Личностные особенности людей, склонных к бродяжнечеству (на примере подростков)

ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ  СООБЩЕНИЯ

 

На правах рукописи

 

ЗОЛОТАРЕВА  ЛЮДМИЛА КОНСТАНТИНОВНА

 

 

ЛИЧНОСТНЫЕ  ОСОБЕННОСТИ ЛЮДЕЙ, СКЛОННЫХ К БРОДЯЖНИЧЕСТВУ (НА ПРИМЕРЕ ПОДРОСТКОВ)

 

 

Специальность 19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии

 

Диссертация на соискание  ученой степени кандидата психологических  наук

 

Научный руководитель: кандидат психологических  наук, доцент

Каширина Лариса Васильевна

 

 

 

 

 

Хабаровск -2004

 

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы изучения склонности к бродяжничеству в общей психологии…………………………………....14

1.1. Склонности как личностное  образование……………………………14

1.2. Склонности и их роль в  формировании жизненного пути………….28

1.3. Склонность к бродяжничеству  и ее психологические последствия..37

1.4. Онтогенетические проблемы людей,  склонных к бродяжничеству 

(на примере подростков)………………………………………….……….53

ГЛАВА 2. . ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ,

 СКЛОННЫХ К БРОДЯЖНИЧЕСТВУ  ……………...…………….…….85

2.1. Методология, организация  и методы исследования ………….….…85

2.2. Изучение «Я-концепции» подростков, склонных к 

бродяжничеству ………………………………………………………..…102

2.3. Особенности личности как  субъекта познания и коммуникации у подростков, склонных к бродяжничеству .…………………………..….118

2.4. «Стартовые»  возможности  личности как субъекта деятельности

у подростков, склонных к бродяжничеству ……………….……………133

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………..…….149

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………….155

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………173

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность  проблемы исследования. Проблема склонности человека к бродяжничеству как социально-психологического феномена и особенности личности в настоящее время особенно актуальна. Маргинализация общества, следствием которой стало появление большого количества бродяг, бездомных, бомжей - одна из главных примет нашего времени. Маргинальный слой населения из года в год увеличивается и несет потенциальную угрозу общественным устоям.

С точки зрения общей психологии склонность к бродяжничеству рассматривалась двояко: и как асоциальная склонность личности, и как выбор образа жизни, жизненного пути человека. Склонности как избирательная направленность личности на какую-либо деятельность изучались в отечественной психологии Л.С. Рубинштейном, Е.П. Ильиным, Н.Д. Левитовым, А.В. Орловым; как проявление социальной направленности личности - К.К. Платоновым; как патологическое проявление личности - В.В. Ковалевым, Ф.И. Ивановой, А.Е. Личко. В зарубежной психологии склонности, как бессознательные влечения человека, определяющие дальнейшее развитие личности, изучали                 З. Фрейд, Л. Сонди, А. Адлер и другие психологи, работающие в русле психоаналитического направления; Р. Кеттелл различал общие и уникальные склонности.

Особый интерес для  психологической науки представляет бродяжничество как образ жизни, в рамках определения человеком своего жизненного пути. К этой проблеме в отечественной психологии первыми обратились Л.С. Рубинштейн, Н.А. Рыбников, Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская. В зарубежной психологической науке проблемой жизненного пути занимались Ш. Бюлер, Г. Олпорт, У. Деннис, Х. Леман, Э. Шпрангер, А. Адлер, Л. Сонди, Э. Берн.

Однако проблема бродяжничества в общей психологии не получила еще должного развития с точки зрения личностных склонностей, анализа жизненного пути человека, как основного способа существования личности.

 На современном  этапе развития российского общества, в силу ряда известных экономических  и социальных причин, резко обострилась проблема бродяжничества как среди взрослого населения, так и среди детей и подростков.  С начала 30-х годов проблема бродяжничества оставалась за рамками научных разработок отечественных психологов. Исследований, связанных со склонностью людей к бродяжничеству, долгое время не проводилось. Отдельные научные работы велись среди воспитанников детских домов и исправительных детских учреждений, подростков с отклоняющимся поведением, в основном представителями медицинской психологии и психиатрии, либо педагогической психологии (А.Е. Личко, В.В. Ковалев, В.В. Королев, Б.Н. Алмазов, Ю.И. Бытко, Ф.И. Иванова, Д.В. Каширский, Э.   Квятковская-Тихонович,  С.И. Курганов,   С.А. Беличева, Н.Н. Верцинская, В.А. Емельянов). В  современных психологических исследованиях проблемы взрослых маргиналов практически не затрагиваются, а отдельные издания носят в основном публицистический характер. Системный анализ психологических детерминант, приводящих людей к бродяжничеству, отсутствует, что актуализирует потребность их выявления, а также рассмотрения возможностей  ранней диагностики. С этой точки зрения обращают на себя внимание психологические и физиологические особенности подросткового возраста, на который приходится пик раннего бродяжничества, выражающийся  «подростковым комплексом», «пубертатным кризисом». И если сложности подросткового возраста, связанные с «пубертатным кризисом», в отечественной психологии достаточно хорошо изучены в работах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, П.П. Блонского, А.Г. Асмолова, В.А. Сухомлинского, А.А. Смирнова, Б.В. Зейгарник, Л.И. Божович, В.В. Давыдова, А.А. Реана, А.М. Прихожан И.В. Дубровиной, Д.Б. Эльконина, Д.И. Фельдштейна, Н.С. Лейтес, Л.А. Регуш, Б.С. Братусь и др., то психологические проблемы подростков, склонных к бродяжничеству, изучались в основном в рамках зарубежных исследований (Э. Эрисон, Ф. Райс, Н. Ньюкомб и др.). В отечественной психологии тема отклоняющегося поведения, связанная с  уходами  из дома и бродяжничеством подростков,  активно развивалась в 20-ые годы прошлого века в трудах А.С. Макаренко, Л.С. Выготского, П.П. Блонского, В.Ю. Гессен и др.

Объектом пристального внимания отечественных психологов в настоящее время становится раннее бродяжничество, как одна из форм девиантного    поведения           подростков       (А.Е.Личко,     Б.В. Зейгарник, Д.И. Фельдштейн, А.А. Реан, А.М. Прихожан, Е.В. Заика, Н.П. Крейдун, А.С. Янчина, Ф.И. Иванова, Л.А. Регуш, В.Н. Кудрявцев).

Анализ изученности проблем, связанных с ранним бродяжничеством,  в советский и постсоветский периоды свидетельствует о том, что подавляющее число научных исследований было направлено либо на изучение социально-экономических причин этого явления, либо - педагогических проблем с акцентом на  семейное и школьное воспитание (О.А. Белобрыкина, С.Е. Ботенков, Ю.И. Бытко, А.С. Ландо, Д.Э. Немировский, Е.Г. Слуцкий и др.)

Однако, чтобы разрешить  проблему бродяжничества, важно рассмотреть общепсихологические основы этого явления, выявить наличие личностной предрасположенности человека к уходу из дома и бродяжничеству, а также определить влияние бродяжнического образа жизни на личность и дальнейшую организацию ее жизненного пути. 

Цель диссертационной  работы – теоретическое и экспериментальное исследование личностных особенностей людей, склонных к бродяжничеству.

Объект исследования – личностные особенности людей, склонных к бродяжничеству (на примере подростков).

Предмет исследования – склонность к бродяжничеству.

Гипотезы исследования:

1. Существуют личностные особенности, побуждающие людей к бродяжничеству (низкий уровень развития коммуникативных процессов, недостаточное развитие познавательной сферы).
2. У подростков, склонных к бродяжничеству, происходит деформация  «Я-концепции», дальнейшее снижение уровня развития познавательных процессов (произвольное внимание, общий интеллект).
3. Раннее бродяжничество оказывает негативное влияние на процесс формирования субъектных свойств личности, определяющих выбор жизненного пути личности в обществе, что может явиться препятствием встраивания этой личности в  активную трудовую деятельность и способствовать включению ее в маргинальные слои населения.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ  научных представлений о склонностях как личностном образовании и на их основе выделить склонность к бродяжничеству как образу жизни.

2. Выявить личностные особенности  людей, склонных к бродяжничеству.

3. Провести сравнительный анализ  уровней развития познавательных  процессов, коммуникативных свойств  у подростков, склонных к раннему  бродяжничеству, с группой ровесников из средней общеобразовательной школы.

Методологической основой  исследования являются базовые положения     системного      подхода      к      проблеме       изучения     личности (Л.С. Выготский,  С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев,     Б.Ф. Ломов, К.А. Абульханова-Славская); теоретико-методологические подходы к  изучению личности в отечественной психологии (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, А.В. Брушлинский), к изучению особенностей личности в подростковый период (Л.С. Выготский, П.П. Блонский, И.В. Дубровина, И.С. Кон, А.В. Петровский, А.А. Реан, Л.И. Божович, А.М. Прихожан, Б.В. Зейгарник, И.Н. Дубровина, Д.Б. Эльконин, Д.И. Фельдштейн); концепции формирования жизненного пути личности в общей психологии (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, Ш. Бюлер, А. Адлер, Л.  Сонди, Э. Берн); основные идеи, положения и  концепции личности как субъекта деятельности и формирование потребности к труду личности как субъекта жизнедеятельности (Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская, Л.А. Головей, Д.И. Фельдштейн,   А.А. Реан,    И.В. Дубровина,        Е.М. Борисова,  А.М. Прихожан, Ф. Райс и др.).

Теоретической основой работы являются труды, посвященные изучению склонности как личностному образованию (Л.С. Рубинштейн, Е.П. Ильин, К.К. Платонов, А.Б. Орлов, Л. Сонди, Р. Кеттелл); жизненного пути    личности     в     рамках     общей    психологии     (Л.С. Рубинштейн,  Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, Ш. Бюлер, А. Адлер, Э. Берн); критических периодов развития (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейн, Э. Эриксон); направленности социального формирования человека (Л.С. Рубинштейн, К.К. Платонов, Е.П. Ильин, Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова);  уровня развития познавательных процессов (Л.И. Божович, Е.Ф. Рыбалко, Ж. Пиаже); произвольного внимания как ведущего уровня организации деятельности (А.Н. Леонтьев, Ю.Б. Гиппенрейтер) и как контроля  умственных   действий      (П.Я. Гальперин);    субъекта     познания (Е.Ф. Рыбалко);     коммуникативных     свойств   личности    (Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов,   А.А. Бодалев);  субъекта    деятельности      (Б.Г. Ананьев,   А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская, А.Н. Леонтьев, А.А. Деркач); исследования по изучению девиантного поведения подростков, выражающегося     в    бродяжничестве    (А.Е. Личко,      Л.И. Божович,        Д.И. Фельдштейн,  В.В. Королев, А.Г. Большаков, Н. Ньюкомб, Ф. Райс); а также положения и идеи личностного развития, представленные в работах зарубежных авторов (К. Левин, Ж. Пиаже, К. Роджерс, Н. Ньюкомб, Ф. Райс, Р. Берковиц).

Для исследования склонности к бродяжничеству  как личностного образования  в рамках современных представлений  о личности, ее жизненном пути, активности личности как субъекте жизнедеятельности, использовались следующие методы:

1. Теоретический анализ литературных  источников.

2. Психологические методы:

- непосредственное наблюдение, беседы, интервью с подростками, отнесенными  к категории социально неблагополучных  по причине ухода из дома и бродяжничества, позволившие выяснить причины непосещения школы, уходов подростков из дома в их субъективном  представлении и их отношение к жизненным ситуациям;

- психодиагностический блок методик,  использованный для решения поставленных задач и подтверждения выдвинутых гипотез, включал следующие методики: метод изучения ценностных ориентаций М. Рокича, тест «Нарисуй человека» Гудинаф-Харрисона, тест Рисса «Перепутанные линии», проективная методика исследования личности «Hand-test».

3. Параметрические и непараметрические  методы статистической обработки  данных (t – критерий Стьюдента, критерий λ Колмогорова-Смирнова, критерий φ^* - угловое преобразование Фишера, коэффициент ранговой корреляции r_s Спирмена) для подтверждения достоверности полученных результатов.

Научная достоверность  и обоснованность полученных результатов обеспечивалась методологической базой исследования, базовым планом организации исследования, репрезентативностью выборки, подбором апробированных и надежных методик и проверкой полученных результатов с использованием современных методов первичной и математико-статистической обработки эмпирических данных.

Эмпирическая база исследования представлена результатами, полученными лично автором или при его непосредственном участии. В состав экспериментальной группы вошли подростки 12-14 лет, склонные к уходу из дома и бродяжничеству (198 человек, Хабаровский край). В качестве контрольной группы были обследованы дети подросткового возраста численностью 53 человека одной из школ г. Хабаровска.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и  их научная новизна:

1. Теоретически обоснована необходимость  системного и субъект-деятельностного   подходов к изучению личности  человека, склонного к бродяжничеству.

2. Доказательно представлено, что в современных условиях развития общества склонность к бродяжничеству имеет общепсихологические и социальные аспекты, поскольку одним из важнейших признаков социального кризиса становится маргинализация населения и рост бродяжничества.

3. Показано, что бродяжничество  как явление должно быть исследовано, необходимы новые дополнительные знания, дающие возможность исследования и оценки истоков бродяжничества, берущих начало в особенностях семьи и характеристиках образа жизни родителей, как условиях, предопределяющих выбор жизненного пути их детьми.