Лекции по "Общая психология и история психологии"

Волевая регуляция в  ее развитых формах обусловлена смысловой  сферой личности и зависит от тех  ценностей, которым личность следует. Изменения смысла действия можно  достичь: во-первых, через переоценку значимости мотива (с помощью изменений положительных и отрицательных сторон действия). Например, в басне Крылова «Лиса и виноград» лиса отказывается от винограда не потому, что не смогла его достать, а сочла его недостаточно зрелым. Во-вторых, если принятие и исполнение действия касаются межличностных отношений, то изменить их можно через изменение роли и позиции человека в коллективе. В-третьих, через предвидение и эмоциональное переживание будущих результатов действия. В-четвертых, через обращение к символам, ритуалам для укрепления действия. В-пятых, через соединение заданного действия с другими мотивами, такими как долг, честь, ответственность и т.д. В-шестых, через воображение ситуации с новыми мотивами.

В отечественной психологии принято считать, что принятие решения и исполнение действия связано с волевыми усилиями. Волевое усилие – это мобилизация внутренних ресурсов человека на создание дополнительной мотивации к действию и переживаемое как состояние значительного напряжения. В результате волевого усилия удается затормозить действие одних мотивов и усилить действие других.

Тема 11. Психологическая теория деятельности

1. Общая характеристика деятельности
2. Психическое строение деятельности
3. Основные виды деятельности
4. Современные проблемы деятельности
5. Психология освоения деятельности

 

Литература:

1. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения –М., 1995.
2. Давыдов В.В. Нерешенные проблемы теории деятельности // Психологический журнал, - 1992, -№2.
3. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. –М.-В., 1998.
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. 1988.
5. Зинченко В.П., Моргунов Г.Б. Человек развивающийся. –Р.-на-Дону., 1994.
6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. –М., 1977.
7. Леонтьев А.Н. Потребности. Мотивы. Эмоции. Психология эмоций. –МГУ., 1984.

1. Общая характеристика  деятельности

 

В психологии деятельность  рассматривается как способ существования  и развития общества и человека, всесторонний процесс преобразования им окружающей природы и социальной реальности в соответствии с его потребностями, целями и задачами. Деятельность является предметом психологии. С анализа внешней, практической деятельности человека началось развитие теории психической деятельности. В этой связи психология изучает уровневую структуру деятельности, ее динамику, отражение структурных особенностей деятельности сознания и т.д.

Применение полученных в этих исследованиях знаний, понятий  к анализу психических процессов, сознания, личности означает рассмотрение деятельности как объяснительного  принципа психологии. Т.е. понятия и средства деятельности должны описать и осмыслить психологические процессы, состояния как особые формы деятельности.

Следовательно, предметная, внешняя деятельность является первичной, исходной деятельностью, внутри которой  в качестве ее необходимого компонента возникает психика.

Деятельность – это  процесс, разворачивающийся между  субъектом и объектом. Более полное определение деятельности предлагает К.А. Абульханова-Славская. Огурцов  специфически человеческая форма активного  отношения к окружающему миру, содержание которого составляет его целесообразное изменение и преобразование.

Деятельность  как  предмет психологии.

Деятельность как всеобщий объяснительный принцип.

Таким образом, вместо двух психологий, занимающихся низшими и  высшими формами психического, в теории деятельности возникло их единство, связанное с идеей опосредования психики общественно-исторического опыта.

Идея Выготского об использовании  психических орудий как пути культурного  развития психических процессов  была дополнена идеей о деятельностном опосредовании становления психического образа и сознания, о единстве структурного оформления предметной и психической деятельности.

О теории деятельности как  общепсихологической можно было говорить, потому что уровневый анализ деятельностных структур стал направлять конкретные психологические исследования – восприятия, памяти, мышления, эмоционально-волевых процессов, воли, сознания. Эти задачи были решены соратниками и последователями Леонтьева А.Н.

Леонтьев в деятельности как процесса взаимодействия субъекта и объекта. Доминирующую роль отводил объекту (предмету). Таким образом, основными характеристиками деятельности, отличающие ее от поведения животных являются: предметность, субъектность, осознанность, опосредованность, социальность, продуманность.

Продуманность состоит  в том, что человек относится  к предмету адекватно его природе, он осваивает предмет, делая его  мерой и сущностью своей активности. Деятельность человека потому и является предметной, поскольку она сама себя обуславливает предметностью. Это означает, что предметный характер деятельности проявляется еще до начала реального процесса действия с предметом. Такое возможно лишь благодаря включению в любую деятельность деятельности теоретической, познавательной.

 

2. Психическое строение деятельности

 

Принципиальное значение имеет признание двойственной детерминизации деятельности – со стороны предмета  и со стороны субъекта.

Субъект, подчиняя окружающий мир своим целям, способствует развитию субъективного начала деятельности, к выделению и становлению человека как субъекта деятельности. Субъектной, как характеристика деятельности означает, что человек сам является носителем своей активности, собственным помощником преобразования внешней действительности. Субъектность выражается в намерениях, потребностях, мотивах, установках, отношениях, целях.

Цель – это сознательный образ планируемого результата деятельности. Она всегда субъективна по форме  и объективна по содержанию. Именно в целеполагающей деятельности обеспечивается единство субъективного и объективного начал, в то время как предметность деятельности, подчеркивает примой объективной детерминизации.

Реально любой процесс  деятельности осуществляется в форме  противоположных актов – опридмечивания и распредмечивания. Опридмечивание – это переход процессов в материальные и культурные предметы. В результате опридмечивания обогащается мир материальной и идеальной человеческой культуры.

Распредмечивание –  есть воспроизведение заложенных в  предмете норм и способов деятельности с ним. В результате распредмечивания обогащается субъективный полюс деятельности, у человека появляются новые знания, умения способности. Через этот процесс развивается человеческий интеллект, личность.

Социальный характер деятельности прямо вытекает из ее целесообразности, поскольку цель обладает свойствами сознательности. Опосредованный характер деятельности – это социальная опосредованность (отношение к другим людям), орудийная опосредованность. Отношение человека к другим людям опосредуется ее социально-культурным генезом. Человек, находящийся вне общества, не способен самостоятельно прийти к каким-либо формам деятельности или освоить их без участия других людей даже при наличии предметов материальной и духовной культуры.

Продуктивность как  характеристика деятельности фиксирует тот факт, что после завершения деятельности мир изменяется, становится другим. Это не значит, что результат полностью соответствует запланированному, имеют место иногда и побочные результаты деятельности, не предвиденные субъектом последствия.

Таким образом, А.Н. Леонтьев исходил из различий внешней и  внутренней деятельности.

Внешняя деятельность –  это чувственно-предметная, материальная деятельность.

Внутренняя – это  деятельность оперирования образами, представлениями о предметах  ими идеальная деятельность сознания.

Внутренняя деятельность имеет принципиально то же строение, что и внешняя деятельность, но отличается от нее только формой протекания.

Внутренняя деятельность произошла из внешней, практической деятельности путем процесса интериоризации.

Под последним понимается перенос соответствующих действий в действенный план.

Строение деятельности.

Деятельность человека имеет сложное строение. Оно состоит  из нескольких уровней: уровня особых видов деятельности, уровня действий, генераций и психофизиологических функций.

Основной единицей деятельности являются действия. Действие определяется как процесс, направленный на реализацию цели.

Действие характеризуется  несколькими моментами.

1) Действие включает  в себя акт сознания.

2) Действие есть одновременно и акт поведения. Поведение и сознание находятся в неразрывной связи  единства.

3) Через действие в  теории деятельности утверждается  принцип активности и действия  человека предметны; они реализуют  социальные (производственные  и  культурные) цели.

5) Действия делятся  на крупные и мелкие. Крупные  действия представляют собой  последовательность действий более  низкого порядка.

Действия, выполняемые  определенными способами, называются операциями. Операции характеризуют  техническую сторону выполнения действий. Основное свойство операций состоит  в том, что они мало осознаются. Это главное их отличие от действий.

Характер используемых операций зависит от условий, в которых  совершается действие. Если действие отвечает собственной цели, то операция отвечает условиям, в которых эта цель задана. Цель входит в действие. Цель – это образ желаемого результата, который должен быть достигнут в ходе выполнения действия. Образ будущего результата осознается человеком и все время удерживается, пока осуществляется действие.

Цели бывают крупные  и мелкие. Крупные цели делятся  на более мелкие.

Цели неразрывно связаны  с действиями. Цель задает действие, действие обеспечивает реализацию цели.

Если действие полностью  зависит от цели, то операции – от условий, в которых совершается действие. Под условиями подразумеваются как внешние обстоятельства, так и возможности, или внутренние средства самого действующего субъекта.

Цель, данная в определенных условиях в теории деятельности, называется задачей.

Говоря о том, что  субъект осуществляет деятельность, нельзя забывать, что этот субъект представляет собой одновременно и организм с высокоорганизованной нервной системой и т.д.

Самым низким уровнем  в структуре деятельности является уровень психофизических функций.

Под психофизическими функциями понимаются физиологические обеспечения психических процессов. К ним относятся способности к ощущению, к образованию и фиксации следов прошлых воздействий, моторная способность, сенсорная, мнемическая и т.д.

Психофизические функции  выделяются в самостоятельный уровень по причине их «орган…» характера. Они достаются субъекту от природы и составляют одновременно и необходимые предпосылки, и средства деятельности.

Эти три уровня – действий, операций и психологических функций  – составляют операционально-технический аспект деятельности.

Чтобы ответить на вопрос – чем побуждается деятельность человека в психологии прибегают  к понятию потребности и мотивы. В потребности отражено физиологическое  состояние организма – нужда.

Состояние объективной  нужды у организма возникает, когда в чем-то, что лежит во вне его и составляет необходимое условие его нормального функционирования.

Потребность – как  психическое образование – есть отражение нужды. К врожденным потребностям человека относятся органические, социальные и познавательные.

К диагностическим относятся  потребности в пище, воде, кислороде  и т.д.

К социальным – потребности  в контакте со взрослыми людьми.

К познавательным – потребность  в исследовании, в активном добывании  информации из внешнего мира.  Познавательная потребность развивается вместе с ростом ребенка.

Потребность проживает  как бы два этапа. Первый этап осуществляется до встречи с предметом, который  ее удостоверяет. На этом этапе организм не знает потребностей. Он испытывает состояние напряженности, но не знает, чем оно вызвано. В ходе поисковой деятельности происходит встреча с предметом, удовлетворяющим потребность.

В момент встречи потребности  с предметом происходит опридмечивание потребностей. В акте опредмечивания потребности рожается мотив. Мотив есть побуждение, которое возникает при встрече потребности с предметом, который ее удовлетворяет.

Вслед за этой встречей и  появлением мотива поведение организма  из поискового превращается в направленное. Побуждает деятельность человека много  мотивов, из которых один мотив главный, а другие второстепенные. Главный мотив называется ведущим мотивом, а второстепенные – мотивами-стимулами. Мотивы могут осознаваться и неосознаваться. Осознанные мотивы это мотивы цели. Эти характеризованы для зрелых людей. Неосознаваемые мотивы представлены и проявляются в сознании в особых формах: эмоциях и личностных смыслах.