Развитие общения старших дошкольников со сверстниками посредством игротерапии

Ведущей формой работы является игротерапия, с обязательным соблюдением основных требований в процессе работы:

1) непринужденные дружеские отношения с ребенком;

2) принятие ребенка таким, какой он есть (отсутствие осуждения и поощрения ребенка);

3) нельзя ни торопить, ни замедлять игровой процесс;.

4) взрослый вводит лишь те ограничения, которые связывают то, что происходит во время игры с реальной жизнью;

5) выбор игровых тем отражает значимость их для психолога, педагога и интерес к ним ребенка;

6) в любой игре ребенку предлагается возможность импровизации;

7) игра  не комментируется взрослым;

8) направленное  воздействие на ребенка осуществляется  посредством характера воспроизводимых  им и взрослым персонажей.

В курсе  игротерапии  выделяются три направления работы, которые имеют свои методические приемы, обеспечивающие решение поставленных задач.

Первый  блок (2 занятия) включает объединение  детей и взрослых в подгруппы. Большинство предлагаемых приемов  обеспечивают создание доброй, безопасной ситуации, где участник чувствует  взаимопонимание, поддержку, желание  помочь в решении проблем (развлекательные  игры, предметные и подвижные игры).

Второй  блок (8-10 занятий) осуществляет основную работу в подгруппах детей и взрослых.

Помимо  коррекции негативных личностных черт и обучения социально желаемым формам общения, добываются диагностические  данные, касающиеся психологических  особенностей детей. Эти данные в  процессе формирующего эксперимента позволяют  дополнять, изменять запланированные  методы и приемы коррекции с учетом индивидуальных проблем каждого  ребенка.

Используются  игровые (с принятием ролей, правил и т.д.), а также неигровые приемы (совместная деятельность, чтение сказок, рассказов; изобразительная деятельность — в детских подгруппах; мини-сочинения, обсуждение и проигрывание конфликтных  ситуаций — в родительских подгруппах).

Третий  блок (2 занятия) включает закрепление  полученных навыков и форм общения  в совместных играх детей и  родителей.

Использование игры как терапевтического средства    

Применяются разнообразные игровые и неигровые  приемы, которые развлекают детей  и взрослых, проверяют умение предотвратить  конфликтные ситуации, способствуют взаимопониманию участников, рефлексии  и контролю своего поведения. Содержание подобранных игр меняется по следующей  схеме:

первый  блок — развлекательные (контактные);

второй  блок — коррекционно-направленные + обучающие;

третий  блок — развлекательные + обучающие + конт-рольные.

ПРИМЕРНЫЙ  ПЛАН ИГРОВОЙ  ТЕРАПИИ  С ДЕТЬМИ

(12 занятий)

Требования  к составлению плана занятий:

1. Учитывается принцип постепенного погружения и выхода из травмирующей ситуации (внутри упражнения, внутри занятия, внутри занятия, внутри коррекционной работы).

2. Начало и конец занятия должны быть ритуальными, чтобы сохранить у ребенка ощущение целостности и завершенности занятия.

3. В занятия включаются игры (упражнения, приемы), которые соответствуют задачам коррекционного этапа, этапа занятия, индивидуальным запросам каждого ребенка.

4. При реализации недирективного, гибкого подхода к занятиям используются дополнительные, альтернативные игры,

приемы, упражнения.

I. ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ  ЗАНЯТИЯ

Занятие 1 «МУЗЫКАНТЫ»

Коррекционные задачи:

• раскрепощение участников;

• объединение их в группу.

1. «Петушок»  зовет всех играть (кукла драматизации  «пе-тушок» поет веселую песню приглашение):

Всех  ребят зову,

Ку - ка - ре - ку, ку - ка - ре - ку. Очень я играть люблю, Ку - ка - ре - ку, ку - ка - ре - ку. Будем  вместе мы играть, Ку - ка - ре - ку, ку - ка - ре - ку. Будем сказки сочинять, Ку - ка - ре - ку, ку - ка - ре - ку. (Можно использовать аудиозапись.)

2. Знакомство с участниками игры с помощью кукол драматизации (петушок, заяц, лисичка, белочка, ежик). Дети рас¬

сказывают куклам и участникам игры о любимых игрушках,занятиях, лакомствах.

3. Игра «Съедобное - несъедобное» (объединение участников).

4. Предметная игра с музыкальными инструментами: металлофоном, гармошкой, детским пианино, бубном.

5. Игра в оркестр.

6. Танцы с куклами, хоровод.

7. «Петушок» расстается с друзьями (медленно поет песню -

прощание):

Вот закончилась  игра,

Ку - ка—  ре - ку, ку - ка - ре - ку.

Расставаться  нам пора,

Ку - ка - ре - ку, ку - ка - ре - ку.

Буду  встречи с вами ждать,

Ку - ка - ре - ку, ку - ка - ре - ку.

Буду  всех вас вспоминать,

Ку - ка - ре - ку, ку - ка - ре - ку.

(Можно  использовать аудиозапись.)

Занятие 2 «ТРАНСПОРТ»

Коррекционные задачи:

• раскрепощение участников;

• объединение их в группу. 

1. «Петушок» называет тему занятия, предлагает игрушки

автомобили (введение в игру).

2. Предметная игра с автомобилями.

3. Беседа о любимых машинах (дома, в детском саду и т.д.).

4. Совместная игра «Дорога». Роли распределяются по желанию детей — одни управляют машинами, другие участвуют в игре, исполняя роли светофора, шлагбаума, моста, здания, дерева и т.п.

5. Подвижная игра «Воробушки и автомобили»(раскрепощение).

6. Подвижная игра «Паровозик» (объединение).

7. «Петушок» завершает игру.

II. ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ  ЗАНЯТИЯ

Занятие 3 «ЗОЛОТАЯ РЫБКА»

Коррекционные задачи:

• развитие мимики, пантомимики у детей;

• развитие адекватных форм проявления эмоций. 

1. «Петушок» называет тему занятия, вспоминает «Сказку

о рыбаке и рыбке» (введение в игру).

2. Игра «Кто позвал? »(закрепление знания имен участников).

3. Этюды: «Старуха», «Сердитая старуха», «Грустная старуха» (мимика, пантомимика).

4. Этюды: «Старик», «Грустный старик», «Радостный старик», «Удивленный старик», «Испуганный старик» (мимика, пантомимика).

5. Театрализованная игра «Сказка о рыбаке и рыбке». Взрослый пересказывает краткое содержание сказки. Дети исполняют роли героев сказки (мимика, пантомимика).

6. Подвижная игра «Поймай рыбку».

7. Подвижная игра «Золотая рыбка» (под медленную музыку с морскими звуками все дети танцуют).

8. «Петушок» завершает игру.

Занятие 4 «ВОРОБЬИНАЯ СЕМЬЯ»

Коррекционные задачи:

• развитие вербальных форм проявления эмоций (интонации);

• актуализация семейных переживаний: конфликт, перемирие, родительская ласка.

1. «Петушок» называет тему занятия, предлагает поиграть

(введение  в игру).    

2. Игра «Летает - не летает» (объединение участников),

3. Этюды: «Воробей-сын», «Хвастливый воробей», «Задиристый воробей» (мимика, пантомимика, интонации).

4. Этюды: «Воробей-папа», «Сердитый воробей», «Добрый

воробей» (мимика, пантомимика, интонации).

5. Этюды: «Воробьиха-мама», «Грустная воробьиха», «Ласковая воробьиха» (мимика, пантомимика, интонации).

6. Театрализованная игра «Воробьиные шалости». Взрослый

рассказывает  сказку (см. текст в описании игр). Дети исполняют роли героев сказки (мимика, пантомимика, интонации).

7. Игра «Воробьиные драки» (раскрепощение, реализация агрессивных потребностей).

8. Игра-сказка «Дождь в лесу» (расслабление).

9. «Петушок» завершает игру.

Занятие 5 «ТРИ ПОРОСЕНКА»

Коррекционные задачи: 

• актуализация эмоций;

• коррекция страхов (метод беседы, арттерапия);

• развитие творчества. 

1. «Петушок» называет тему занятия, вспоминает сказку

«Три  поросенка» (введение в игру).

2. Игра «Займи свой домик».

3. Этюды: «Поросенок», «Испуганный поросенок», «Веселый поросенок» (мимика, пантомимика, интонации).

4. Этюды: «Волк», «Веселый волк», «Испуганный волк»

(мимика, пантомимика, интонации).

5. Театрализованная игра «Три поросенка» Взрослый рассказывает последнюю часть сказки. Дети исполняют роли героев сказки (мимика, пантомимика, интонации).

6. Беседа «Кто кого или чего боится?»

7. Рисование на тему «Кого или чего я боюсь?» После рисования дается задание — наказать свой страх.

8. Придумывание детьми смешного продолжения сказки.

9. «Петушок» завершает игру.

Занятие 6 «ПЧЕЛКА»

Коррекционные задачи:

• разрядка агрессивных импульсов;

• коррекция страха темноты;

• релаксация. 

1. «Петушок» называет тему занятия (введение в игру).

2. Игра «Съедобное — несъедобное» (объединение участников).

3. Этюд «Веселая пчелка».

4. Подвижная игра с вербальной активностью «Пчелкины

песни».

5. Подвижная игра «Пчелкины шалости».

6. Театрализованная игра «Пчелка в темноте» (снятие страха темноты, страха замкнутого пространства).

7. Игра «Летает — не летает».

8. Этюд на расслабление «Пчелка спит»  (используется музыка с природными звуками).

9. «Петушок» завершает игру.

Занятие 7 «КОШКИ»

Коррекционные задачи:

• разрядка агрессивных импульсов;

• коррекция страха темноты;

• релаксация. 

1. «Петушок» называет тему занятия (введение в игру).

2. Чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа».

3. Этюды: «Удивление», «Страх».

4. Игра «Злые - добрые кошки».