Личностные особенности несовершеннолетних правонарушителей

    У несовершеннолетних правонарушителей ярко выражено стремление к неформальному групповому общению и поведению. “Групповщина” защищает их, но формирует цинизм и подозрительность друг к другу. Более 85% считают серьёзными проблемами наших дней употребление алкоголя, наркотиков, токсических веществ, наличие бедности, коррупции, различных заболеваний и пр., и в то же время почти все курят, употребляли алкоголь, наркотики, токсические вещества, не учились и не работали, что в итоге и привело их к совершению правонарушений [30, с. 112-113]. 

    Таким образом, делая вывод по данной главе можно сказать, что мы рассмотрели различные подходы к определению понятия “отклоняющееся поведение”, перечислили детерминанты и виды отклоняющегося поведения. Мы увидели, что не смотря на большой интерес, который вызывает данная проблема на протяжении многих лет, ее актуальность и практическую значимость ее решения, по многим вопросам до сих пор не достигнуто согласия. А именно:  нет единого мнения о том какие именно факторы детерминируют, т. е. вызывают, провоцируют, усиливают и поддерживают отклоняющееся поведение. Одни ученые считают, что на возникновение такого вида поведения влияют внешние условия физической среды; другие объясняют возникновение отклоняющегося поведения влиянием внешних социальных условий (О.Конт, А. Кетле, Э.Дюркгейм, М.Вебер, Т.Парсонс, Р.Мертон и др.); третьи считают что отклоняющееся поведение обусловлено наличием наследственно-биологических и конституциональных предпосылок (Ч.Ломброзе, У.Шелдон, К.Лоренц и др.); четвертые считают, что механизмы отклоняющегося поведения лежат внутри самой личности (В.Франкл, К. Роджерс, А.Маслоу, Э.Фромм).

    Термин  “отклоняющееся поведение” нередко  заменяется синонимом – девиантное поведение (от лат. deviation – отклонение), под которым понимаем “устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся её социальной дезадаптацией”. К основным видам девиантного поведения относятся: агрессивное, аддиктивное, суицидальное и делинквентное поведение.

    Антисоциальное  поведение несовершеннолетних обусловлено  влиянием факторов в первую очередь  внешней социальной среды (в особенности  микросреды), а также личностными  особенностями подростков, обуславливающих  их реагирование на различные “жизненные неудачи” (Васильев В.Л., 2005).

      Башкатов И.П.  выделяет у несовершеннолетних правонарушителей такие личностные особенности: завышенная самооценка, тревожность, высокий уровень притязаний, отрицание своей вины. Большинство из них характеризуется незрелостью суждений, неумением мыслить логически, эгоистичны, чрезвычайно сконцентрированы на самих себе, эмоционально неустойчивы, агрессивны, многие страдают отклонениями в интеллектуальном развитии.

    Также, мы описали понятие “личность правонарушителя (преступника)”, дали определение понятию “личностные особенности несовершеннолетних правонарушителей”. На основе анализа литературных источников мы попытались наиболее полно воссоздать портрет несовершеннолетних правонарушителей, т.е. описали ценностно-мотивационную сферу, мотивационно-эмоциональную сферу, уровень интеллектуального развития и жизненные ценности. Указали основные модели первичной профилактики правонарушений среди детей и подростков.

    Кроме того, мы описали основные характеристики личности в подростковом возрасте, взимоотношения со взрослыми и с группой сверстников, ведущий вид деятельности, как происходит формирование самооценки и самосознания, основные личностные новообразования и психологические особенности подросткового возраста. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. Исследование личностных  особенностей несовершеннолетних правонарушителей 

    Исследование  по теме дипломной работы проводилось  на базе Центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей МВД РХ (ЦВСНП МВД РХ), в течении 2004-2005 гг. Данное заведение работает в соответствии с Федеральным Законом № 120 от 24.06.99 г. “Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних”. Настоящий Федеральный Закон в соответствии с Конституцией Российской Федерации и общепризнанными нормами международного права устанавливает основы правового регулирования отношений, возникающих в связи с деятельностью по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

    Уголовная ответственность наступает с 16 лет, например по таким статьям УК РФ, как: ст.116 (побои), ст.117 (истязание), ст.132 (насильственные действия сексуального характера), ст.161 (грабеж), ст.163 (вымогательство), ст.166 (неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения), ст.167 (умышленное уничтожение или повреждение имущества), ст.213 (хулиганство), ст. 228 (незаконное приобретение, хранение, перевозка, изготовление, переработка наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов) [УК РФ].

    Но  по таким статьям УК РФ, как: ст.105 (убийство), ст.131 (изнасилование),ст.158 (кража), уголовная ответственность наступает с 14 лет. Данная категория подростков по приговору суда, направляется в места лишения свободы (МЛС): тюрьмы, колонии. В последнее время наблюдается уменьшение возраста правонарушителей, а именно с 11-13 лет подростки совершают противоправные деяния. Так как эти ребята не достигли возраста уголовной ответственности, по постановлению суда они направляются в ЦВСНП, для профилактики и предотвращения правонарушений. Несовершеннолетние правонарушители могут находится в ЦВСНП МВД в течение времени, минимально необходимого для их устройства, но не более 30 суток. В исключительных случаях это время может быть продлено на основании постановления судьи на срок до 15 суток.

    Центры  временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей МВД:

    1) обеспечивают круглосуточный приём  и временное содержание несовершеннолетних  правонарушителей в целях защиты  их жизни, здоровья и предупреждения  повторных правонарушений;

    2) проводят индивидуальную профилактическую  работу с поставленными несовершеннолетними,  выявляют среди них лиц, причастных  к совершению преступлений и  общественно опасных деяний, а  так же устанавливают обстоятельства, причины и условия, способствующие их совершению, и информируют об этом соответствующие органы внутренних дел и другие заинтересованные органы и учреждения;

    3) доставляют несовершеннолетних  в специальные учебно-воспитательные  учреждения закрытого типа, а  также осуществляют в пределах своей компетенции другие меры по устройству несовершеннолетних, содержащихся в указанных учреждениях.

    В нашем исследовании принимали участия  несовершеннолетние правонарушители  в количестве 40 человек, в возрасте от 11-16 лет, 70% из них осуждены по ст. 158 УК РФ, остальные 30% по ст. 116 УК РФ и ст. 117 УК РФ. А также несовершеннолетние из общеобразовательной школы в количестве 40 человек, в возрасте от 11-16 лет, которые составляют контрольную группу.

    Трудность нашего исследования заключается в том, что за последние 5 лет среди воспитанников ЦВСНП МВД РХ наблюдается рост умственно-отсталых детей. Детей с задержкой психического развития в 2004 году по сравнению с 2000 годом на 12% стало меньше (См. табл. 1).

          

                                                                                                                Таблица 1  Уровень умственного развития воспитанников ЦВСНП МВД РХ (%) 

 

        Поэтому наше исследование состояло из двух этапов. На первом этапе, с помощью сведений полученных от психолога ЦВСНП МВД РХ, мы из всего количества воспитанников ЦВСНП отобрали детей с нормальным уровнем умственного развития, которые и приняли участие в нашем дальнейшем исследовании. На втором этапе мы провели  исследование по теме дипломной работы.

    Для проведения исследования мы воспользовались  следующими психодиагностическими  методиками:

1. Шкала одиночества.

    Опросник  предложен тремя авторами – Д.Расселом, Л.Тепло, М.Фергюсоном. Цель – исследование уровня субъективного ощущения человеком своего одиночества. Выявляемое состояние одиночества может быть связано с тревожностью, социальной изоляцией, депрессией, скукой. Опросник состоит из 20 утверждений. Каждое утверждение оценивается с точки зрения частоты проявления в жизни при помощи четырех вариантов ответов: “часто”, “иногда”, “редко”, “никогда”. Например, такие утверждения, как:

    1. Я несчастлив, занимаясь столькими  вещами в одиночку.

1. часто
2. иногда
3. редко
4. никогда

       2. Нет никого, к кому я мог бы обратиться.

            a)  часто

            b) иногда

            c) редко

            d) никогда

    Подсчитывается  количество каждого из вариантов  ответов. Сумма ответов “часто” умножается на три, “иногда” – на два, “редко” – на один и “никогда” – на 0. Полученные результаты складываются. Максимально возможный показатель одиночества – 60 баллов.

    Высокую степень одиночества показывают от 40 до 60 баллов, от 20 до 40 баллов –  средний уровень одиночества, от 0 до 20 баллов – низкий уровень одиночества [17, с. 146-150].

2. Шкала тревожности. 

    Опросник  предложен Ч.Д.Спилбергером, Ю.Л.Ханином. Цель – исследование уровня тревожности в данный момент времени (ситуативная тревожность) и уровня тревожности как устойчивой характеристики личности (личностная тревожность).

    Текст методики зачитывается экспериментатором  или предъявляется испытуемому  списком на заранее приготовленных бланках. Текст состоит из двух шкал, по 20 утверждений в каждой, раздельно  оценивающих ситуативную и личностную тревожность. Испытуемые, отвечая на утверждения первой части опросника (№ 1-20), выбирают один из четырех вариантов ответов: 1) нет; 2) скорее нет; 3) скорее да; 4) да. Напротив номера утверждения записывают число, соответствующее выбранному ответу. Например, это такие утверждения, как:

    1. Я спокоен.

    2. Мне ничего не угрожает.

    3. Я слишком возбужден, и мне  не по себе.

    4. мне приятно.

    Для второй части опросника (№ 21-40) варианты ответов иные: 1) почти никогда; 2) иногда; 3) часто;4) почти всегда. Например, на такие утверждения, как:

    1. У меня бывает хандра.

    2. Ожидаемые трудности обычно очень  тревожат меня.

    3. Мне не хватает уверенности  в себе.

    4. Обычно я чувствую себя бодрым.

    Подсчитывается  сумма чисел по специальной формуле  отдельно для ситуативной тревожности  и отдельно для личностной. Если полученная сумма меньше 30 – это показатель низкой тревожности, 31-45 – умеренная тревожность, 46 и более – высокая тревожность [Рогов, с. 234-237].

3. Шкала самооценки  Дембо-Рубинштейн.

    Цель  – исследование уровня самооценки личности.

    Рисуется  шкала, которая имеет два полюса и середину. Шкал может быть столько, сколько считается нужным. С.Я. Рубинштейн рекомендует обязательные шкалы: “здоровье”, “ум”, “характер” и “счастье”. Они отражают четыре основные сегмента человеческой реальности или самооценки, которые есть у каждого человека. Первая шкала, к примеру, называется “здоровье”, тогда испытуемому дается такая инструкция: “…Представим себе такую условность: на верхнем полюсе находится самый здоровый человек в мире, внизу – самый больной человек… а между ними – все остальные люди, в том числе и мы с вами. Перечеркните шкалу в том месте, где вы сейчас находитесь, отметьте кружком то место, где вы бы мечтали оказаться, и наконец, галочкой то, чего вы реально сможете достичь, объективно оценивая свои возможности”. Затем, с помощью ключа, производится интерпретация самооценки.

4. “HAND –ТЕСТ”.

    Данная  методика предложена Э.Вагнером. Стимульный материал – 9 стандартных изображений кистей рук и одна пустая карточка. Цель – выявление существенных потребностей, мотивов, конфликтов личности и прогнозирование открытого агрессивного поведения.

5. Опросник “Определение  склонности к отклоняющемуся  поведению”.

    Опросник  предложен А.Н.Орелом. Предлагаемая методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению является стандартизированным тест-опросником. Цель – исследование готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник состоит из 98 утверждений, касающихся некоторых сторон жизни, характера, привычек, на которые нужно ответить “да” или “нет”. Например, это такие утверждения, как: