Технология модульного обучения как средство развития самостоятельных умений и навыков учащихся

Модульная технология успешно позволяет формировать большинство из перечисленных учебно-организационных, учебно-информационных и учебно-коммуникативных умений при помощи формируются учебно-интеллектуальные умения.

Для определения уровня сформированности общеучебных умений на уроках географии использую такие тексты заданий, которые применяются как диагностические и обучающие. Например, при изучении материка Африка предлагаются такие тексты заданий, которые выявляют сформированность умений.

Сранивать.

Умение сравнивать – это умение устанавливать черты сходства (сопоставлять) и различия (противопоставлять).

      Сравните ФГП Африки и Австралии по плану:

Отметьте сходство и различия.

Умения устанавливать причинно-следственные связи.

Умение устанавливать причинно-следственные связи – это умение устанавливать взаимосвязь явлений, в возникновении и развитии которых одно служит причиной, а другое следствием.

      Почему теплый воздух над экватором поднимается вверх, и выпадает много осадков?

      Почему при значительной протяжённости с севера на юг Африка имеет небольшой набор климатических поясов?

Классифицировать.

Умение классифицировать – это умение распределять какие-либо объекты по классам, отделам, разделам в зависимости от общих признаков.

                     Используя  политическую карту Африки: определите самые крупные государства, самые мелкие; государства – бывшие

колонии Франции, Великобритании; островные и полуостровные государства.

Анализировать.

Умение анализировать – это умение применять метод научного исследования, состоящий в мысленном или фактическом разложении целого на составные части.

      Проанализируйте климатограммы представленные в учебнике используя следующий план:

1) Внимательно рассмотрите все обозначения на диаграмме (месяцы года указаны буквами). Что по ней можно узнать?

2) Выявите годовой ход температур. Чему равны средние температуры июля и января? Какова годовая амплитуда температур?

3) Какое количество осадков характерно для данного типа климата? Каков режим осадков в течении года?

4) Сделайте вывод о типе климата.

Обобщать.

Умение обобщать – это умение выражать, основные результаты в общем положении, делать выводы, придавать общее значение чему либо.

      Сформулируйте вывод о связи тектонического строения с рельефом и полезными ископаемыми.

Доказывать.

Умение доказывать – это умение подтверждать какие-либо положения фактами или доводами.

      Африку называют самым жарким материком. Работая с климатической картой, мы должны либо подтвердить данный тезис (найти доказательства), либо опровергнуть.

      Какие доказательства свидетельствуют о том, что северная часть Африканской платформы опускается, а восточная поднимается

Выделять главное.

Умение выделять главное – это умение определять суть вопроса, основную мысль, идею.

             Познакомиться с природными зонами Африки, выявить особенности природных условий влажных экваториальных лесов, саванн и пустынь. Результаты своей работы оформите в виде таблицы:

1. Оценка выполнения диагностических заданий.

Используется пятибалльная оценочная школа.

5 баллов – умение сформировано окончательно.

4 балла – умение сформировано в основном.

3 балла – умение сформировано частично.

2,1 балл – умение не сформировано.

2. Расчёт показателя качества развития конкретного умения.

Формула расчёта: К=(а+в)*100% : n.

К – качество развития конкретного умения

а – количество учащихся, выполнивших задание на 5.

в – количество учащихся, выполнивших задание на 4.

n – общее количество учащихся.

Показателем качества развития отслеживаемого результата каждого учащегося служит сама отметка за выполненное задание. При определении качества развития всех отслеживаемых общеучебных умений для каждого учащегося или класса в целом можно также использовать указанную выше формулу.

Критерии оценки качества развития общеучебных умений учащихся зависят от их возрастных особенностей, поэтому пограничные значения в каждом классе различны. Но необходимо помнить, что к началу 7 класса учащиеся должны приходить с общеучебными умениями в основном уже сформированными.

Таким образом, при изучении темы «Африка» технологией модульного обучения выявлены следующие учебно-интеллектуальные умения:

Из выше изложенного вытекает вывод, что показатель сформированности общеучебных умений и навыков – средний, то есть окончательно самостоятельность еще не выработана, особенно умение доказывать.

Для сравнения развития уровня учебно-интеллектуальных умений за 2 года эксперимента снова применяю методику Гуревича, которая позволяет видеть результаты не только в разрезе одной темы предмета географии, а в целом даёт характеристику умственного развития учащихся.

Сравнительная характеристика умственного развития по результатам исследования методики ШТУР

Выводы:

1) Осведомлённость в разных областях возросла – на 18%

2) Аналогия – умение сопоставлять – на 14%

3) Умение классифицировать – на 15%

4) Умение обобщать – на 26%

5) Умение логически мыслить, предвидеть результат – на 26%

Таким образом, сравнение результатов тестирования по методике Гурвича «ШТУР» свидетельствует о том, что применение технологии модульного обучения в 7-м классе положительно повлияло на развитие умственных способностей учащихся и показало рост в среднем на 17,7%.

В седьмом классе модульная технология существенно не отразилась на качестве знаний, она в течение года составила в среднем 60%, но повлияла на подготовку и развитие самостоятельных умений, навыков ребят, которым дома не хватает внимания, нет контроля со стороны родителей, при данной технологии ребята много работают на уроках и, в основном, приобретение ими знаний происходит в школе под руководством и консультировании учителя, в 8 классе работа по данной технологии показывает более высокий результат.

Обученность – характеристика психического развития ребёнка, которая сложилась в результате всего предыдущего хода обучения. Она включает в себя запас знаний и способы и приёмы их приобретения (умение учиться).

В 2008-2009 учебном году в 8 классе учебный процесс был организован в традиционной форме, а в 7 классе – по модульной технологии. Процент обученности по новой технологии был несколько выше.

В 2009-2010 учебном году модульная технология применялась уже и в 7, и в 8 классе. Уровень обученности учащихся по сравнению с предыдущим годом и сравнительно с традиционным методом обучения выше. Эти данные свидетельствуют о том, что самостоятельная познавательная деятельность учащихся под руководством учителя даёт более высокие результаты.

В IV четверти в 7 классе я провела анкету для учащихся «Выявление познавательного интереса к географии»

А. Ситуативные интересы:

1. На уроке бывает интересно

2. Нравится учитель

3. Нравится получать хорошие отметки

Б. Учёба по необходимости:

4. Родители заставляют учиться