Личностные особенности несовершеннолетних правонарушителей

   Упражнение 3.

   “Символическое  изображение эмоций”.

   Упражнение  выполняется в группе (парах, тройках).

   Для работы понадобиться заранее заготовленные карточки с названиями чувств. Это могут быть страх, обида, грусть , радость, восхищение, злость, вдохновение, удовольствие, благодарность, отвращение, досада, нетерпение, испуг, печаль, смущение, любовь, гнев, сострадание, жалость.

   Описание: 1) детям раздаются карточки с названиями чувств. Они знакомятся с ними, но не показывают окружающим. Ведущий просит детей вспомнить ситуацию, в которой они испытывали подобное чувство (в соответствии с карточкой).

   Затем каждый ребенок должен изобразить чувство, написанное на карточке, в виде “памятника” или небольшой пантомимы (некоторым детям проще изобразить чувство через рисунок). Задача остальных детей  - отгадать, “памятник” какое чувство они видят. Желательно, чтобы высказывались все дети.

   2) после завершения этой части дети рассаживаются в круг. Ведущий просит детей объяснить:

• Как они понимают слова, указанные на карточке;
• Что значат эти чувства;
• В каких ситуациях они могут возникать;
• Могут ли они рассказать случай из свой жизни, когда у них возникло подобное чувство.

   Если  чей – нибудь рассказ о собственных  чувствах вызвал живой отклик и желание  поделиться своей жизненной ситуацией, в которой возникло подобное чувство, то не следует этому мешать. Чем  больше актуализируется чувств и  жизненных ситуаций, тем лучше.

   Упражнение 4.

   “Танцы  противоположности”.

   Описание: в этой игре дети могут поработать с противоположными эмоциями. Они должны, работая парами, выразить чувства-противоположности в импровизационных танцах.

   Для работы понадобиться кассета с записью  ритмичной инструментальной музыки и набор карточек с названиями эмоций (чувств):

1. детей просят разбиться на пары, и каждой паре дается карточка с названием эмоций. Такими эмоциями могут быть: веселый – грустный, жадный – щедрый, смелый – трусливый, нервный – спокойный, бодрый – скучающий, сердитый – довольный и .д.

  2)дети  знакомятся с карточками, не показывая  их окружающим. Их задача –  придумать танец, в которых  они будут изображать противоположные  чувства. Например, один ребенок  изображает грустный танец, другой – веселый. Через 1-2 минуты дети меняются ролями.

  3)задача  других детей – отгадать, какие  чувства-противоположности изобразила  в своем танце пара. Если кто-либо  из детей захочет подключиться  к танцу, не надо им мешать;

  4)спустя  какое-то время предложите детям самим назвать те танцы-противоположности, которые им больше всего понравились.

  Предложите  один из них станцевать всей группе.

  Упражнение 5.

  “Я  грустный, радостный ... когда”.

Упражнение  выполняется в небольшой группе. По данной методике каждому прорабатываемому эмоциональному состоянию (чувству) отводится отдельное занятие.

  Описание: 1) в начале занятия по данной методике ведущий в целях создания определенного настроения в группе рассказывает небольшую история о том чувстве (эмоции), которое предлагается обсудить на занятии. Это может быть небольшая сказка, в которой действующие лица оказываются животными, мифические существа или просто люди, при определенных обстоятельствах испытывающие чувство, речь о котором пойдет на занятии;

2. после того как история будет рассказана, следует спросить у детей ( в ходе обсуждения):

• о каком чувстве идет речь;

• переживали ли они подобные чувства, когда;
• попросите их рассказать об этом;

3. далее, в целях более глубокой проработки эмоции (чувства, настроения) можно попросить детей выполнить следующее задание ( работа с сенсорными каналами):

• если бы вы могли видеть данное чувство, то какое бы оно было ( цвет, форма, что бы оно напоминало);
• если бы мы могли его потрогать, то какое бы оно было на ощупь;
• если бы мы могли его попробовать, то какое бы оно было на вкус;
• если бы мы могли его услышать, то какой звук оно имеет, как оно звучит;
• если бы оно имело запах, то какой был бы запах.

4. занятие можно закончить рисунком на обсуждаемую тему.

Упражнение 6.

“Явления  окружающего мира”.

   Цель: развитие эмпатии.

Упражнение  выполняется в небольшой группе.

   Для работы понадобиться заранее заготовленные  карточки с названиями предметов  и явлений природы. например: солнце, гроза, река, пароход, чайник, велосипед  и т.д.

   Описание: детям раздаются карточки с названиями предметов и явлениями природы. задача каждого ребенка – пластически изобразить данный предмет или явление природы и придумать небольшой рассказ от лица этого предмета ( явления). Другие дети должны отгадать, какое явление ( предмет) было изображено.

   После того как предмет ( явление) будет  отгадан, ребенок рассказывает небольшую  придуманную историю от лица этого  предмета (явления).

   Упражнение 7.

   “Покажи пальцем”.

   Участники садятся в кружок.

   Описание: просит каждого поднять вверх любую руку с вытянутым пальцем. Затем он предлагает показывать пальцем на того, кто с точки зрения каждого обладает определенным, названным ранее, свойством. Вот что обычно называет тренер, если упражнение проводится именно в конце дня: ”Покажите самого лохматого из нас. Самого веселого. Самого худого. Самого сонного. Самого активного сегодня. Самого одетого. Самого раздетого. Того, кто сегодня вас в каком-то из упражнений удивил. Того, кто сегодня с вашей точки зрения, работал меньше всего. Тог, кто сегодня однажды помог вам. Того, с кем вы сегодня хотели, но не познакомились. Того, кто сегодня особенно много шутил и веселил публику. А кто сегодня был звездой группы, кто особенно ярко высветился сам и помог другим?”. 

   Причем  каждый раз тренер делает паузу, чтобы  желающие могли обозреть группу с вытянутыми руками и пальцами. Потом он говорит: “Руку вверх – и только потом называет следующее свойство. 

      Упражнение 8.

   “Больше всего мне понравилось”.

   Описание: “Приглашаю всех в большой круг для проведения заключительных посиделок, во время которых есть возможность высказать свои впечатления, задать любому человеку вопрос или сказать ему то, что не успел во время занятий.

   Итак, “Мне больше всего на этих занятиях понравилось, как ты (обращаясь к  кому-то из членов группы)...”;

   “Мне  не понравилось, что ...” и т.п.

   разумеется, ваши высказывания должны относиться к работе группы, ее отдельных участников и тренера. Не забудьте рассказать и  несколько слов и о себе, о своей  роли, о своих “вкладах” в  общее дело. 

   Дата  занятия ____________________________

   Мое тренинговое имя_______________________________________

1.Во  время занятий я понял, что...

2.Самым  полезным для меня было...

3.Я  был бы более откровенным, если...

4.Своими  основными ошибками на занятия  я считаю...

5.Мне  понравилось...

6.Больше  всего мне понравилось, как  работал (а)...

7.На  следующем занятии я хотел  бы...

8. На месте ведущего тренинг я...                                                      Подпись .           

Занятие № 4

Тема: “Развитие позитивной самооценки” или “Я тоже могу быть хорошим”. 

   Цель: формирование позитивной самооценки, вербализации собственных чувств и эмоций, формирование сплоченности и доверия.

Упражнение 1.

Цель: развитие сенсорного канала (зрения, тактильной чувствительности).

Упражнение  проводится в начале дня. Участники садятся по кругу.

   Описание: “Внимательно посмотрите друг на друга. Постарайтесь увидеть каждого, обратив внимание на то, как выглядит сегодня этот человек, в каком он состоянии, как он себя проявляет. Для этого у нас будет 3 минуты”.

   Через 3 минуты продолжает инструкцию:” А  сейчас мы будем бросать друг другу  мяч, сообщая при этом человеку, которому он адресовал, что нового по сравнению  со вчерашним днем вы в нем увидели. Будьте внимательны и постарайтесь много не пропустить”.

Упражнение 2.

“Детские  воспоминания”.

   Упражнение  проводится в небольшой группе (5-6 человек).

   Один  ребенок-доброволец усаживается на “горячий стул”, остальные дети располагаются  полукругу.

   Описание: 1) ведущий просит детей внимательно посмотреть на сидящего на стуле ( правило – “быть доброжелательным”).дети должны постараться, опираясь на свои ассоциации, описать и высказать свои представления о том, каким был ребенок, сидящий на стуле, в более ранее детстве (ассоциации – свободный, конкретный возраст не обязательно):

• как он выглядел внешне;
• какая была любимая одежда;
• какая была любимая еда;
• чем любил заниматься;
• какие игрушки были любимыми;
• какой был характер;
• кто любимые сказочные герои;
• на свое усмотрение все, что считаете возможным сказать ( любимые друзья, сказки, мультфильмы и т.д.);

   2) пока дети высказываются, ребенок,  сидящий на стуле, молчит. После  того как выскажутся все дети, ведущий задает вопрос ребенку,  сидящему на “горячем” стуле:  “Что из того, о чем говорили  дети, совпадает с твоими воспоминаниями, а что не совпадает? Что ты любишь делать сейчас?”;

3. после того как все дети побывают на “горячем “стуле;

• понравилось ли тебе быть на “горячем” стуле;

• если понравилось, что именно;
• что не понравилось;
• где ты себя лучше чувствуешь: на “горячем” стуле или в группе;

4. занятие можно закончить рисунком на тему “Мои любимые детские воспоминания”.

Упражнение 3.

“ Мне в тебе понравилось”.

   Упражнение  выполняется в небольшой группе (5-6 человек).

   Для работы понадобиться клубок мягкой и  пушистой шерсти ( желательно привлекательного цвета) или небольшая мягкая игрушка.

   Описание: 1) дети вместе с ведущим садятся в круг. Ведущий просит передать клубок соседу, сидящему слева ( по часовой стрелке), со словами “Мне в тебе нравиться ...”. закончить фразу нужно комплементом. Положительно отметить можно цвета глаз, волос, деталь одежды, черту характера, какой-либо поступок, учебное достижение и т.п. начинает упражнение сам ведущий. Каждый участник, передавая клубок, оставляет часть нити у себя. В результате, когда клубок возвращается к ведущему, нить образует замкнутый круг, символически объединяющий группу в замкнутое целое. Ведущий обращает внимание детей на то, что ниточка их всех объединила;