточная точка: мыс Хафун 51ºв.д. 10ºв.д.
Протяжённость материка: с севера на юг 32º+35º=67º, 111км*67º= 7437км;
С запада на восток 43º-9º=34º, 111км*34º=3774км
Площадь материка – 30,3 млн.кв.км.
Модуль №2. Рельеф и полезные ископаемые Африки.
УЭ-0 Интегрирующая дидактическая цель.
УЭ-1 Входной контроль.
УЭ-2 Рельеф Африки.
УЭ-3 Практическая работа с картой «Строение земной коры».
УЭ-4 Описание природных комплексов.
УЭ-5 Размещение полезных ископаемых на материке.
УЭ-6 Практическая работа с контурной картой.
УЭ-7 Обобщение.
УЭ-8 Выходной контроль.
УЭ-9 Домашнее задание: индивидуального и творческого характера.
№ УЭ | Учебный материал с указанием заданий | Руководство по усвоению учебного материала | ||
УЭ-0 | ИДЦ: изучить особенности рельефа Африки, выяснить причины, обусловив- шие эти особенности, дать характеристику рельефа поверхности отдельных частей материка. Мотивация.
| 1 мин. | ||
Знать
1. Какие формы рельефа преоб- ладают на мате- рике и почему? 2. Почему в Аф- Рике преоблада- ют полезные ископаемые магматического происхождения. 3. Экологические проблемы пустынь.
| Уметь
1. Описывать рельеф по плану. 2. Объяснять связь расположения форм рельефа и полезных ископаемых с геоло- гическим строением. 3. Работать с картами атласа и контурной картой. | |||
УЭ-1 | Входной контроль. Определить исходный уровень знаний. Предложить учащимся ответить на вопросы: 1. Что вы понимаете под словом «Рельеф»? 1.1 Как на карте изображается рельеф? 1.2 Как по шкале высот можно опреде- лить высоту места? 1.3 Что называется абсолютной высотой? 1.4 Как изменяется поверхность суши под действием внутренних и внешних сил Земли? 1.5 На какие группы делятся горные породы по происхождению? 1.6 Какие формы рельефа Вы знаете? | Устная работа 5 мин. | ||
УЭ-2 | Рельеф Африки. ЧДЦ – Учебная задача: сформировать общие представления о рельефе Африки. Задания для учащихся: 1. Пользуясь научным аппаратом учебника География для 7 класса стр.277 ознакомиться с планом характеристики рельефа. 2. По физической карте Африки определить основные формы рельефа Африки. | Работа в парах 3 мин. | ||
УЭ-3 | Практическая работа с картой «Строение земной коры». ЧДЦ – Учебная задача: учить учащихся заниматься исследовательской работой. Установить связь между строением земной коры и рельефом. Задания для учащихся: 1. Проанализировать карту «Строение земной коры». Определить в какое время образовалась Африкано-Аравийская платформа. 2. Анализируя карту «Строение земной коры» установите связь между строением земной коры и рельефом Африки.
| Индивидуальная работа 10 мин. | ||
УЭ-4 | Описание природных комплексов. ЧДЦ – Учебная задача: учить составлять образное представление о природном комплексе. Задания для учащихся: Рассмотреть рис.51, 52, 53 учебника и составить образное представление о природном комплексе. | 5 мин. | ||
УЭ-5 | Размещение полезных ископаемых на материке ЧДЦ – Учебная задача: проследить особенности размещения полезных ископаемых магматического и осадочного происхождения. Задания для учащихся: 1. По карте «Строение земной коры» назовите полезные ископаемые магматического и осадочного проис- хождения. 2. Проследить особенности размещения полезных ископаемых. 3. Укажите какие полезные ископаемые преобладают в Северной Африке и какие в Южной. 4. Сделайте выводы. | Работа в парах. 6 мин. | ||
УЭ-6 | Практическая работа с контурными картами. ЧДЦ – Учебная задача: учить сравнивать горы по высоте, используя шкалу высот. Задания для учащихся: по физической карте определить высоты гор, записать их в тетрадях, по этим данным построить диаграмму. | Самостоятельная работа 10 мин. | ||
УЭ-7 | Обобщение Вернись к УЭ-0. Достиг ли ты постав- ленной цели? | 1 мин. | ||
УЭ-8 | Выходной контроль. ЧДЦ – Учебная задача: закрепить знания, полученные на уроке. Задания для учащихся: Ответить на вопросы, см. инструкцион- ную карту.
| 2 мин. | ||
УЭ-9 | Домашнее задание. ЧДЦ – Учебная задача: закрепить знания, полученные на уроке и уметь их применить. Задания для учащихся: 1. Прочитать учебник География для 7 класса, стр.99-102 2. Пользуясь картами атласа описать остров Мадагаскар. 3. Задание на творческом уровне: что произойдёт с Африканской платформой, если процесс раздвижения происходит в зоне разлома. | 2 мин. | ||
Инструкционная карта к модулю №2.
УЭ-2
1.1 Прочитать на стр.277 план характеристики рельефа.
1.2 По физической карте атласа определить основные формы рельефа Африки.
1.3 Анализируя карту «Строение земной коры» выяснить, в какое время образовалась Африкано-Аравийская платформа.
УЭ-3
1.1 По картам «Строение земной коры» и «Физическая карта Африки» установить связь между строением земной коры и рельефом.
УЭ-4
1.1 Рассмотреть рис 51, 52, 53 учебника, составить образное представление о природном комплексе.
УЭ-5
1.1 По карте «Строение земной коры» определить, какие полезные ископаемые преобладают в Африке и почему?
УЭ-6
1.1 По физической карте определить высоты Драконовых гор, гор Атлас, Эфиопского нагорья, г. Килиманджаро, г.Кения и построить рисунок-диаграмму.
1.2 На контурную карту нанести горы, равнины, плоскогорье и полезные ископаемые.
УЭ-8
1.1 Ответить на вопросы:
А) Какие формы рельефа преобладают в Африке? Почему?
Б) Объясните, чем вызвано различие гор по высоте?
В) Какие доказательства свидетельствуют о том, что северная часть Африканской платформы опускается, а восточная поднимается?
Г) Почему в Африке преобладают полезные ископаемые магматического происхождения?
Приложение №3
Школьный тест умственного развития /ШТУР/
ФормаА
Описание и примеры набора №1
Задания состоят из предложений вопросительного характера. В каждом из них не хватает одного слова. Вы должны из пяти приведённых слов подчеркнуть /отметить, назвать/ то, которое правильно дополняет данное предложение. Отметить можно только одно слово.
Пример: Одинаковыми по смыслу являются слова «Биография» и … а) случай; б) подвиг; в) жизнеописание; ж) книга; д) писатель.
Правильное слово подчёркнуто.
Набор заданий №1-А
1. Начальные буквы имени и отчества называются…?
а) вензель; б) инициалы; в) автограф; г) индекс; д) диаграмма.
2. Гуманный – это…?
а) общественный; б) человеческий; в) профессиональный; г) агрессивный; д) пренебрежительный.
1. Система взглядов на природу и общество есть…?
а) мечта; б) абсолютизм; в) народовластие; г) династия; д) класс.
2. Одинаковыми по смыслу являются слова «демократия» и …?
а) анархия; б) абсолютизм; в) народовластие; г) династия; д) класс.
3. Наука о выведении лучших пород животных и сортов растений…?
а) бионика; б) химия; в) селекция; г) физиология; д) ботаника.
4. Краткая запись, сжатое изложение содержания книги, лекции – это?
а) абзац; б) цитата; в) рубрика; г) отрывок; д) конспект.
5. Начитанность, глубокое знание, широкое познание – это…?
А) интелегентность; б) опытность; в) эрудиция; г) талант; д) самопознание.
6. Отсутствие интереса и живого активного участия к окружающим…?
а) рациональность; б) пассивность; в) чуткость; г) противоречивость; д) честность.
7. Свод законов, относящихся к какой-либо области человеческой жизни и деятельности, называется…?
а) Конституцией; б) постановлением; в) традицией; г) кодексом; д) проектом.
8. Противоположностью понятия «лицемерный» будет…?
а) честный; б) противоречивый; в) фальшивый; г) вежливый; д) решительный.
9. Если спор заканчивается взаимными уступками, тогда говорят о …? а)компромисс; б) общение; в) объединение; г) переговоры;
д) противоречии.
10. Этика –это учение о …?
а)психике; б)морали; в) природе; г) обществе; д) искусстве.
11. Противоположность понятия «идентичный» будет ..?
а) тождественный; б) единственный; в) внушительный; г) реаличный;
д) изолированный.
12. Освобождение от зависимости, предрассудков, уравнивание в правах
а)закон; б) эмиграция; в) воззрение; г) действие; д) эмансипация.
13. Оппозиция – это …?
а) противодействие; б) согласие; в) мнение; г) политика; д) решение.
14. Цивилизация – это …?
а) формация; б) древность; в) производство; г)культура; д)общение.
15. Одинаковыми по смыслу являются слова «приоритет» и …?
а) изобретение; б) идея; в) выбор; г) первенство; д) руководство.
16. Коалиция – это …?
а)конкуренция; б) политика; в) вражда; г) разрыв; д) объединение.
17. Одинаковыми по смыслу являются слова «альтруизм» и …
а) человеколюбие; б) взаимоотношения; в) вежливость; г)эгоизм; д) нравственность.
18. Человек, который скептически относится к прогрессу, является …?
а) демократом; б) радикалом; в) консерватором; г) либералом; д) анархистом.
Описание и примеры набора заданий №2
К слову слева нужно подобрать из 4 предложений слов такое, которое совпадало бы с ним по смыслу, то есть слово – синоним. Это слово необходимо отметить. Выбрать можно только одно слово.
Пример: век – а) история; б) столетие; в) событие; г) прогресс.
Правильный ответ «столетие». Это слово подчёркнуто.
1. Прогрессивный –а/ интеллектуальный; б/ передовой; в/ ловкий; г/ отсталый.
2. Аннулирование – а/подписание; б/отмена; в/мудрость; г/ отсрочка.
3. Идеал – а/фантазия; б/ будущее; в/ мудрость; г) совершенство.
4. Аргумент – а/довод; б/согласие; в/спор; г/фраза.
5. Миф – а/древность; б/ творчество; в/ предание; г/ наука.
6. Аморальный – а/ устойчивый; б/ трудный; в/ неприятный; г/ безнравственный.
7. Анализ – а/ факты; б/ разбор; в/ критика; г/ умение.
8. Эталон – а/копия; б/ форма; в/ основа; г/ образец.
9. Сферический – а/ продолговатый; б/ шаровидный; в/ пустой; г/ объёмный.
10. Социальный – а/принятый; б/ свободный; в/ запланированный; г/ общественный.
11. Гравитация – а/ притяжение; б/ отталкивание; в/ невесомость; г/ подъём.
12. Сентиментальный - а/ поэтический; б/ чувствительный; в/ радостный; г/ странный.
13. Экспорт – а/продажа; б/ товары; в/ вывоз; г/ торговля.
14. Эффективный – а/ необходимый; б/ действенный; в/ решительный; г/ особый.
15. Мораль – а/этика; б/ развитие; в/ способность; г/право.
16. Модифицировать – а/ работать; б/ изучать; в/наблюдать; г/ видоизменять.
17. Радикальный – а/коренной; б/ ответный; в/ последний; г/ отсталый.
18. Негативный – а/ неудачный; б/ ложный; в/ отрицательный; г/ неосторожный.
19. субъективный – а/ практический; б/ общественный; в\ личный; г\ открытый.
20. Аграрный – а/ местный; б/ хозяйственный; в/ земельный; г/ крестьянский.
Описание и размеры набора заданий №3
Вам предлагается три слова. Между первым и вторым существует определённая связь. Между третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на выбор, существует аналогичная та же самая связь. Это слово вам следует найти и подчеркнуть.
Пример: песня: композитор = самолёт:? а/аэропорт, б/ полёт, в/ конструктор, г/ горючее, д/ истребитель. Правильный ответ: конструктор.
Поэтому это слово подчёркнуто.
Набор заданий №3А.
1.
а/ изменять, б/образовывать, в/ употреблять, г/ склонять, д/ писать.
2.
а/ инерция, б/ покой, в/ молекула, г/ взаимодействие.
3.
а/ первооткрыватель, б/ образование гор, в/ извержение. г/ жертвы, д\ природное явление.
4.
а/ разность, б/ делитель, в/ произведение, г/ умножение, д/ число.
5.
а/ рабовладельческий строй, б/ буржуазия; в/ рабовладельцы, г/ наёмные рабочие, д/ пленные.
6.
а/ шишка, б/ иголка, в/ растение, г/ семян, д/ ель.
7.
а/ книга; б/ писатель; в/ повесть; г/ предложение; д/ проза.
8.
а/ рельеф. б/ температура, в/ природа, г/ географическая широта, д/ растительность.
9.
а/ ядро, б/хромосома, в/ белок, г/ фермент. д/ деление.
10.
а/ крепостные крестьяне, б/ личная свобода, в/ неравенство, г/ частная собственность, д/ федеральный строй.
11.