Социальная работа с несовершеннолетними с делинквентным поведением

     После Октября 1917 г. опыта перевоспитания подростков, ставших правонарушителями, не было. Как «делать» из них новых людей, нужных Советской стране, социалистическому обществу, никто не знал.

     Макаренко А.С. берется за организацию колонии и коммуны, приступает к работе как смелый, вдумчивый мастер - педагог, ищущий лучших методов воспитания. Опыт колонии им. М. Горького и коммуны им. Ф. Дзержинского становится особенно ценным в связи с предусмотренным реформой социально - экономической базы школы, участием всех школьников в систематическом общественно полезном, производительном труде и осуществлением профессионального обучения.

     Через учреждения Макаренко прошло около трех тысяч воспитанников - и ни один не вернулся на преступный путь. Такой эффективности не знают даже элитарные учебные заведения, не говоря уже о специальных учреждениях для подростков, где рецидив в 7 - 9 % является нормой [29; 5].

     Антон Семенович Макаренко, как и многие его коллеги по общему делу, решительно выступал против распространенного в начале 20-х годов взгляда на правонарушителей как на «морально дефективных детей», называя это вымыслом неудовлетворительных романтиков. Он полагал, что нужно говорить о дефективных методах, а не о дефективных детях, ибо в случаях детского хулиганства виноваты не дети, а неправильные педагогические методы.

     Правонарушители - это дети, нуждающиеся, прежде всего в помощи. Активная и целенаправленная педагогика быстро превращает их в нормальных членов детского сообщества.

     А.С. Макаренко теоретически обосновал и практически доказал, что человек не может быть воспитан непосредственно влиянием одной личности, какими бы качествами эта личность не обладала.

     Как один из основоположников научной педагогики, Макаренко решает наиважнейшую государственную задачу: воспитать такого человека, который

     а

     нужен нашему обществу.

     Активно изменяя условия жизни и саму жизнедеятельность, не ломая характеров ребят, он прививает им дух общности, дух гуманизма. Для этого он создает новое детско - взрослое сообщество, которое благодаря педагогическому искусству превращается в братство, разрабатывает принципиально новую теорию воспитания и реабилитации этих детей. Он живет с ними одной жизнью и, уча их, учится сам.

     Его первые воспитанники были не только трудными, но и опасными подростками. Причина тому - жестокая борьба за существование на протяжении нескольких лет.

     Нормальный ребенок, попадая в условия, не адекватные его развитию, испытывает большие сложности. У него формируется заниженная самооценка, низок и уровень его притязаний: он начинает избегать общения со сверстниками и взрослыми. Таким образом, усугубляется его социальная дезадаптация.

     А.С. Макаренко и здесь «подсказывал» нам: «Для хорошей школы прежде всего нужна научно организованная система всех влияний» [36; 344]. Неслучайно он выдвинул перед педагогикой задачу овладения влияниями социальной среды для формирования у детей нужных обществу отношений.

     Отображая процесс возникновения трудового коллектива как первичной общественной ячейки, А. С. Макаренко показал, что коллектив - это основное звено связи воспитания личности социалистического типа с обществом. Трудовой воспитательный коллектив обеспечивает целостность и неуклонное творческое развитие воспитательного процесса на основе его диалектического единства с процессом социального формирования личности.

     В педагогических воззрениях А. С. Макаренко много места занимали заимствованные у народа сказки, легенды, предания. Они использовались и в оценках событий, и в характеристиках людей. Всем своим творчеством он настойчиво внушал уважение к разумным и добрым традициям прошлого. Так народный идеал совершенного человека ведет к дорогому образу Родины, ибо в любви к ней - главная ценность личности. Патриотизм и человечность составляют нераздельное единство. Именно поэтому Антона Семеновича никогда не покидал патриотический, гуманистический пафос, когда он раскрывал народный идеал настоящего советского человека: прекрасный порыв в будущее (народный оптимизм), интеллектуальное богатство (вера в разум), уверенность действия, скромность и простота.

     Сегодня огромная ценность труда А.С. Макаренко состоит в том, что он сформулировал ряд важнейших идей в области педагогики отношений: связь воспитания с жизнью; многосторонние воздействия на отношения с помощью деятельности; многообразие внутриколлективных и межличностных отношений; обосновал систему зависимостей как систему сложных отношений. На основании собственной практики он дал новое понимание дисциплины - как дисциплины движения вперед, борьбы и преодоления трудностей. Он вывел положение о необходимости предъявлять лучшим воспитанникам более высокие требования; писал о роли критики и самокритики в воспитании и многое другое.

     Характерная черта деятельности А.С. Макаренко как исследователя - использование им в неразрывном единстве трех путей познания: теоретического метода научного поиска, опытной работы (осуществление своеобразного социально - педагогического эксперимента) и эстетического освоения действительности (в литературно - художественной деятельности, применение типизации жизненных явлений, обращении к методу социалистического реализма).

     Таким образом, существенной формой отклонения от стандартов общественной жизни выступает делинквентное поведение. Из множества теорий и педагогических воззрений, что выпало на долю XX века, опыт Антона Семеновича Макаренко по - особому значим для современников, так как решение накопившихся проблем детства на современном этапе не терпит отлагательства. Мы считаем, что в рамках социальной работы, реабилитационной педагогики можно собрать все конструктивное, что способно помочь профилактике рецидивных правонарушений, преступлений среди детей и подростков.

     1.2. Сущность социальной работы с несовершеннолетними с делинквентным поведением Современное состояние социально - экономической сферы России негативно отразилась на российских семьях. Материальное неблагополучие повлекло за собой ухудшение эмоционального состояния взрослых. Отсутствие сформированной психологической культуры в обществе, неумение регулировать свое состояние усиливает алкоголизацию взрослых, ослабляет семейные узы, снижает ценностность семьи и ребенка в семье.

     Состояние российского общества не только не способствует разрешению проблемы делинквентного поведения несовершеннолетних, но, наоборот, обостряет ее. За последние годы социально - экономические причины, обуславливающие рост числа несовершеннолетних, поведение которых является преступным не только не исчезли, а наоборот, получили дальнейшее развитие. Социальное неблагополучие проявляется в распаде семейных и родственных связей, безнадзорности, беспризорности и бродяжничестве детей, совершении ими антиобщественных поступков и правонарушений, пьянстве и наркомании.

     Безнадзорный - несовершеннолетний, контроль, за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц [4; 1].

     Беспризорный - безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания [4; 1].

     Оказавшись в трудной жизненной ситуации и чувствуя безразличие к своей судьбе, несовершеннолетние пытаются сами решать свои проблемы, зачастую криминальными и жестокими способами.

     По данным Управления внутренних дел Читинской области на территории Читинской области по итогам 2006 года отмечается рост подростковой преступности на 9.5 % (с 2273 до 2489), удельный вес составил 13.0 % (в 2005 году - 12.7%).

     Увеличилось количество преступлений, совершенных

     несовершеннолетними в группе на 13,8 (с 463 до 527), в смешанной группе на 7,9 % (с 618 до 667), незанятыми на 2,2 % (с 1485 до 1517), в состоянии наркотического опьянения на 66.7 % (с 3 до 5).

     В структуре подростковой преступности возросло число краж чужого имущества на 7.9 % (с 1128 до 1217), грабежей на 32.0% (с 259 до 342), хулиганств на 37.5 % (с 8 до 11).

     В совершении преступлений приняли участие 2397 несовершеннолетних, что на 9,1 % больше, чем в 2005 году - 2198.

     49 подростков совершили убийства (2005 год - 69), 304 - в состоянии алкогольного опьянения (2005 год - 353), 263 - повторно (2005 год - 280), 1246 - незанятые (2005 год -1239).

     Число несовершеннолетних, принявших участие в совершении преступлений, увеличилось в возрасте 14-15 лет на 35.4% (с 613 до 830), уменьшилось в возрасте 16-17 лет на 1.1 % (с 1585 до 1567).

     Отсутствие контроля и целенаправленной коррекции поведения подростков детерминирует различные факторы влияния на формирование характерологических особенностей правонарушителей:

     особенности подросткового возраста: бурное физическое развитие организма, энергия, инициативность, активность, повышенная возбудимость,

     4

     неуравновешенность, впечатляемость, недостаточно критическое отношение к себе, неадекватная оценка действительности;

     нравственная неустойчивость, стремление к «легкой, красивой жизни», активно представляемой средствами массовой информации;

     низкий культурный уровень;

     завышенная или заниженная самооценка;

     склонность к общению, проведение свободного времени в группах (преступность часто носит групповой характер);

     избыток свободного времени и неумение его организовать;

     приобщение к алкоголю, наркотикам, ранняя половая жизнь, что ведет к разрыву родственных связей, потере интереса к учебе или работе;

     трудновоспитуемость или педагогическая запущенность вследствие неблагополучия обстановки в семье или ошибок семейного воспитания, а также под воздействием преступной деятельности отдельных взрослых, втягивающих подростков в сферу своей деятельности.

     В основе социально - негативного поведения несовершеннолетнего лежат результаты его социального воспитания, усвоения им негативного социального опыта поведения.

     Причиной криминализации несовершеннолетних является и то, что современный подросток не имеет положительных примеров для подражания, идеалов, к которым он мог бы стремиться. В связи с тем, что у него не сформированы свои принципы поведения, он перенимает их у более «сильной» личности.

     В последние годы многими людьми, особенно молодыми, утрачены привычные жизненные ориентиры, вера в духовные ценности, значительно ослаблены родственные, семейные, производственные и иные связи, что существенно снижает возможности социального контроля.

     Деформации духовной жизни подрастающего поколения в большей мере способствует и проникновение по разным каналам в подростковую среду, например, через средства массовой информации, бытовые контакты и т.д., стандартов повседневного поведения, не совместимых с традиционными ценностными ориентациями нашего общества (культ силы, жестокости, культ наркотиков как «нормы» жизни современного подростка и т.д.).

     Например, существует прямая связь между насилием на телеэкране и ростом насильственных преступлений среди несовершеннолетних. А многие родители, в свою очередь, самоустраняясь от воспитания детей, перекладывают свои функции по воспитанию на улицу, средства массовой информации. Просмотр телепередач в семьях стал заменителем общения родителей с детьми.

     Способствует углублению кризисного состояния подростковой среды и политика, направленная на коммерциализацию культуры, искусства, спорта (стадионы превратились в рынки, спортклубы и секции недоступны для большинства детей и подростков). Из - за высоких цен подросткам недоступно большинство форм досуга. Продолжает сокращаться количество клубов, спортивных секций, музыкальных школ, кружков, оздоровительных лагерей предприятий, семейных домов отдыха и профилакториев.

     Переход к рыночным отношениям серьезно затруднил организацию досуга несовершеннолетних и в летнее время. Часть детских оздоровительных учреждений ликвидирована из - за нерентабельности и отсутствия денежных государственных дотаций. Поэтому неслучайно любимыми местами времяпровождения подростков стали чердаки, подвалы, где они предоставлены сами себе, бесконтрольны и свободны в выборе форм «развлечений».