Развитие мнемических способностей младших школьников на уроках чтения

  В настоящее время память рассматривается с нескольких позиций.

  Память- психический процесс, где выделяют мнемические операции, этапы запоминания, переходные процессы памяти ,и описывают память процессами запоминания, воспроизведения, узнавания, сохранения и забывания.

  Память- психическая функция запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Фиксируется и анализируется результативная сторона: объем запоминания и воспроизведения, скорость запоминания и т.д.

  Память-свойство личности, которое связано не с самими по себе задачами накопления и сохранения опыта, а с организацией систем деятельности во временных отношениях- соотношением плана актуализируемых действий с предшествующим и предстоящим.

  Память- развивающаяся, многоуровневая система хранилищ/сенсорный регистр, кратковременное хранилище и долговременное хранилище/.

  §1.2.Понятие мнемических  способностей в психологии.

  Впервые понятие "мнемические способности" в отечественную психологию ввел А.А. Смирнов.

   Но прежде чем подходить к рассмотрению понятия «мнемические способности», следует обратиться к пониманию "способностей" в психологии.

  Отметим, что интерес к проблеме способностей очень велик. Но трудность вызывает само определение понятия "способности". Одни исследователи считают, что способность и деятельность взаимосвязаны, другие -что деятельность зависит от способностей, так как способности являются условием успешной деятельности, выступают как готовность к деятельности.

  В истории психологической науки прослеживаются две противоположные точки зрения на природу способностей. Согласно первой, способности определяются природными данными, т.е.  наследуются; вторая заключается в том, что способности социальны по своей природе, т.е. они обусловлены

средой и воспитанием.

  В отечественной психологии, прежде всего трудами С.Л. Рубинштейна и Б.М. Теплова, сделана попытка дать определение понятия "способности", выяснить взаимосвязь деятельности и способности.

  В самом широком смысле способности можно определить как "субъективные условия успешного овладения человеком новыми для него видами деятельности"/ 41,с.106  / .Чем выше уровень развития способностей, тем быстрее человек овладевает новой деятельностью. Современные отечественные психологические словари в приводимых ими определениях следуют традициям, заложенным Б.М. Тепловым, и трактуют способности как то, что обязательно отличает одного человека от другого, т.е.  как индивидуально-психологические особенности того или иного человека.

  Сам Б.М. Теплов под способностями понимал "не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности"/ 44,с.25/.

  Согласно теории Б.М. Теплова, способности человека не являются врожденными. Врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические особенности, т.е.  задатки. Задатки представляют собой предпосылки развития способностей. Возникая на основе задатков, способности развиваются в процессе и под влиянием деятельности, которая требует от человека определенных способностей. Теплов подчеркивает, что вне деятельности, никакие способности развиваться не могут.

  Согласно точке зрения  Л.С. Рубинштейна  под способностью в собственном смысле слова  «  ...  разумеют сложное образование, комплекс психических свойств, делающих человека пригодным к определенному, исторически сложившемуся виду общественной деятельности.» /  37, с . 290/.

  По мнению С.Л. Рубинштейна способности с одной стороны проявляются в деятельности, но с другой - в этой деятельности происходит их формирование. По мере того как в процессе деятельности знания усваиваются, они перестают быть внешними для способностей и могут ускорять и облегчать их развитие.

  Представителем иного взгляда на проблему способностей является  А.Н.Леонтьев. Он считает, что все психические функции, а также и способности, свойственные человеку как общественному существу,  формируются и развиваются только через овладения опытом предшествующих поколений. Таким образом, А.Н.Леонтьев говорит о решающей роли социальных условий.

  Б.Г. Ананьевым была сделана попытка решить проблему соотношения биологических и социальных основ психической деятельности. Согласно его схеме, развитие психических свойств проявляется в развитии функциональных, операционных, мотивационных механизмов.

  Современный этап развития проблемы способностей характеризуется системным подходом к изучению способностей. (С.А. Изюмова, Э.А.Голубева)

  Э.А. Голубева рассматривает способности как одну из важнейших подструктур личности и индивидуальности. Большой акцент в своих работах она делает на взаимосвязь типов высшей нервной деятельности со способностями.

  Очень близок к этой точке зрения взгляд С.А. Изюмовой на природу способностей, согласно которому, способности- есть индивидуально-психологические особенности, связанные с природными предпосылками и определяющие успешность выполнения деятельности.

  Проблема способностей с позиций системно-генетического подхода представлена в отечественной психологии В.Д. Шадриковым. В основе этого подхода лежит свойство функциональных систем.

  Как считает В.Д. Шадриков, у каждой способности   есть свойство, на основе которого реализуется конкретная психическая функция, а каждое свойство является сущностной характеристикой функциональной системы. Ради этого свойства, конкретная функциональная система и формировалась в процессе эволюционного развития человека, например, свойство адекватно отражать объективный мир/восприятие/ или же свойство запечатлевать внешние воздействия/память/.Проявляется свойство в процессе деятельности. Психические функции характеризуются свойствами, которые обладают интенсивностью, мерой выраженности, что позволяет определить способности с позиций единичного, т.е.  отдельного, индивидуального. Единичное и будет представлено мерой выраженности свойства.

  Из выше сказанного следует, что понятие функциональной системы является ключевым в определении способностей В.Д. Шадриковым. Функциональная система -это совокупность свойств того или иного объекта, которые проявляются во взаимодействии в определенных условиях.

  Следовательно, способности можно определить как «свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические свойства, которые имеют индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации деятельности»./ 49, с.14/.

  Обзор литературы по проблеме способностей, данное нами определение понятия "способности" дает возможность перейти к рассмотрению интересующего нас вопроса: "Что такое мнемические способности?"

  Как уже говорилось выше, А.А. Смирнов- первый из отечественных психологов рассмотрел понятие «мнемические способности». Под "мнемическими способностями" он понимал индивидуальные различия в точности, быстроте и прочности запоминания. "Одной из основ направленности на то или иное качество запоминания являются индивидуально-психологические качества личности того, кто запоминает. В первую очередь, здесь надо выделить индивидуальные особенности памяти человека, его мнемические способности, выражающиеся в быстроте, точности и прочности запоминания."/40, с.60 /.

  Большое внимание Смирнов в своих работах уделяет соотношению произвольного и непроизвольного запоминания. В экспериментальных исследованиях А.А. Смирнова была сделана попытка показать зависимость запоминания от строения деятельности, в которую оно включено. Его исследования показали, что произвольное запоминание обусловлено прежде всего субъективными причинами.  Среди них главную роль играет направленность человека, его интересы, его подготовленность и установка, то есть та позиция, которая сложилась у человека в его деятельности.

  А.А. Смирнов своими опытами доказал зависимость продуктивности запоминания от ряда факторов. Он выделил важные «опоры» запоминания,  сделал вывод о том, что «не природная пластичность ... памяти, не бездумное «схватывание»... материала, а умственная работа с ним является основным условием запечатления материала...» / 21, с.89/.

  «Хорошо известно, что при прочих равных условиях произвольное запоминание значительно эффективнее непроизвольного. Намерение запомнить надо считать одним из главнейших условий успешности запоминания. Наличие мнемической направленности»,-продолжает Смирнов, -«имеет важнейшее значение прежде всего для продуктивности запоминания»./ 40 , с.37/.

  Анализ мнемических способностей предполагает в первую очередь рассмотрение их внутренних психологических механизмов, которые обеспечивают осуществление таких функций, как запечатление, сохранение и воспроизведение информации. Делающие возможной реализацию функций психологические механизмы складываются на довольно ранних этапах онтогенеза в виде "островков устойчивости", т.е.  в виде самых элементарных мнемических образований. Если же говорить о дальнейшем развитии внутренних функциональных механизмов, их продуктивности, то это все определяется индивидуальными особенностями психики в целом. Поэтому, чаще всего, исследуют зависимость различных видов памяти от отдельных свойств нервной деятельности.

  Под руководством Теплова, обосновавшего возможность влияния такого свойства нервной системы как инертность/ подвижность на мнемическую функцию, были сделаны первые попытки связать особенности памяти с различными свойствами нервной системы. Выдвинутая Тепловым гипотеза о влиянии инертности на обеспечение большей прочности связей и систем, нашла свое подтверждение. Заметим, что это верно только для условий произвольного запоминания.

  С.А. Изюмова под мнемическими способностями имеет в виду степень индивидуального развития памяти на разных уровнях и ее качественное своеобразие.

  В ряде экспериментальных исследований С.А. Изюмовой, а также Э.А.Голубевой, было установлено, что разная сила нервной системы, которая связывается с деятельностью различных мозговых структур, выступает  в качестве природных предпосылок, лежащих в основе индивидуального своеобразия разных уровней памяти. Также немалое значение среди предпосылок памяти играют лабильность и уравновешенность нервной системы. Изюмова выделила два вида мнемических способностей: первый- способность к запечатлению, второй - способность к смысловой переработке информации.

  Способности к запечатлению - детализированное сохранение в памяти зрительных объектов, а также длительность течения зрительного следа. В их основе лежит индивидуальная склонность пользоваться преимущественно образной формой репрезентации при запоминании.

  Способности к переработке информации связаны с умением раскрыть внутреннюю структуру материала, владением приемами  его смысловой обработки, позволяющими логически организовывать, укрупнять материал. Способности к переработке информации проявляются в тех видах памяти, где высокий удельный вес процессов мышления, с помощью которых происходит смысловая переработка материала.

  При этом, способности к запечатлению С.А. Изюмова связывает с деятельностью сенсорных областей мозга, которые непосредственно участвуют в переработке зрительной информации, а способности к смысловой переработке информации в большей мере соотносит со свойствами регуляторных областей мозга. «Установлено, что разные виды мнемических способностей по-разному проявляют себя в успешности усвоения различных предметов в школе. Большое значение имеют мнемические способности, связанные со смысловой переработкой информации. Но чаще для успешного усвоения различных предметов требуется сочетание разных видов мнемических способностей, и хорошее развитие смысловых уровней памяти, и наличие достаточно хороших способностей к запечатлению» / 13/.

  Опираясь в понимании мнемических способностей на функционально-генетическую концепцию В.Д. Шадрикова, под "мнемическими способностями" будем понимать "свойства функциональных систем, реализующие функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации, которые имеют индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии выполнения деятельности."/ 49, с. 32 /.

  Заметим, что подходы С.А. Изюмовой и В.Д. Шадрикова к определению мнемических способностей очень близки друг к другу. В обоих определениях подчеркивается степень индивидуальной выраженности свойства и, главным образом, его качественное своеобразие.

  Подводя итог выше сказанному , можно сделать вывод, что, употребляя вместо понятия «память» термин  "мнемические способности", мы имеем в виду прежде всего индивидуальный аспект, т.е.  индивидуальную меру выраженности этого свойства.

  По проблеме способностей, в том числе мнемических, можно найти, как мы убедились, достаточно большое количество исследований. Этот накопленный материал позволяет нам разобраться в структуре мнемических способностей.