Личностные особенности несовершеннолетних правонарушителей

   “Два  качества”.

   Цель: формирование установок эффективного общения в содержании обратной связи.

   Группа  садится по кругу.

   Описание: у каждого из нас есть возможность обратиться к двум участникам группы и попросить их назвать одно качество, которое помогает вам в общении и одно, которое мешает. Участники, к которым обращаются с вопросом, какое-то время думают, а затем по очереди высказывают свое мнение.

   Упражнение 4.

   “Просьба”.

   Спросить  участников, когда они просили  кого-то о чем-то, то какие возникали  при этом сложности, почему?

   Описание: выбрать партнера и попросить его одолжить что-нибудь на время. Кто наберет больше предметов?

   При обсуждении спросить наиболее успешных игроков, как им это удалось, попросить  продемонстрировать. Обратите внимание группы на использование комплементов, оригинальность, находчивость и т.д.  Спросите, как участники оценивают собственную общительность, открыли ли они что-то новое для себя на этом занятии?

   Упражнение 5.

   “Без  маски”.

   Цель: дать участникам возможность еще раз укрепить свое доверие к группе, снять внутренние страхи, научиться быть откровеннее.

   Описание: “Мы уже убедились, что в этой группе можно быть откровенным. Давайте еще раз попробуем доверить друг другу что-то о себе без всякой предварительной подготовки. Перед вами в центре круга стопка карточек. Вы будете по очереди брать по одной карточке и сразу продолжать фразу, начало которой написано в этой карточке. Ваше высказывание должно быть предельно искренним и откровенным! Члены группы будут внимательно слушать вас, и если они почувствуют, что вы неискренни и неоткровенны, вам придется взять другую карточку с новым текстом и попробовать еще раз ответить. Кто хочет первым?

   Инструкции  ведущему. Вам необходимо заранее подготовить карточки с текстом. Причем карточек должно быть больше, чем участников, на случай если кто-то из них не сможет с первого раза выполнить задание.

   Примерно  содержание карточек:

   “Особенно мне нравится, когда люди, окружают меня...”

   “Мне  очень трудно забыть, но я ...”

   “Чего мне иногда по-настоящему хочется, так  это...”

   “Мне  бывает стыдно, когда я ...”

   “Особенно меня раздражает то, что я ...”

   “Мне  особенно приятно, когда меня...”

   “Знаю, что это очень трудно, но я...”

   “Иногда люди не понимают меня, потому что я ...”

   “Верю, что я еще...”

   “Думаю, что самое важное для меня...”

   “Когда  я был маленьким, я часто...”

   “Мои  родители...”

   “Мои  друзья редко... “

   Содержание  карточек вы можете составить сами. При этом учитывайте ту информацию, которую как ведущий вы получили за прошедшие занятия. Текст карточки должен помогать участникам раскрыть себя. Участники садятся в большой  круг. Каждый из них по мере психологической готовности берет карточку. Если возникает большая пауза, помогите участникам, пригласите их в центр круга, где находятся карточки.

   Упражнение 6.

   “Групповой  портрет”.

   Цель: эта игра дает возможность отработать сотрудничество и конструктивное взаимодействие в малых группах. Задача – нарисовать общий портрет, на котором присутствует каждый ребенок, - усиливает у детей чувство принадлежности к группе. В этой игре развивается способность к кооперации, а также навыки творческого самовыражения.

   Каждой  группе понадобится большой лист бумаги ( ватман формат А3), восковые мелки  или фломастеры.

   Описание: разбейтесь на четверки ( тройки). Каждая группа должна нарисовать картинку, на которой будут изображены все участники команды. Свой собственный портрет рисовать нельзя, договоритесь в группе, кто чей портрет рисует. Подумайте вместе, как вы расположите рисунок на листе, каков будет сюжет вашей картины, какова роль каждого в этом общем сюжете ( можно придумать небольшую историю).

   Когда все группы нарисуют свои портреты, нужно провести представление картин. Детям нужно дать время подумать, как они будут представлять свою работу.

   В конце представления картин обсудите с детьми:

• что ты чувствовал, когда рисовали тебя;
• что ты чувствовал, когда рисовал другого ребенка;
• как вы пришли к решению, кого где рисовать;
• довольны ли вы своими портретами, которые рисовали другие;
• насколько вам понравилось работать вместе;
• портрет какой команды понравился больше всех, почему.

Упражнение 7.

“Головомяч”.

   Цель: с помощью этого упражнения можно развивать сотрудничество в парах или тройках. Данное упражнение требует согласованных движений и точного восприятия движений партнера. Каждый ребенок должен синхронизировать свой собственный темп своего партнера.

Для игры понадобиться мяч среднего размера для каждой пары детей.

   Описание: разбейтесь на пары и ложитесь на пол друг против друга. Лечь нужно на живот так, чтобы ваша голова была напротив головы партнера. Положите мяч точно между вашими головами. Теперь вам нужно поднять мяч и встать самим. Вы можете касаться мяча только головой. Встаньте сначала на колени, а потом на ноги. Можно держать друг друга руками, если понадобится.

   Когда дети научатся легко справляться с этой задачей, можно ее усложнить, объединив детей в тройки.

   Потом предложите детям выяснить, с каким  максимальным числом игроков можно  поднять мяч головой.

   В конце игры обсудите с детьми:

• что наиболее сложно в этой игре;
• с кем тебе поднимать мяч легко и почему;
• что самое важное для того, чтобы мяч не упал.

Упражнение 8.

“Свет мой зеркальце  скажи...”.

   Цель: задается глубокая личностная установка на постоянный внутренний самоанализ. Участники будут работать с этим вопросом на всем протяжении тренинга, каждый раз возвращаясь к вопросу и – главное – к своим ответам.

   Описание: “Помните сказку А.С. Пушкина “О мертвой царевне и семи богатырях”? чтобы получить новую информацию о себе, царица время о времени доставала свое волшебное зеркальце и приказывала ему:

   “Свет мой, зеркальце, скажи  да всю правду доложи. Я ли на свете всех милее, всех румяней и белее?”

   А как часто вы задаете подобные вопросы самому себе? С этого занятия  и в течение всего тренинга вы будете много раз отвечать на вопрос: “Кто Я?”.

   Возьмите  лист бумаги и ответьте на этот вопрос несколько раз . будьте искренни, не обманывайте себя. Все. Что вы напишете, останется у вас. Если вы захотите, вы сможете поговорить об этом с другими членами группы. А теперь ваши 5 минут. Отвечайте на вопрос: “Кто  Я ?”

   Это упражнение проводится на каждом занятии. Записи участников целесообразно собрать для того, чтобы они не забыли их дома и могли на каждом следующем занятии вносить изменения и добавлять в список ответов на этот вопрос.

   Упражнение 9.

   “Больше всего мне понравилось”.

   Описание: “Приглашаю всех в большой круг для проведения заключительных посиделок, во время которых есть возможность высказать свои впечатления, задать любому человеку вопрос или сказать ему то, что не успел во время занятий.

   Итак, “Мне больше всего на этих занятиях понравилось, как ты (обращаясь к кому-то из членов группы)...”;

   “Мне  не понравилось, что ...” и т.п.

   разумеется, ваши высказывания должны относиться к работе группы, ее отдельных участников и тренера. Не забудьте рассказать и  несколько слов и о себе, о своей  роли, о своих “вкладах” в общее дело. 

   Дата  занятия ____________________________

   Мое тренинговое имя_______________________________________

1.Во  время занятий я понял, что...

2.Самым  полезным для меня было...

3.Я  был бы более откровенным, если...

4.Своими  основными ошибками на занятия я считаю...

5.Мне  понравилось...

6.Больше  всего мне понравилось, как  работал (а)...

7.На  следующем занятии я хотел  бы...

8.На  месте ведущего тренинг я...                                                        Подпись

                                     Занятие № 6

Тема: “Ты меня понимаешь?”.

   Цель: отработка навыков использования невербальных элементов общения, выделение зон психологического комфорта, развитие воображения и чувствительности.

Упражнение 1.

“Зоопарк”.

   Цель: заставляет участников настраиваться на активное восприятие членов группы, думать о них, искать ассоциации и высказывать их.

   Описание: “Приветствуя сегодня друг друга, мы будет опираться на наши ассоциации, вызванные миром животных или птиц. Вступая в контакт со своим партнером, вы должны сказать ему, с каким животным (птицей) вы связываете его образ, и объяснит, что лежит в основе вашей ассоциации. Участники располагаются традиционно в общий круг, и первый обращается к партнеру, например, сидящему справа, устанавливая контакт. Таким образом, этюд приветствия осуществляется по кругу.

   Во  время разговора двух участников остальные члены группы должны внимательно  слушать, отмечать как положительные, так и отрицательные стороны  контакта. Участник, который не может  сразу сказать, какое животное или птицу напоминает собеседник, вправе пропустить контакт, но он должен извиниться перед партнером и попросить разрешения объяснить свою ассоциацию, но только после окончания этюда”.

   Рекомендации  ведущему. Вы должны обращать внимание участников на стиль вступления в контакт, на манеру разговора, положения рук и головы, движения тела, голос, интонация и т.д.

   Упражнение 2.

   “Невербальное общение”.

   Цель: это упражнение предполагает активизацию у подростков их навыков невербального общения.

   Описание: существуют слова невербального общения. Они содержат сотни невербальных фраз. В обиходе мы активно пользуемся немногими из них. Вот с этих общеизвестных невербальных фраз тренер и начинает упражнение. Например:

• Сколько времени? – прикосновение указательным пальцем к запястью левой руки;
• Курить есть? – приближение сложенных двух пальцев правой руки к вытянутому в трубочку рту с одновременным придыханием;
• Выйди вон! – указательный жест и резкое отбрасывающее движение правой кистью руки;
• На троих будешь? -  три пальца вверх, остальные пониже отворота рубашки или костюма;
• Ты дурак! – указательный жест с последующим кручением указательным пальцем правой руки около виска;
• Прекратить! – перекрещенные руки.