Личностные особенности несовершеннолетних правонарушителей

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 1 

                                                                                                                 Таблица 1

    Различия в проявлении склонности к различным формам девиантного поведения между несовершеннолетними правонарушителями и их законопослушными сверстниками 

1 –  склонность давать социально-желательные ответы

2 –  склонность к преодолению норм  и правил

3 –  склонность к аддиктивному поведению

4 –  склонность к суицидальному поведению

5 –  склонность к агрессии

6 –  волевой контроль эмоциональных  реакций

7 –  склонность к деликвентному поведению

    * - p< 0,01 (tкр. = 2,576)

    ** - p< 0,05 (tкр. = 1,96) 
 

                                            Таблица 2

    Различия в проявлении уровня одиночества между несовершеннолетними правонарушителями и их законопослушными сверстниками 

 

    * - p< 0,01 (tкр. = 2,576)

    ** - p< 0,05 (tкр. = 1,96) 
 
 

                                                                                                                  Таблица 3

    Взаимосвязь личностной и ситуативной  тревожности с  чувством одиночества  у несовершеннолетних правонарушителей 

 

    * - p<0,01 (rs кр.= 0,4)

    ** - p<0,05 (rs кр. =    )                                                                                                    

                                                                                                                 

                                                                                                                  Таблица 4

    Взаимосвязь уровня одиночества  с различными формами  девиантного поведения у несовершеннолетних правонарушителей 

1 –  склонность давать социально-желательные  ответы

2 –  склонность к преодолению норм и правил

3 –  склонность к аддиктивному поведению

4 –  склонность к суицидальному поведению

5 –  склонность к агрессии

6 –  волевой контроль эмоциональных  реакций

7 –  склонность к деликвентному поведению

* - p<0,01 (rs кр.= 0,4)

** - p<0,05 (rs кр. =    )                                                                                                      

                                                                                                                      Таблица 5

    Влияние тревожности на проявление склонности к различным видам девиантного поведения у несовершеннолетних правонарушителей 

1 –  склонность давать социально-желательные  ответы

2 –  склонность к преодолению норм  и правил

3 –  склонность к аддиктивному поведению

4 –  склонность к суицидальному поведению

5 –  склонность к агрессии

6 –  волевой контроль эмоциональных реакций

7 –  склонность к деликвентному поведению

* - p<0,01 (rs кр.= 0,4)

** - p<0,05 (rs кр. =    )                               
 
 

      
 
 
 
 

      

        
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 2 
 
 
 
 

Коррекционная программа для  несовершеннолетних правонарушителей. 
 
 
 

    Содержание:

Введение……………………………………………………………………...стр.86

          Занятие №1  “Давайте знакомиться”………………………………….стр.89

          Занятие №2 “Вырази свои чувства любым способом”……………...стр.92

    Занятие №3  “Мы бываем разными”………………………………….стр.99

    Занятие №4   “Развитие позитивной самооценки”………………….стр.105

    Занятие №5   “Давайте пообщаемся”………………………………..стр.112

    Занятие №6  “Ты меня понимаешь?”………………………………...стр.118

    Занятие №7  “Наши сильные и слабые стороны”…………………..стр.124

    Занятие №8   “Необитаемый остров”………………………………..стр.130

Список  литературы .....................................................................................стр.135 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   Введение 

    “Преступниками, как и террористами, не рождаются, ими становятся” – это высказывание так же верно, как и то, что каждый ребенок, безусловно, талантлив, умен, по своему неповторим и интересен. Если ребенок, по мнению взрослых “сер” и “невыразителен”, значит его талант пока не обнаружен и не развит. И в этом виноват не он. Здесь вина родителей, воспитателей, педагогов, которые вовремя не заметили проблемы ребенка, не помогли ему стать личностью, человеком, позитивно относящимся к окружающему миру. В результате ребенок может попасть в криминальную ситуацию и, как следствие преступником.

    Четко просматривается тенденция увеличения качества правонарушений, совершенных  детьми и подростками, проживающими в неполных семьях. Так, согласно существующим статистическим данным, из числа осужденных несовершеннолетних доля воспитывающихся  вне семьи составила только 5,3%, в неполной семье воспитывались 38,9%, в полной семье – 55,9%. Потребность в неформальном, нерегламентированном общении с родителями у подростков выявляется не меньше, чем в общении со сверстниками. Однако проведенные исследования показывают, что общением с матерью удовлетворены только 31,1%, а с отцом – всего 9,1% подростков. Только за один год примерно 248 тысяч родителей подвергаются мерам административного воздействия за злостное невыполнение своих обязанностей по воспитанию и обучению детей, в суды направляются материалы для возбуждения до 33 тысяч дел о лишении родительских прав.

    Чаще  всего именно подростки становятся жертвами сексуальных преступлений, оказываются вовлеченными в противоправную деятельность. Практически нерешенной остается проблема предупреждения правонарушений несовершеннолетних. Особую обеспокоенность вызывает распространенность в их среде наркомании.

    Как свидетельствует статистика, очень  часто подростки становятся как  преступниками, так и жертвами преступлений из-за элементарной правовой безграмотности. Другими словами, профилактический потенциал права необходимо как можно быстрее повернуть лицом к несовершеннолетним.

      Опыт показывает, что существующие  модели профилактики эффективны, если не программируют детей  на плохое – “говорите не о вреде, а о том хорошем, что бы было, если бы не было вреда”. Но для этого педагог, воспитатель, наставник должен обладать достаточно высоким уровнем психического и психологического здоровья. Ему самому необходимо быть ответственным за свою жизнь, иметь адекватную самооценку, уметь делать выбор, иметь навыки общения и решения своих личных проблем – одним словом, уметь и иметь всё то, что мы хотим от детей, с которыми работаем. Когда люди лучше понимают себя и другого, они способны к сотрудничеству.

    Сегодня в мире наибольшее распространение  получили две модели обучающих программ первичной профилактики для детей  и подростков: программы достижения социально-психологической компетентности и программы обучения жизненным навыкам.

    Первые  распространенны в Европе, их целью является выработка у детей навыков эффективного общения. Вторые распространенны в США, их цель – обучение навыкам ответственного принятия решения.