Мотивация учения как фактор развития творческого мышления младших школьников

 

Как видно из данных таблицы преобладание внутренней мотивации во 2Г классе выявлено у 3 человек, что составляет 17,6%.

Преобладание внешней  мотивации у 14 человек, что составляет 82,3%.

 

 

Приложение 4

 

Обобщенные  результаты по тесту Торренса и методики изучения мотивации учебной деятельности во 2А классе

 

№	Ф.И.	Уровень творческого мышления (ОК)	Уровень творческого мышления (ВК)	Преобладает внутренняя мотивация	Преобладает внешняя мотивация
1	Татьяна А.	С	Н		+
2	Сергей А.	В	С	+
3	Никита А.	В	С		+
4	Анна Б.	Н	С		+
5	Татьяна Г.	С	С		+
6	Максим Г.	С	С		+
7	Сергей Д.	С	В	+
8	Дарья К.	С	Н		+
9	Илья К.	Н	С		+
10	Алина К.	С	В	+
11	Александра М.	В	С	+
12	Алена Н.	С	В	+
13	Роман П.	Н	С		+
14	Данил С.	Н	С		+
15	Егор Т.	В	В	+
16	Татьяна Ц.	С	В	+
17	Игорь Ш.	С	В		+

 

 

Обобщенные  результаты по тесту Торренса и методики изучения мотивации учебной деятельности во 2Б классе

 

№	Ф.И.	Уровень творческого  мышления (ОК)	Уровень творческого  мышления (ВК)	Внутренняя мотивация	Внешняя мотивация
1	Олеся А.	Н	Н		+
2	Михаил А.	В	С		+
3	Ирина Б.	Н	С		+
4	Кристина В.	С	Н	+
5	Олег В.	С	С		+
6	Никита Д.	В	В	+
7	Артем И.	С	С	+
8	Регина К.	Н	С		+
9	Настя К.	С	С		+
10	Николай Л.	Н	Н		+
11	Саша М.	С	С		+
12	Алексей М.	С	С		+
13	Валентина Н.	В	В		+
14	Ирина П.	С	С	+
15	Алексей Р.	С	В	+

 

 

Обобщенные  результаты по тесту Торренса и методики изучения мотивации учебной деятельности во 2В классе

 

№	Ф.И.	Уровень творческого  мышления (ОК)	Уровень творческого  мышления (ВК)	Внутренняя мотивация	Внешняя мотивация
1	Анна Б.	Н	С		+
2	Мария В.	В	С		+
3	Павел Д.	Н	Н		+
4	Вячеслав Д.	С	В		+
5	Ксения З.	В	В	+
6	Александр К.	В	С	+
7	Елена К.	С	С		+
8	Эдик К.	С	С		+
9	Екатерина Л.	С	С		+
10	Николай М.	В	В	+
11	Настя О.	С	С		+
12	Эвелина П.	С	С		+
13	Екатерина П.	Н	С	+
14	Александр С.	С	Н		+
15	Ирина Ч.	С	Н		+
16	Николай Я.	В	С	+

 

 

Обобщенные  результаты по тесту Торренса и методики изучения мотивации учебной деятельности во 2Г классе

 

№	Ф.И.	Уровень творческого мышления (ОК)	Уровень творческого мышления (ВК)	Внутренняя мотивация	Внешняя мотивация
1	Надежда В.	С	Н		+
2	Степан В.	В	С	+
3	Тарас Г.	В	В		+
4	Полина Е.	С	С		+
5	Ольга И.	Н	С		+
6	Роман К.	Н	Н		+
7	Михаил К.	С	Н	+
8	Алексей М.	Н	С		+
9	Лариса Н.	С	С		+
10	Иван Н.	С	В		+
11	Вероника Н.	Н	Н		+
12	Артур О.	В	В	+
13	Игорь П.	С	С		+
14	Анжела Р.	В	С		+
15	Светлана Р.	С	Н		+
16	Ольга Т.	С	В		+
17	Семен Ф.	С	С		+

 

 

 

Приложение 5

 

Задания и упражнения направленные на формирование

творческого мышления

 

Задание 1.

Составьте как можно  больший список вещей, которые являются тяжелыми, твердыми и белыми.

 

Задание 2.

Образуйте в классе небольшие  группы и дайте каждой группе задание  придумать, с помощью «мозгового штурма», что можно сделать, комбинируя следующие предметы:

А) пробку и пружинный  матрас;

Б) пустые бутылки из-под воды и губки;

В) мяч для пинг-понга, пару труб, метр стальной проволоки.

 

Задание 3.

Назовите как можно  больше способов, видов, характеристик:

1. Как может выглядеть здание?
2. Как может рычать тигр?
3. Как можно почувствовать холодный ветер?
4. Сколькими способами человек может общаться?
5. Как можно почувствовать кору дерева?

 

Задание 4.

Учащимся показывают фото или картинку. Задание –  расскажите, что изображено на картинке. Дайте три различных названия ситуации, представленной на картинке

 

Задание 5.

Учащимся предлагается придумать какое-либо устройство по данным параметрам.

Например: устройство для  сбора яблок. Параметры: как их можно  обнаружить; как их снять с дерева; как их не повредить и т.д.

 

Задание 6.

На обозрение учащимся выставляется предмет. Дается время рассмотреть его. Задание: составить загадку об этом предмете, используя его признаки и сравнивая его с другими предметами.

Например: круглая, а не мяч; светит, а не солнце; прозрачная, а не вода (Лампочка).

Задание можно изменить. Учащимся предлагается несколько предметов, о которых они должны придумать загадки. Любой учащийся загадывает свою загадку, остальные должны отгадать.

 

Задание 7.

Подумать и назвать  все вещества и предметы, которые  могут рисовать (мел, кирпич, уголь, кофейная гуща и т.д.)

Подумать и назвать  все вещества и предметы которые:

- могут давать свет;

- могут использовать  для создания музыки;

- из которых можно  сделать сувенир и т.д.

 

Задание 8.

Противоречие – это  положение, при котором одно высказывание исключает другое, несовместимое с ним. Наша цель – научиться видеть во всем положительное и отрицательное, полезное и вредное, то есть находить в одном предмете противоречивые свойства.

Учащиеся делятся на две команды:

1-ая команда – зонтик  от дождя; 2-ая команда – зонтик  от солнца.

Солнечный зонтик утверждает, что солнечная погода вредна и  завидует дождевому зонтику. А зонтик от дождя считает, что солнце –  это хорошо, а дождь – это  плохо.