Личностные особенности несовершеннолетних правонарушителей

   2) через несколько секунд (8-10сек.) ведущий  возвращает клубок соседу, сидящему  справа (против часовой стрелки), со словами “А мне в тебе понравилось...”, заканчивая фразу комплементом. Каждый участник группы, передавая клубок, наматывает свою часть нити на клубок. В результате клубок ( со смотанными нитями) возвращается к ведущему;

4. не выходя из круга, следует обсудить с детьми, что они чувствовали, когда:

• получали клубок и слышали в свой адрес комплемент;

• сами передавали его и говорили комплемент соседу;
• что было для них труднее, а что проще;
• что они чувствовали, когда нить объединила их?

   Лучше, если ребенок, который захочет высказаться, будет держать в руках клубок.

   Упражнение 4.

   “ Корабль среди  скал”.

   Цель: игра дает детям возможность, приобрести коммуникативные навыки, опираясь на интуицию и доброжелательные отношения, основанные на доверии друг к другу.

   Для игры понадобятся стулья и повязка  на глаза.

   Описание: встаньте, пожалуйста, образуя большой круг (если детей немного (5-6 чел.), то они встают по 1-2 чел. Вдоль стен, обозначая берега). В середине круга находится море. Но это очень опасное море, потому что в нем есть скалистые утесы. Эти “утесы” чуть позже мы сделаем из стульев. Один из вас будет кораблем, а кто-то другой – капитаном корабля. Любой из вас может сказать: “Я хочу быть кораблем” и встать в центр круга, который станет гаванью. “Корабль” сам находит себе капитана, задача которого так провести корабль среди скал, чтобы он ни разу не налетел на них. Капитан ведет “корабль”, держа  его осторожно за руку и отдавая команду. Например: “Сдавай два маленьких шага вперед, а теперь повернись влево. Стоп! Сделай один шаг направо. Стоп! и т. д.

   Количество  “скал” может быть произвольным (выбирают сами дети), главное, чтобы, задание  было выполнимым.

   Нам осталось еще выяснить, к какому берегу отправится корабль. Любой из ребят, образующих “берег”, может сказать: “Пусть корабль плывет ко мне”. Тогда другие “берега” садятся на стулья и становится “скалами”.

   Когда “корабль” подойдет к конечной точке своего маршрута, “берег”  должен сказать кораблю: “Ты достиг своей цели” и радостно заключить  “корабль” в объятия. “Скалы” аплодируют “кораблю”. Несмотря на то, что дети любят игру, не стоит “отправлять в плавание” больше 2-3 человек, иначе дети могут устать.

   В конце игры следует обсудить с  детьми:

• что они чувствовали, когда были “кораблем”, “берегом”, “капитаном”, “скалами”;
• чувствовал ли “корабль”себя в безопасности со своим “капитаном”;
• что “капитану” следует делать по-другому в следующий раз;
• что было самым трудным для “капитана”.

   Упражнение 5.

   “Хвасталки”.

   Упражнение  выполняется в небольшой группе (5-6 чел.)

   Для работы понадобится лист бумаги для  рисования, фломастеры или цветные  мелки.

   Описание: 1) дети садятся в круг. Ведущий раздает детям бумагу и фломастеры и просит вспомнить три своих поступка или подумать о трех своих качествах, которыми они гордятся. Например, кто-то научился хорошо плавать, а кто-то великолепно нырять, кто-то хорошо поет и танцует, кто-то замечательно ответил урок у доски, а кто-то заступился за младшего и т.д. затем ведущий просит детей поделить лист на три части и представить эти качества ( поступки) в виде небольших рисунков;

   2) после того как рисунки будут  выполнены, дети по одному выходят  в центр круга вместе с рисунками  и рассказывают о своих поступках  или качествах, которыми они  гордятся, группе. Дети внимательно  слушают, и в конце рассказа каждый ребенок внимательно говорит выступающему: “Я очень рад за тебя”.

   Упражнение 5.

   “Копилка  хороших поступков”.

     Цель: научить детей фиксировать в своем сознании положительные поступки и достижения, которых им удалось добиться за неделю, вместо того чтобы помнить о своих ошибках, промахах и неудачах.

   Описание: 1) попросите детей подумать о прошедшей недели и мысленно вспомнить ( день за днем) о всех хороших поступках, которые им удалось совершить на прошедшей неделе;

   2) пусть дети возьмут лист бумаги и фломастеры более значимы для них, чем все остальные. Например, выполнили сложное и невероятное для них домашнее задание, написали реферат, выучили наизусть длинное стихотворение или сами вычистили свои ботинки;

   3) после того как дети запишут свои хорошие поступки, пусть они похвалят себя одним спокойным предложением за все 3 события. Например: “Марина, ты на самом деле здорово это сделала!” или “У меня это действительно хорошо получилось!”. Пусть они запишут это хвалебное предложение на свой лист с хорошими поступками цветными фломастерами.

   Упражнение 7.

   “Контакты”.

   Инструкция:“Умение устанавливать контакты позволяет человеку чувствовать себя более уверенно в этом мире. Но этого мало. С помощью этого умения вы можете решать массу вопросов и проблем, которые возникают в жизни любого человека. Еще раз внимательно вдумайтесь в слова Генри Форда. Он говорил о причинах своего успеха  -пойми точку зрения другого человека и посмотри на вещи с двух точек зрения: с его и со своей.

   Сейчас  мы проведем серию встреч, причем каждый раз с новым человеком. Нужно легко и приятно войти в контакт,  поддержать разговор и также приятно расстаться с ним. Помните, что важно понять человека, его позицию (точку зрения), но при этом не забывая себя, свои интересы, потребности и т.д.

   Описание: члены группы встают (садятся) по принципу “карусели”, т.е. лицо друг к другу и образуют два круга: внутренний неподвижный (участники стоят спиной к центру круга). И внешний подвижный (участники расположены лицом к центру круга). По сигналу все участники внешнего круга делают 1 или 2 шага вправо (или пересаживаются на стул, стоящий справа от них) и оказываются перед новым партнером. Таких переходов будет несколько. Причем каждый раз роль участника задаете вы:

   Пример  ситуации “встречи”:

   1.”  Перед вами человек, которого  вы хорошо знаете, но довольно  долго не видели. Вы рады этой  случайной встречи...”

   Время на установление контакта, приветствие  и проведение беседы 2-3 мин. Затем  вы даете сигнал, участники должны в течении 1 мин. Закончить начатую беседу, попрощаться и перейти к новому партнеру. Эти правила распространяются на нижеследующие ситуации.

2. “Перед вами неизвестный человек. Познакомьтесь с ним, узнайте, как его зовут, где он учится ( работает)...”
3. “Перед вами совсем маленький ребенок, он чего-то испугался и вот-вот расплачется. Подойдите к нему, начните разговор, успокойте его”.
4. “Вас сильно толкнули в автобусе. Оглянувшись, вы увидели пожилого человека...”
5. “После длительной разлуки вы встречаете вашего любимого (любимую), вы так рады этой встречи. И вот наконец он (она) рядом с вами...”

   Упражнение 8.

“Свет мой зеркальце  скажи...”.

   Цель: задается глубокая личностная установка на постоянный внутренний самоанализ. Участники будут работать с этим вопросом на всем протяжении тренинга, каждый раз возвращаясь к вопросу и – главное – к своим ответам.

   Описание: “Помните сказку А.С. Пушкина “О мертвой царевне и семи богатырях”? чтобы получить новую информацию о себе, царица время о времени доставала свое волшебное зеркальце и приказывала ему:

   “Свет мой, зеркальце, скажи  да всю правду доложи. Я ли на свете всех милее, всех румяней  и белее?”

   А как часто вы задаете подобные вопросы самому себе? С этого занятия  и в течение всего тренинга вы будете много раз отвечать на вопрос: “Кто Я?”.

   Возьмите лист бумаги и ответьте на этот вопрос несколько раз . будьте искренни, не обманывайте себя. Все. Что вы напишете, останется у вас. Если вы захотите, вы сможете поговорить об этом с другими членами группы. А теперь ваши 5 минут. Отвечайте на вопрос: “Кто  Я ?”

   Это упражнение проводится на каждом занятии. Записи участников целесообразно собрать  для того, чтобы они не забыли их дома и могли на каждом следующем  занятии вносить изменения и  добавлять в список ответов на этот вопрос.

   Упражнение 9.

   “Больше всего мне понравилось”.

   Описание: “Приглашаю всех в большой круг для проведения заключительных посиделок, во время которых есть возможность высказать свои впечатления, задать любому человеку вопрос или сказать ему то, что не успел во время занятий.

   Итак, “Мне больше всего на этих занятиях понравилось, как ты (обращаясь к кому-то из членов группы)...”;

   “Мне  не понравилось, что ...” и т.п.

   разумеется, ваши высказывания должны относиться к работе группы, ее отдельных участников и тренера. Не забудьте рассказать и  несколько слов и о себе, о своей роли, о своих “вкладах” в общее дело. 

   Дата  занятия ____________________________

   Мое тренинговое имя_______________________________________

1.Во  время занятий я понял, что...

2.Самым  полезным для меня было...

3.Я  был бы более откровенным, если...

4.Своими  основными ошибками на занятия  я считаю...

5.Мне  понравилось...

6.Больше  всего мне понравилось, как  работал (а)...

7.На  следующем занятии я хотел  бы...

8.На  месте ведущего тренинг я...                                                        Подпись

   Занятие № 5

   Тема: “Давайте пообщаемся”. 

   Цель  занятия: формирование позитивистских навыков общения, конструктивных элементов поведения, выделение вербальных средств общения и развитие сплоченности группы.

   Упражнение 1.

     Приветствие”.

   Цель: знакомство с базовыми навыками общения; выделение вербальных и невербальных элементов общения.

   Описание: “Привет, ты представляешь...”

   По  очереди каждый из участников, обращаясь  к соседу, с чувством радости от встречи произносит: “Здравствуй, (имя), ты представляешь...” и заканчивает фразу, рассказывая, что- то смешное и интересное.

   Упражнение 2.

   “Хиппи”.

   Участники становятся по кругу.

   Цель: формирование установок эффективного общения.

   Описание: “Одно время во всем мире было очень популярно движение хиппи. Хиппи имели разнообразные традиции, привычки, обычаи, отличающие их от других людей. Одной из таких традиций было делать какие-нибудь надписи на своей одежде, часто отражающие жизненные позиции, девиз ее обладателя.

   Сейчас  мы будем бросать этот мяч друг другу со словами: “Если бы ты был хиппи, то на твоей футболке было бы написано...”, проговаривая текст, который, с вашей точки зрения, мог бы быть написан на футболке человека, которому вы бросаете мяч.

   Тот, кому брошен мяч, должен сказать, согласен ли надеть футболки с такой надписью или нет.

   Будем внимательно следить за тем, у  кого уже побывал мяч, а у кого нет. Надо, чтобы каждый из нас получил  футболку с какой-то надписью”. 

   Упражнение  3.