Технология модульного обучения как средство развития самостоятельных умений и навыков учащихся

18. в                       в                            в                           б

19. б                       г                            а                            б

20. д                       а                            а                            д 

21.                                                        б

22.                                                        д

23.                                                        д

24.                                                        б

25.                                                        а                                  

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ В ЗАДАНИЯХ СУБТЕСТА 5 (ОБОБЩЕНИЕ) ФОРМА Б

КАЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ СУБТЕСТОВ
СУБТЕСТ 1. Осведомлённость

Отнесённость заданий к разным областям знаний:

Общественно-политическая - № 2, 4, 7, 13, 17, 18, 20;

Научно-культурная - № 1, 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 19

Субтест 2. Осведомлённость

Отнесённость заданий к разным областям знаний:

Общественно-политическая - № 2, 4, 7, 13, 14, 15;

Научно-культурная - № 1, 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 16, 17, 18, 19, 20

Субтест № 3. Аналогия

Отнесённость заданий к разным школьным предметам:

Литература, русский язык - № 3, 7, 11, 14, 18

Математика, физика - № 1, 8, 10, 12, 15, 17, 22

История - № 5, 9, 13, 19, 25

Биология -№ 5, 16, 21, 23

География № 4, 6, 19, 24

Отнесённость заданий к разным типам логический связей:

Род – вид № 4, 11, 13, 15, 16

Часть – целое № 10, 18, 23

Причина – следствие - № 9, 12, 20, 21

Противоположность - № 1, 6, 14, 25

Порядок следования - № 19

Рядорасположенность № 2

Функциональные отношения - № 3, 5, 7, 8, 17, 22, 24

Субтест 4. Классификация

Отнесённость заданий к разным школьным предметам:

Литература, русский язык - № 1, 3, 8, 15, 19

Математика, физика - № 4, 5, 11, 18

История - № 6, 7, 16, 20

Биология - № 9, 13, 21

География - № 2, 10, 12, 14

Задания с абстрактными понятиями - № 3, 4, 8, 15, 20, 21

Смешные задания - № 2, 11, 12, 14, 16

Задания с конкретными понятиями - № 1, 5, 6, 7, 9, 10, 13, 18, 19

Субтест 5 Обобщение

Отнесённость заданий к разным школьным предметам:

Литература, русский язык - № 10, 15, 19

Математика, физика № 2, 4, 8, 9

История № 6, 11, 13, 17

Биология - № 3, 7, 18

География - № 1, 5, 12, 14, 16

Приложение № 4

МЕТОДИКА «НАПРАВЛЕННОСТЬ НА ПРИОБРЕТЕНИЕ ЗНАНИЙ»,

РАЗРАБОТАННАЯ Е.П.ИЛЬИНЫМ И Н.А. КУРДЮКОВОЙ

Инструкция. Даётся ряд утверждений-вопросов с парными ответами. Из двух ответов нужно выбрать один и рядом с позицией вопроса написать букву (а или б), соответствующую выбранному ответу.

Текст опросника

1. Получив плохую отметку, придя домой: а/ сразу садишься за уроки, повторяя и то, что плохо выучил; б/ садишься смотреть телевизор или играть на компьютере, думая, что урок по этому предмету будет ещё через день.

2. После получения хорошей отметки ты: а/ продолжаешь добросовестно готовиться к следующему уроку; б/ не готовишься тщательно, так как знаешь, что всё равно не спросят.

3. Бывает ли, что ты остаёшься недоволен ответом, а не отметкой: а/ да; б/ нет.

4. Что для тебя учёба: а/ познание нового, б/ обременительное занятие.

5. Зависят ли твои отметки от тщательности подготовки к уроку: а/ да; б/ нет.

6. Анализируешь ли ты после получения низкой отметки, что сделал не правильно: а/ да; б/ нет.

7. Зависит ли твоё желание готовить домашнее задание от того, выставляют ли за него отметки: а/да; б/ нет.

8. Легко ли ты втягиваешься в учёбу после каникул: а/ да; б/нет

9. Жалеешь ли ты, что не бывает уроков из-за болезни учителя: а/ да; б/нет.

10. Когда ты, перейдя в следкющий класс, получаешь новые учебники, тебя интересует, о чём в них идёт речь: а/да; б/нет.

11. Что, по-твоему, лучше – учиться или болеть: а/ учиться; б/ болеть.

12. Что для тебя важнее – отметки или знания: а/ отметки; б/ знания.

Обработка результатов

За каждый ответ в соответствии с ключом начисляется 1 балл.

Ключ к опроснику

О мотивации на приобретение знаний свидетельствуют ответы «а» на вопросы 1 -6, 8 – 11 и ответы «б» на вопросы 7 и 12.

Выводы:

Сумма баллов (от 0 до 12) свидетельствует о степени выраженности мотивации на приобретение знаний.

Приложение № 5

МЕТОДИКА «НАПРАВЛЕННОСТЬ НА ОТМЕТКУ», РАЗРАБОТАННАЯ Е.П. ИЛЬИНЫМ И Н.А. КУРДЮКОВОЙ

Инструкция.Дается ряд вопросов. Ответьте на них «да» или «нет».

Текст опросника

1. Помнишь ли ты, когда получил первую в жизни «двойку»?

2. Беспокоит ли тебя, что твои отметки неколько хуже, чем у других учеников в классе?

3. Бывает ли, что перед контрольной работой сердце у тебя начинает учащённо биться?

4. Краснеешь ли ты при объявлении тебе плохой отметки?

5. Если в конце недели ты получил плохую отметку, у тебя в выходной день плохое настроение?

6. Если тебя долго не вызывают, это тебя заботит?

7. Волнует ли тебя реакция сверстников на полученную тобой отметку?

8. После получения хорошей отметки готовишься ли ты к следующему уроку как следует, хотя знаешь, что всё равно скоро не спросят?

9. Тревожит ли тебя ожидание опроса?

10. Было бы тебе интересно учиться, если бы отметок вообще не было?

11. Захочешь ли ты, чтобы тебя спросили, если будешь знать, что отметку за ответ не поставят?

12. После получения отметки на уроке ты продолжаешь активно работать?

Обработка результатов

Начисляется по 1 баллу за ответы «да» на вопросы по позициям 1-9 и за ответы «нет» - по позициям 10-12. Подсчитывается общая сумма баллов.

Выводы:

Чем больше набрана сумма баллов, тем в большей степени у учащихся выражена направленность на отметку.

Сопоставление баллов по этой методике и методике «Направленность на приобретение знаний» показывает приобретение той или иной тенденции у данного ученика: на знания или отметку.